小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)析

1、教學(xué)評(píng)析在課堂教學(xué)中，尹老師努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，下面談?wù)勎业穆?tīng)課體會(huì)。1、 教學(xué)思路清晰。 就本節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，三年級(jí)學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)遇到這樣的難題來(lái)比較水的多少，這節(jié)課上得實(shí)在，上得扎實(shí)，尹老師根據(jù)教科書(shū)的安排，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：1、比較水誰(shuí)多誰(shuí)少；2、比較水多多少；3、認(rèn)識(shí)量筒和學(xué)會(huì)使用量筒，教學(xué)思路非常清晰，會(huì)用教材教但又不硬生地按部就班，以“比較探究”為主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。2、 教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮恰當(dāng)，凸顯學(xué)生的主體地位。 首先，尹老師非常尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在課堂上，充分讓學(xué)生盡可能多的說(shuō)出已有的感知和認(rèn)識(shí)，如對(duì)3瓶水的多少的猜測(cè)以及討

2、論測(cè)量方法等環(huán)節(jié)，費(fèi)老師與學(xué)生一起參與，適時(shí)點(diǎn)撥，起到很好的引領(lǐng)作用。其次，尊重學(xué)生的實(shí)踐。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課是教師先演示，先講解實(shí)驗(yàn)方法與步驟，學(xué)生再按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而本節(jié)課尹老師讓學(xué)生自己想辦法測(cè)量比較水的多少，自己選擇最簡(jiǎn)便的操作方法，鼓勵(lì)每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)操作步驟，經(jīng)歷“提出問(wèn)題”-“設(shè)計(jì)研究方案”-“實(shí)驗(yàn)探究”-“整理分析結(jié)果”的全過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，記錄和統(tǒng)計(jì)分析的技能，使學(xué)生的主體探究能力得到提升。我想這也是今后在科學(xué)課堂上我應(yīng)該努力去追求的。3、 課堂紀(jì)律井然有序。 無(wú)論在全班交流舉手發(fā)言中，還是在分組實(shí)踐操作中，盡管學(xué)生熱情高漲，但是全班秩序井然，參與度非常高，發(fā)言積極。我

3、想這與教師清晰的教學(xué)思路，有序的教學(xué)設(shè)計(jì)安排和良好的課堂管理能力是分不開(kāi)的，這也將是我以后在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上主要學(xué)習(xí)的方向。4、 課堂評(píng)價(jià)規(guī)范、生動(dòng)和形象。 如果每次學(xué)生有了與眾不同的想法，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，那么很容易挫傷學(xué)生的自信心，也打擊他們的發(fā)言積極性。本堂課上，尹老師注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同看法，對(duì)于不那么準(zhǔn)確的說(shuō)法或想法都給予充分的肯定和積極的評(píng)價(jià)，使課堂充滿寬容、民主、和諧的氣氛，保證了探究活動(dòng)在一種輕松的環(huán)境中有效進(jìn)行。5、 注意課堂時(shí)間分配。 一堂課40分鐘超時(shí)六七分鐘，尹老師在學(xué)生探究活動(dòng)安排中給予的時(shí)間稍多，并且安排學(xué)生三個(gè)探究活動(dòng)，內(nèi)容上非常緊湊，造成了超時(shí)。這也提醒我在平時(shí)的教學(xué)中注意合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，適可而止，適時(shí)而收?？傊?，本堂課瑕不掩瑜上得非常成功，按照科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的要求，學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的有效方式，分組驗(yàn)證，既親身經(jīng)歷了探究比較的過(guò)程，又學(xué)到了獲取知識(shí)的方法，同時(shí)也使他們的合作學(xué)習(xí)能力得到提高，使他們從中領(lǐng)悟到科學(xué)的真諦，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。這是一堂很好的示范課，對(duì)于我們新教師以后的課堂教學(xué)提