小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《鳥是樹的花朵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)鳥是樹的花朵第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課學(xué)科：_授課年級(jí)：_授課教師：_授課時(shí)間：_XX學(xué)校、檢查背誦 導(dǎo)入新課1、對(duì)子同學(xué)互相檢查背誦情況。2、導(dǎo)入：主要圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句描寫了冬天鳥 落在樹（封上，給冬天帶來(lái)了溫暖和生機(jī)，作者筆下的鳥有什么特點(diǎn)？為 什么鳥是樹的花朵，鳥是樹怎樣的花朵？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣 賞。（設(shè)計(jì)意圖：以的中心句，引入到對(duì)內(nèi)容的具體分析與體會(huì)）二、明確目標(biāo) 確定重點(diǎn) 學(xué)生讀目標(biāo)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：課前明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，能夠有的放 矢。）三、嘗試探究 例中學(xué)知多媒體出示探究題（一）學(xué)生根據(jù)課前自學(xué)，梳理自學(xué)結(jié)果。1、讀第3自然

2、段，思考：作者主要寫了哪些鳥，它們落在樹上各是什么樣子，分別突出這 些鳥落在樹上又有怎樣的特點(diǎn)？（溫馨提示：有修辭句子要抓住修辭 手法體會(huì)其表達(dá)效果）2、讀第4自然段，思考：作者在寫幾只鳥或一只鳥時(shí)， 寫了鳥的名字嗎？他們落在樹上是 怎樣停落的？作者用了什么修辭，體會(huì)修辭有怎樣的作用？（二）組內(nèi)合作探究：合作要求：1組內(nèi)分工明確2每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言3記錄員在自己學(xué)案上記錄本組套路結(jié)果 （設(shè)計(jì)意圖：用課文的三四自然段作為例中學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩段 通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法來(lái)描寫鳥是樹的花朵的美麗景象，通 過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)；合作探究主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自助、合作、 探究能力）四、展示匯報(bào) 交流成果

3、交流預(yù)設(shè)：1、提取信息：主要寫了八哥、烏鴉、白鴿、麻雀這些鳥；先總 寫一群群鳥，然后分著寫。八哥和烏鴉是黑壓壓一大片落樹上的，裝點(diǎn)一棵樹、一片樹林， 突出鳥的多；也是一群群地落樹上，仿佛早春的白玉蘭開得白腴而優(yōu) 雅，突出白鴿落在樹上非常美麗； 麻雀也是一群群地飛落， 它們叫著、 喊著、熱熱鬧鬧。突出麻雀到來(lái)給樹增添了生機(jī)。不同形式地朗讀： （讀出“花朵”的美，讀出熱熱鬧鬧、充滿生機(jī)的景象。 ） 主要用去詞法朗讀，教師讀去詞的句子，學(xué)生讀原文。 例如：他們熱熱鬧鬧（老師讀）他們叫著、喊著、熱熱鬧鬧（學(xué) 生讀）體會(huì)修辭作用：1作者把白鴿比喻成早春的玉蘭花，更是非常的貼切，帶給我們 實(shí)實(shí)在在的美的享

4、受， 引起我們的共鳴，表達(dá)了作者對(duì)鳥的喜愛之情。2麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。運(yùn)用擬 人修辭，形象突出鳥給大樹帶來(lái)了生機(jī)。2、提取信息：第四自然段：作者分別寫了鳥落在樹上的幾種情 況？他們?cè)跇渖鲜窃鯓油Ｂ涞?？作者用了什么修辭，這種修辭有怎樣 的表達(dá)效果？（例中學(xué)）幾只鳥是散落在樹枝上， 各有各的心事作者運(yùn)用了擬人的修 辭手法，寫出了鳥在樹上悠然自得的景象，給人一種平實(shí)、自然的感 覺；一只鳥是孤獨(dú)地立在樹枝上接著引發(fā)作者的聯(lián)想。朗讀體會(huì)修辭手法的作用：讀出鳥在樹上悠然自得的意境，讀出 平淡中的自然美。（3）教師點(diǎn)撥：三四自然段主要運(yùn)用了描寫表達(dá)方式， 描寫“鳥 是樹的花朵”這一美好景象，從一群鳥，寫到幾只鳥、一只鳥在樹上 的情景，主要運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法描寫了鳥落在樹上是什么樣 子，充分引起了讀者的共鳴，在視覺、聽覺等角度給我們帶來(lái)美的感 受，充分表達(dá)了作者對(duì)樹上的鳥的喜愛之情。同學(xué)們?cè)诿鑼懢拔锏臅r(shí) 候，也要適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，來(lái)增強(qiáng)的表達(dá)效果。五、實(shí)踐悟理 拓展提升 過(guò)渡：是啊，不論是一只鳥