《放牛班的春天》

1、放牛班的春天之教育賞析電影放牛班的春天是04年的法國(guó)電影，本片借助大音樂(lè)指揮家皮埃爾的立場(chǎng)講述一個(gè)老師和一群?jiǎn)栴}學(xué)生的故事。第二次世界大戰(zhàn)之后，才華橫溢的音樂(lè)教師克雷蒙馬修在連續(xù)失業(yè)后接受了在“池塘畔底”輔育院的代課教師工作。這里的學(xué)生大部分是難纏的問(wèn)題兒童，他們能想出一切能夠的想出的辦法，對(duì)抗教師，對(duì)抗學(xué)校，對(duì)抗教育。這里教育的原則便是“犯錯(cuò)，處罰”，拉齊校長(zhǎng)以殘酷高壓的手段管制這班問(wèn)題兒童，體罰在這里司空見(jiàn)慣。與原先的院長(zhǎng)及教務(wù)人員不同，馬修老師帶著一顆包容的心和充滿(mǎn)愛(ài)的情懷來(lái)對(duì)待這些可恨卻又可憐的孩子們。馬修沒(méi)有責(zé)罵唱著歌罵他的學(xué)生，而是從中發(fā)現(xiàn)他們的音樂(lè)天賦，還組織了合唱團(tuán)，開(kāi)始了用音

2、樂(lè)感化心靈，讓藝術(shù)提升孩子們生命境界的旅程。最后，馬修這種充滿(mǎn)愛(ài)的教育方法還是與院長(zhǎng)冷漠殘酷的原則發(fā)生了激烈的沖突，被解雇的馬修深情沮喪的走出學(xué)校的大門(mén)。而孩子們?cè)境錆M(mǎn)怨恨、叛逆的心卻被這位“禿頭”老師感化了，在馬修還在因?yàn)楹⒆記](méi)有來(lái)為他送行而沮喪時(shí)，無(wú)數(shù)帶有學(xué)生自己簽名的紙飛機(jī)從教室窗口飛出，馬修也看著孩子們揮動(dòng)的小手微笑而去通觀全片，我們可以從教育學(xué)的角度再來(lái)賞析賞析這部影片中所包含的一些教育學(xué)知識(shí)：一：教育環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能。“池塘畔底”輔育院，一個(gè)條件簡(jiǎn)陋、環(huán)境惡劣的所謂的校園，這里，絕大多數(shù)孩子都是單親家庭或者是孤兒，他們沒(méi)有寬裕的物質(zhì)生活，沒(méi)有豐富的課外活動(dòng)，有的只是無(wú)聊的課程

3、學(xué)習(xí)和殘酷的體罰，就是因?yàn)檫@樣的一種環(huán)境才促使了他們找不到學(xué)習(xí)的興趣，變得頑皮搗蛋，不思進(jìn)取。然而，馬修老師的到來(lái)卻一步步改變了這種情況，他幫助皮埃爾修復(fù)和他媽媽的關(guān)系；用校長(zhǎng)的木柴給孩子們燒熱水洗澡；偷偷帶孩子們出去春游，偷偷組建合唱團(tuán)，豐富課余生活；在校長(zhǎng)要體罰他們的時(shí)候他又一心護(hù)著孩子們，減少他們的皮肉之苦，關(guān)心關(guān)愛(ài)他們馬修的到來(lái)，不僅改變了輔導(dǎo)院孩子們的學(xué)習(xí)生活環(huán)覽提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺(jué)之間改變了孩子們以往對(duì)老師的看法，緩解了孩子們對(duì)于老師的敵對(duì)狀態(tài)。二：教育促進(jìn)人的觀念的社會(huì)化以及身份職業(yè)的社會(huì)化在馬修老師帶來(lái)之前，輔導(dǎo)院里的孩子從來(lái)不懂得感恩和關(guān)愛(ài)，有的只是對(duì)于老師的

4、敵對(duì)和惡搞，是一種完完全全的“自然人”，然而在馬修老師的教育影響下，他們漸漸有所改變，當(dāng)孩子們得知馬修老師被開(kāi)除了，無(wú)法見(jiàn)到他最后一面時(shí)，當(dāng)漫天飛舞的寫(xiě)滿(mǎn)感謝和不舍的紙飛機(jī)從天而降時(shí)，我們看到的不僅是馬修的偉大，更有孩子們內(nèi)心的變化，他們不再絕望，不再鐵石心腸，他們開(kāi)始懂得關(guān)愛(ài)，開(kāi)始懂得感恩，從一個(gè)“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人，這是一個(gè)接受文化熏陶的過(guò)程。”皮埃爾從一個(gè)惡作劇家變?yōu)楹髞?lái)的音樂(lè)指揮家就是一種最好的證明。三：教師在教學(xué)活動(dòng)中要遵循因材施教、循循善誘的原則馬修老師努力發(fā)掘每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)待不同的學(xué)生，因材施教。在組建合唱團(tuán)時(shí)，有的孩子天生就唱歌不行，例如小不點(diǎn)兒，就是不肯開(kāi)口唱歌，于是

