《阿房宮賦》解題指導(dǎo)

1、阿房宮賦解題指導(dǎo)一、本題要求學(xué)生根據(jù)練習(xí)提示找出課文中的有關(guān)描寫(xiě)和議論，意在讓學(xué)生熟悉課文，理清文章層次，在此基礎(chǔ)上背誦全文。1六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。2覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。3五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤盤焉，焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落。4明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也。5使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦

2、嘔啞，多于世人之言語(yǔ)。6滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。二、本題要求學(xué)生辨析實(shí)詞的意義和虛詞的用法，并將句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，意在使學(xué)生準(zhǔn)確理解文意，把握作者敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等不同的語(yǔ)句。族1滅族。使秦國(guó)滅族的是秦國(guó)，不是（其他）天下的人民。2類。士大夫這類人，（聽(tīng)到）稱“老師”稱“弟子”的。3家族。崤山以東的英雄豪杰，就都起來(lái)而滅亡了秦的家族。焉1用在形容詞后面，表示事物的狀態(tài)。盤旋著，屈曲著，像蜂房水渦。2用于句中，表示

3、停頓。有的（句讀）向老師學(xué)習(xí)，有的（疑惑）卻不向老師學(xué)習(xí)。3哪里。何況往哪里放置土石？4怎么。怎么用滅亡鄭國(guó)來(lái)增強(qiáng)鄰國(guó)（的力量）呢？5兼有介詞和代詞的功用，“在那里”。堆積土成為山，風(fēng)雨在那里興起了。而1表示承接關(guān)系。（它）從驪山北麓建構(gòu)，折向西面。2表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。不敢講話，卻敢（在心里）憤怒。3表示修飾關(guān)系。誰(shuí)能夠滅（他們的）族呢？4表示并列關(guān)系。教他們讀書(shū)，（幫助他們）學(xué)習(xí)句讀的。5表示遞進(jìn)關(guān)系。學(xué)習(xí)并且經(jīng)常復(fù)習(xí)它，不也是很高興的事嗎？夫1句末語(yǔ)氣詞。唉!假使六國(guó)各自愛(ài)護(hù)他們的百姓，就有足夠的力量來(lái)抗拒秦國(guó)。2用于句首，表示要發(fā)表議論。大國(guó)，難以測(cè)度啊，害怕有埋伏啊。3指示代詞，那。我看那

4、巴陵的美景。三、本題要求比較古今詞語(yǔ)的用法的異同，意在使學(xué)生了解古今詞語(yǔ)的承傳變異，準(zhǔn)確理解課文。1鉤心斗角：現(xiàn)在已不用于指宮室建筑精巧，而用它的比喻意義，指人各用心機(jī)，互相排擠。2用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同。現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“氣候”是指一個(gè)地區(qū)的氣象概況，這里是“天氣”（雨雪晴陰）的意思。3收藏，用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同。經(jīng)營(yíng)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法有區(qū)別，現(xiàn)代漢語(yǔ)是籌劃、計(jì)劃或組織的意思，這里是搜集保存的意思。精英，用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同，但現(xiàn)在也用于指出類拔萃的人。4用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同，即“忽然有一天”的意思。5用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同，即“一天比一天”的意思。四、本題要求學(xué)生比較阿房宮賦與過(guò)秦論的觀點(diǎn)，意在讓學(xué)生加深對(duì)這兩篇課文的理解。關(guān)于秦朝滅亡的議論，本文與過(guò)秦論相似的地方有：都肯定了秦朝的強(qiáng)大，都強(qiáng)調(diào)秦朝滅亡是毀于自身，都說(shuō)明了秦朝滅亡的迅速，都指出了秦朝滅亡的原因是不施行“仁政”。它們的立論角度又有所不同。過(guò)秦論從先后對(duì)比的角度說(shuō)明了“仁義不施，而攻守之勢(shì)異也”的道理；阿房宮賦則從“秦愛(ài)紛奢”的角度指出了秦朝滅亡的原因。過(guò)秦論以秦朝的興盛反襯