18、給家鄉(xiāng)孩子的信

1、18 給家鄉(xiāng)孩子的信第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容及說(shuō)明內(nèi)容：生字詞 書(shū)信格式說(shuō)明：1、本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容生字詞指的是課文中出現(xiàn)的一類(lèi)生字，其核心是記住生字，聯(lián)系上下文理解字義，能正確運(yùn)用生字,理解它關(guān)鍵就是要知道生字在文中的具體含義。教學(xué)的重點(diǎn)是“羨”“娟”的寫(xiě)法，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是多讀、多練，利用已學(xué)知識(shí)加以掌握，做到觸類(lèi)旁通。2、本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容書(shū)信格式指的是課文的體裁，其核心是書(shū)信的格式,理解它關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)書(shū)信的構(gòu)成部分。教學(xué)的重點(diǎn)是在書(shū)信中每一個(gè)部分的格式。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生觀察并掌握。二、教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)課文生字詞，借助工具書(shū)理解文中出現(xiàn)的生字詞。2、正確流利的朗讀課

2、文，掌握文章大致內(nèi)容。說(shuō)明：1、學(xué)會(huì)課文生字詞，借助工具書(shū)理解文中出現(xiàn)的生字詞就是指通過(guò)聽(tīng)錄音、借助工具書(shū)掃除課文中的生字詞障礙。2、正確流利的朗讀課文，掌握文章大致內(nèi)容就是指通過(guò)朗讀課文知道這篇課文主要講了什么內(nèi)容，并能說(shuō)說(shuō)初讀課文后自己的感受。三、教學(xué)問(wèn)題分析在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是在初讀課文之后沒(méi)能對(duì)巴金留下什么印象。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是課前預(yù)習(xí)不夠，對(duì)課文還不夠熟。要解決這一問(wèn)題，就要熟讀課文，其中關(guān)鍵是反復(fù)朗讀課文。四、教學(xué)過(guò)程【教學(xué)流程】：復(fù)習(xí)書(shū)信格式初讀課文，掌握內(nèi)容討論課題，導(dǎo)入新課 【教學(xué)情景】：活動(dòng)一：討論課題，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣師生活動(dòng)：1、閱讀

3、“作家卡片”，你從中獲得哪些信息？2、簡(jiǎn)介巴金（19042005），著名作家，他的家鄉(xiāng)是四川成都。代表作有小說(shuō)家春秋，散文集隨想錄等。3、板書(shū)課題后討論：這封信是誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)給誰(shuí)的？（寫(xiě)信人是巴金，是給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)的封信）4、巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？在這封信里，他寫(xiě)了些什么呢？讓我們來(lái)認(rèn)真讀課文了解?；顒?dòng)二：初讀課文，掌握內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文師生活動(dòng)：1、自由朗讀課文，要求：把課文讀正確、讀流利，結(jié)合活動(dòng)一中的問(wèn)題，找出相關(guān)的答案。2、檢查。（1）生字詞交流。杰出 干飯 享受 花費(fèi)（2）語(yǔ)段交流：課文中的哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？預(yù)設(shè)：A、我數(shù)了數(shù)，一共40份，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)

4、先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！B、我有病，寫(xiě)字困難C、不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。D、我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不上成功E、我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花。F、人活著不是白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩G、我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花。但是我不可能再活一次。過(guò)去我浪費(fèi)了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了。我十分珍惜這有限的時(shí)間。（適時(shí)指導(dǎo)，初步感知讀后感受或疑問(wèn)并引導(dǎo)朗讀）（3）預(yù)設(shè)疑問(wèn)A、為什么巴金會(huì)覺(jué)得40封信給自己帶來(lái)了溫暖？B、為什么巴金寫(xiě)字這么困難還要給家鄉(xiāng)的孩子回信？C、巴金明

5、明是位大作家，為什么還說(shuō)自己是個(gè)普通的人？D、“生命意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”應(yīng)該怎樣理解？E、“讓生命開(kāi)花”是什么意思？怎樣才算生命開(kāi)花？（4）說(shuō)說(shuō)巴金爺爺給你留下了怎樣的印象？巴金是位 的老人，因?yàn)?巴金是位 的老人，因?yàn)?巴金是位 的老人，因?yàn)?活動(dòng)三：復(fù)習(xí)書(shū)信格式設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)教材中，應(yīng)用文的篇目有限，必須抓緊每一個(gè)“例子”，既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又掌握格式。講格式，要與內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講，了解寫(xiě)信的常識(shí)。師生活動(dòng)：1、稱(chēng)呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。2、問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。3

6、、正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。4、祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。“敬禮”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。5、稱(chēng)呼和祝福語(yǔ)的后半部分頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書(shū)信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書(shū)信為豎寫(xiě)，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱(chēng)呼，為了表示尊重，不論書(shū)寫(xiě)何處 。都要把對(duì)方的姓名或稱(chēng)呼提到下一行的頂頭書(shū)寫(xiě)。它的基本做法，為現(xiàn)代書(shū)信所吸收。6、具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝福語(yǔ)下文空一至二行的右側(cè)最好

7、還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，在下一行寫(xiě)日期。板書(shū)設(shè)計(jì)：18、給家鄉(xiāng)孩子的信巴金是位 的老人，因?yàn)?五、目標(biāo)檢測(cè)1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。yuán liàng xiàn mù sh wàng píng píng fán fán（ ） （ ） （ ） （ ）gung ci làng fèi zhn x lo lo shí shí( ) ( ) ( ) ( )2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（1）、我寫(xiě)作（ ）我有才華，（ ）我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)。（2）、（ ）為別人話費(fèi)它們，我們的生命（ ）會(huì)開(kāi)花。3、按照書(shū)信格式填空（ ）一定頂格寫(xiě)，（ ）話語(yǔ)別忘記。信的（ ）分段寫(xiě)，另起一行寫(xiě)（ ）。署