《司馬光》課堂設(shè)計之四

1、?司馬光?課堂設(shè)計之四課前透視：司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的典范感召作用。對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差異，教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。2、能正、流利、有感情地朗讀

2、課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，板書課題。1導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。2哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。二、整體感知課文內(nèi)容。自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。出示有關(guān)課件(

3、圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)答復(fù)：這一課寫的是司馬光的一件什么事？三、學(xué)習(xí)生字、詞。1邊讀課文邊畫出生字生詞。2借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。3小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。4匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正5記住字形：學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。四、討論讀書交流，理清故事內(nèi)容。1指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題2分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。五、寫字1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察我會

4、寫中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？2自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如那、都兩字中的雙耳的寫法。3書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。五、作業(yè)1抄寫生字。2熟讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞語二、朗讀、理解課文指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?2學(xué)習(xí)課文第一自然段。(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?(2)古時候是指什么時候?你還知道哪些朝代?3學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?2結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水課件播放()在理解的根底上再讀這段文字

5、，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽聽。4學(xué)習(xí)課文第三自然段。(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得快樂時，發(fā)生了什么事情呢?(2)展開想像：這個小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?(4)你準(zhǔn)備怎么讀？(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。5學(xué)習(xí)課文第四自然段。()思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無方法)(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。(3)小組內(nèi)練瀆。(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大

6、人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個方法不好。雖然大人個子高或者能想方法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)6請大家自由朗讀課文第五自然段。(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能表達(dá)是使勁砸)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的方法最好，因?yàn)楦状?，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水

7、流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)在理解的根底上，再讀這一段。7學(xué)習(xí)課文第六自然段。(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。發(fā)散思維訓(xùn)練還有別的方法救出落水的小孩嗎?三、總結(jié)全文齊讀全文，釋疑司馬光新傳天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了。石頭剪子布！哇！司馬光你輸啦！你來抓！說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，撲通一聲掉進(jìn)了缸里。大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的那么慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自假設(shè)，只聽他大喝一聲：慢！說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二等一下!等一下!村長聞訊趕來對司馬光說:孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。司馬光定