20xx初二班主任個人年終工作總結

1、20 xx初二班主任個人年終工作總結這學期我擔任初二(5)班的班主任，在擔任班主任期間我工作勤勤 懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，許多工作在年級組的領導下走在前列。先將這學期 我的班主任工作總結如下：一、坦誠相對、用心觀察 開學的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學生的思想動態(tài)， 在盡量短的時間里能讓學生死心塌地呆在學校， 穩(wěn)定生源。走近學生， 讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態(tài)度 提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學生有個良好 的開端。其次，再以通過班級活動、 勞動、課堂表現(xiàn)等觀察了解學生， “聽 其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別要注意學生在自然狀 態(tài)下流露

2、出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學生做出評價。二、兼聽則明、偏聽則暗 客觀地講，每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，不少的班 主任(包括我有時候也是這樣，這是人之常情。)存在偏愛優(yōu)等生、班 干部，不信任后進生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽 信一面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產生對立情緒。通過調查 發(fā)現(xiàn)，對立情緒產生的主要原因有： 一、教師處事不公平;二、教師不 尊重學生的人格， 特別是后進生;三、教師批評學生與事實有出入。 反 之敢于承認錯誤的老師是學生歡迎的老師。 可見，班主任遇事要冷靜， 批評學生要掌握好分寸， 即要嚴肅地指出學生的錯誤做法， 也要一分 為二地肯定學

3、生的優(yōu)點和進步。這樣學生容易接受，老師的教育目的 也容易達到，千萬不能因為他是后進生而隨意批評，在學生眼里，不 論是優(yōu)等生還是后進生，他們都是同學，在人格上是平等的。在工作中， 我通常會在一些平時表現(xiàn)不夠理想， 甚至紀律有些差， 但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關愛。其實這些人往往在 某一方面有專長，我們只要給這樣的學生多些表現(xiàn)自我的機會，理解 他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首 先在那些難纏的學生入手，談話過程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢，引導 他們如何做才是正確的人生路徑，如何利用自己的優(yōu)勢，如何維護班 集體的榮譽等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。誰知

4、 這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個人紀律好了，就連平時的跟隨 者紀律也明顯好轉。其實對這一類學生很多教師認定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價會使這一類的學生產生“破罐子破摔”的消 極情緒，極不利于學生的成長。通過與學生家長建立聯(lián)系，了解學生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主 任全面了解學生，對學生做出全面正確的評價。同時利用一切可能的 機會與學生家長面談，如：家長送生活用品給學生時要通過我找學生 的機會;也有許多是家長主動找我的， 因為聽學生回家說班級有了新班 主任，并且覺得我這位班主任很好的情況下來找我談其孩子，讓老師 來了解其子女特點。(家長對班主任產生信任感， 這對了解學生和教育 好學生很重要

5、。做過班主任的都有這種感覺，家訪一一可以使很多家長、學生跟班主任的感情往往有進一步加強，對班主任的工作，他們也會積極配合與支持。由于全面了解學生，班主任給學生的評價也比 較準確，相互信任、相互尊重、相互理解就會形成。三、用規(guī)范化管理促進學生自我評價 前面提到的一些評價學生的方法，主要是站在老師的角度的經驗 式管理評價。其實要真正的、從根本上去完善、正確評價學生，就一 定要有規(guī)范化管理， 更能促進學生的自我評價。 它與經驗式管理相比， 具有更突出的優(yōu)點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、管理目標清晰明確化。管理目標清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為 目標化、具體化， 可限度地避免了管理行

6、為的盲目性。 比如我在對班 干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重 復、錯漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績和失誤一目了然，可以為班主任評 價班干部提供的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。2、管理行為可操作化 規(guī)范化管理的優(yōu)勢在于給班級提供了一套具體的行為標準，使學 生知道應當怎樣做。從思想上轉變學生以促進學生自我管理和自我評 價。3、民主管理、評價客觀化 班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點就是公正與否 的問題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評價者提供了嚴格的評價 程序和數(shù)量化的顯示結果的方法，從而保證了評價的客觀性，正如上面的例子，學生最終的行為在轉變，這些都是學生有目共

7、睹的，可以 作為學生評三好、評先進及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任 工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發(fā)生，可提高班主任的威 信。（在量化管理方面本學期由于時間的關系做的不是很好。）總之，對學生的了解、研究和評價是班主任工作中的一項重要內 容。只有做到正確評價學生，班主任工作才能得以順利開展，這是做 好班主任工作的前提。世界上的愛各種各樣，教師對學生的愛是一種理智型的愛，要讓 這種愛深入學生的心里。班主任與學生朝夕相處，深入細致地了解學 生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等 都是對學生的愛。 對學生的評價是其中的一種愛。 教育心理學家認為， 班主任的愛不同于父母對子女的天然之愛，不僅是個人之間的一種態(tài) 度，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任對學生的 態(tài)度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。