必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)課標(biāo)解讀

1、粵教版高中信息技術(shù)教材副主編廣東省教育廳教研室 朱光明 研究員|一、信息技術(shù)基礎(chǔ)作為共一、信息技術(shù)基礎(chǔ)作為共同基礎(chǔ)的價(jià)值何在？同基礎(chǔ)的價(jià)值何在？|二、信息技術(shù)基礎(chǔ)是如何二、信息技術(shù)基礎(chǔ)是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的？體現(xiàn)課程目標(biāo)的？|三、信息技術(shù)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思路思路|必修部分只有 “信息技術(shù)基礎(chǔ)” 一個(gè)模塊，2學(xué)分。修滿4學(xué)分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求 | 信息技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)基礎(chǔ)人工智能初步人工智能初步 必修必修2學(xué)分學(xué)分選修選修 2(x)學(xué)分學(xué)分算法與程序設(shè)計(jì)算法與程序設(shè)計(jì) 多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 數(shù)據(jù)管理技術(shù)數(shù)據(jù)管理技術(shù) |設(shè)置必修模塊信息技術(shù)

2、基礎(chǔ)對(duì)我們國家、社會(huì)發(fā)展而言，有何價(jià)值？如果不設(shè)置該模塊，對(duì)我國社會(huì)發(fā)展有何不利影響？|設(shè)置必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)對(duì)我們信息技術(shù)學(xué)科而言，有何價(jià)值？如果不設(shè)置該模塊，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有何不利影響？|設(shè)置必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)對(duì)我國高中學(xué)生而言，有何價(jià)值？如果不設(shè)置該模塊，對(duì)高中學(xué)生發(fā)展有何不利影響？比較具體的困惑是：|初中都學(xué)過了！還需要再學(xué)嗎？|如果沒有這個(gè)共同基礎(chǔ)，選修模塊是否就沒法教？|該模塊是否應(yīng)該被整合到其它學(xué)科之中去？1 1、社會(huì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值|社會(huì)信息化發(fā)展是國家綜合國力和核心社會(huì)信息化發(fā)展是國家綜合國力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性因素，世界各國無不將競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性因素，世界各國無不將發(fā)展信息

3、技術(shù)、提高國民經(jīng)濟(jì)信息化水發(fā)展信息技術(shù)、提高國民經(jīng)濟(jì)信息化水平作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。平作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。|關(guān)系到科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治、關(guān)系到科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治、軍事、國家安全的全局，其水平已成為軍事、國家安全的全局，其水平已成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化程度、綜合國力、衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化程度、綜合國力、國際競(jìng)爭(zhēng)力、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。國際競(jìng)爭(zhēng)力、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。|“堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化促進(jìn)信息化”十六大十六大|關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：國家信息能力國家信息能力|提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代

4、的合格公民民國家信息能力評(píng)價(jià)指標(biāo)國家信息能力評(píng)價(jià)指標(biāo)|信息技術(shù)和信息設(shè)備利用能力|信息資源開發(fā)與利用能力|信息化人才與公民的信息素養(yǎng)信息化人才與公民的信息素養(yǎng)|國家對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持狀況|國家統(tǒng)計(jì)局信息能力總水平排序 |世界主要國家信息能力分為五個(gè)層次：|第一層次：美國、日本|第二層次的國家和地區(qū)：加拿大、新加坡、荷蘭、英國、德國、新西蘭、法國|第三層次：東歐為主的一些國家，得分在2050分之間，這些國家的信息能力相當(dāng)于美國的3056|第四層次：拉丁美洲為主的一些國家，得分在1020分之間，這些國家的信息能力相當(dāng)于美國的1525。|第五層次：亞洲一些國家，中國的信中國的信息能力很低，得分為息