5、他任命小不點(diǎn)兒為指揮助理，為他在合唱團(tuán)中找到一個(gè)安身之處，不至于使小不點(diǎn)兒又被拋棄的感覺(jué)，讓每個(gè)人都體會(huì)到自身的價(jià)值，并且歸屬于合唱團(tuán)這樣一個(gè)集體。對(duì)于有著非凡音樂(lè)天賦的皮埃爾，馬修老師不計(jì)前嫌，任命他為樂(lè)團(tuán)主唱，先冷后熱，欲揚(yáng)先抑，循循善誘，甚至努力和他媽媽溝通，一步一步幫助皮埃爾實(shí)現(xiàn)音樂(lè)夢(mèng)想。四：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者馬修老師利用孩子們對(duì)唱歌的熱愛(ài)，創(chuàng)作出很多積極向上的作品，又通過(guò)組建合唱團(tuán)的方式，教大家唱歌。馬修作為一名老師，能夠自覺(jué)主動(dòng)的組織教學(xué)活動(dòng)，也許他并不是為了把孩子們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)的音樂(lè)家，他只是想通過(guò)合唱團(tuán)，使大家不再無(wú)所事事，沒(méi)有時(shí)間惹是生非，無(wú)意間受到積極的兒歌的熏

6、陶，慢慢走出壞孩子的陰影。在面對(duì)校長(zhǎng)要求解散合唱團(tuán)的時(shí)候，馬修并沒(méi)有就此放棄他的合唱團(tuán)，而是帶領(lǐng)孩子們轉(zhuǎn)入地下，每天晚上睡覺(jué)之前偷偷的帶孩子們歌唱，他做到了一名教師應(yīng)該擁有的堅(jiān)持。五：教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者和拓展者馬修只是一名助理教師，他原本可以只教書(shū)本課程，無(wú)需組建什么合唱團(tuán)，也無(wú)需帶孩子們春游，但是在他看來(lái)，孩子們對(duì)于課本以外的知識(shí)有著更為濃厚的興趣，對(duì)于窗外的世界有著更為急切的渴。作為一名教師，馬修組建了自己的合唱團(tuán)，教授輔導(dǎo)院沒(méi)有的音樂(lè)課程，在校長(zhǎng)不在的時(shí)候帶孩子春游，拓展孩子們的視野，感受大自然的美好。六：教師作為學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者和維護(hù)者，必須從教師善，教師公正，教師責(zé)任感三個(gè)維

7、度出發(fā)馬修作為一個(gè)剛來(lái)輔導(dǎo)院沒(méi)多久的老師，他視學(xué)生為己出，真心為孩子們的權(quán)利著想、奔波。這些孩子是大家心目中的壞孩子，不學(xué)無(wú)術(shù)，調(diào)皮搗蛋，甚至設(shè)計(jì)各種陷阱捉弄深?lèi)?ài)他們的神父，暗地里還侮辱他。但是他并沒(méi)有因此而怨恨學(xué)生，甚至面對(duì)殘暴不仁的轉(zhuǎn)校生，他也沒(méi)有就此打消改變他的念頭。當(dāng)他夜晚巡查寢室的時(shí)候，會(huì)像父親一樣，溫柔地為孤兒佩皮諾帶上被子這些舉措無(wú)一不透露著馬修的善良；在面對(duì)轉(zhuǎn)校生威脅佩皮諾給十元錢(qián)才能上樓睡覺(jué)時(shí)，馬修在轉(zhuǎn)校生面前變得十分威嚴(yán)有氣勢(shì)，充分展現(xiàn)了教師該有的正義之感！不得不說(shuō)，影片所展示的馬修老師是我見(jiàn)過(guò)最為負(fù)責(zé)人的老師之一。影片中與馬修形成鮮明對(duì)比的人就是拉齊校長(zhǎng)，“犯規(guī)，處罰”是他天天掛在嘴上的教學(xué)方式，這種以暴制暴的教學(xué)模式是必將會(huì)被淘汰的。拉齊作為一名校長(zhǎng)并沒(méi)有把孩子的利益放在第一位，反而一直為自身的利益為中心，合成團(tuán)隊(duì)的成功是他的功