5、能力很低，得分為6.17，僅為美，僅為美國的國的8.6%,|數(shù)字鴻溝數(shù)字鴻溝|后殖民后殖民2、學(xué)科價(jià)值：、學(xué)科價(jià)值：|從計(jì)算機(jī)教育向信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)型從計(jì)算機(jī)教育向信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)型計(jì)算機(jī)課程計(jì)算機(jī)課程信息技術(shù)課程信息技術(shù)課程目標(biāo)目標(biāo)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能和技能培養(yǎng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)信息素養(yǎng)主要內(nèi)容主要內(nèi)容計(jì)算機(jī)基本原理計(jì)算機(jī)基本原理計(jì)算機(jī)基本構(gòu)造計(jì)算機(jī)基本構(gòu)造計(jì)算機(jī)基本操作計(jì)算機(jī)基本操作信息科學(xué)（信息科學(xué)（S）信息技術(shù)（信息技術(shù)（T）信息社會(huì)（信息社會(huì)（S）教學(xué)方法教學(xué)方法講練結(jié)合講練結(jié)合技能操作技能操作研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)協(xié)作性學(xué)習(xí)協(xié)作性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)|體現(xiàn)高中課程的基本性質(zhì)：

6、|基礎(chǔ)性：基礎(chǔ)性：是信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中應(yīng)用乃至全部教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會(huì)中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。|綜合性：綜合性：其內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，信息技術(shù)的基本操作等技能性知識(shí)，也包括應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法，對(duì)信息技術(shù)過程、方法與結(jié)果評(píng)價(jià)的方法，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，以及相關(guān)權(quán)利義務(wù)、倫理道德、法律法規(guī)等。|人文性：人文性：課程為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置，既表現(xiàn)出基本的工具價(jià)值又表現(xiàn)出豐富的文化價(jià)值，即既有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化人文精神。|體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科在整個(gè)高中課程體系中的地位|體現(xiàn)信息技術(shù)

7、學(xué)科在技術(shù)領(lǐng)域中的地位|成為一個(gè)獨(dú)立科目，學(xué)科地位成為一個(gè)獨(dú)立科目，學(xué)科地位的確立，必然影響到教學(xué)設(shè)備、的確立，必然影響到教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源，師資建設(shè)教學(xué)資源，師資建設(shè)多方多方面問題面問題|與義務(wù)教育階段銜接|義務(wù)教育階段通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以及信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用開展信息技術(shù)教育，側(cè)重普及層面的信息技術(shù)應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用性操作。高中階段主要通過信息技術(shù)課程開展信息技術(shù)教育，必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)側(cè)重信息技術(shù)文化視角的普及層面的內(nèi)容，選修模塊則涉及兼顧信息技術(shù)本體與文化兩個(gè)視角的提高層面的內(nèi)容。 |讓所有的學(xué)校開得起|讓所有的教師教的好|讓所有的學(xué)生用的上 |3、學(xué)生發(fā)展的

8、價(jià)值：學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：|關(guān)照全體學(xué)生的發(fā)展，不等于全體學(xué)生的平均、統(tǒng)一發(fā)展。具體說來，我們認(rèn)為，一方面要保證全體學(xué)生的基本發(fā)展，另一方面要使得有條件的學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展、有條件的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。與之相適應(yīng)，要求課程的靈活性與彈性化、教材的多樣化、評(píng)價(jià)的多元化、教師的高標(biāo)準(zhǔn)等等。這樣一來，才可能使得全體學(xué)生都能夠得到發(fā)展，而且不同水平的學(xué)生得到不同程度發(fā)展，不同志向的學(xué)生得到不同方向的發(fā)展|一、信息技術(shù)基礎(chǔ)作為共一、信息技術(shù)基礎(chǔ)作為共同基礎(chǔ)的價(jià)值何在？同基礎(chǔ)的價(jià)值何在？|二、信息技術(shù)基礎(chǔ)是如何二、信息技術(shù)基礎(chǔ)是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的？體現(xiàn)課程目標(biāo)的？|三、信息技術(shù)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思路|課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的

9、結(jié)構(gòu)比較課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)比較 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱教學(xué)大綱 前言 課程性質(zhì) 課程基本理念 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路 課程目標(biāo) 知識(shí)與技能 教學(xué)目的 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域、目標(biāo)及行為目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容及要求 實(shí)施建議 教學(xué)建議 教學(xué)建議： 1、課時(shí)安排 2、教學(xué)中應(yīng)注意的問題 3、考核與評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)建議教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議 附錄 術(shù)語解釋 教學(xué)大綱的弊端：教學(xué)大綱的弊端：|要求過高：規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容偏難、偏深 |剛性太強(qiáng)：缺乏彈性和選擇性 |操作性低：課程目標(biāo)描述過于概括化、抽象化 |范圍偏窄：只規(guī)定了知識(shí)方面的要求，忽略了情感與價(jià)值；只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課

10、程的其他環(huán)節(jié)，如評(píng)價(jià) |1、關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：|內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課標(biāo)的主體主體；例如：一、（例如：一、（1）描述信息的基本特）描述信息的基本特征，列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，征，列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。|內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是有彈性彈性的；的；例如：例如：掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。網(wǎng)上信息。 |內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包含三維目標(biāo)：知識(shí)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包含三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀值觀例如：例如：合乎規(guī)范合乎規(guī)范地地使

11、用網(wǎng)絡(luò)等媒介使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)布信息、表達(dá)思想。發(fā)布信息、表達(dá)思想。 |2、關(guān)于例子|有些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述比較概括，例子可以起到進(jìn)一步解釋和具體說明的作用解釋和具體說明的作用。|四、（6）了解信息技術(shù)可能帶來的不利于身心健康的因素，養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。|例1 青少年長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)容易誘發(fā)實(shí)際生活中的社交恐懼癥。|例2 長(zhǎng)時(shí)間凝視監(jiān)視器屏幕容易導(dǎo)致眼睛疲勞，影響健康。 |在教材編寫、教學(xué)實(shí)施中，例子并非必講內(nèi)容。|例如：四、（1）探討信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的影響。|例1 利用因特網(wǎng)等多種信息渠道進(jìn)行調(diào)查，制定蔬菜新品種引進(jìn)計(jì)劃。 |例子的時(shí)效性往往較差，但例子中的思想

12、和方法可以舉一反三，長(zhǎng)期生效。|3、關(guān)于活動(dòng)建議|活動(dòng)建議是對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式的建議和引導(dǎo)。例如：二、活動(dòng)建議（2）使用雙向翻譯軟件，先將一段英文短文翻譯成中文，然后將該中文內(nèi)容再次翻譯成英文，考察機(jī)器翻譯的準(zhǔn)確性，討論機(jī)器翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)。例如：三、活動(dòng)建議（2）訪問某個(gè)在線數(shù)據(jù)庫，譬如“科學(xué)數(shù)據(jù)庫”（http:/ 例如：情感目標(biāo)有：經(jīng)歷（感受）水平 反應(yīng)（認(rèn)同）水平 領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平|對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解影響：|教材編寫|教學(xué)過程|評(píng)價(jià)過程|一、信息技術(shù)基礎(chǔ)作為共一、信息技術(shù)基礎(chǔ)作為共同基礎(chǔ)的價(jià)值何在？同基礎(chǔ)的價(jià)值何在？|二、信息技術(shù)基礎(chǔ)是如何二、信息技術(shù)基礎(chǔ)是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的？體現(xiàn)課程目標(biāo)的？|三

13、、信息技術(shù)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思路|課標(biāo)的邏輯線索：信息加工與表達(dá)信息獲取信息資源管理信息技術(shù)與社會(huì)信息技術(shù) 基礎(chǔ)信息處理與交流|“信息技術(shù)基礎(chǔ)”以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用。 |學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題；理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。|地圖出版社：信息技術(shù)基礎(chǔ)目錄|第一單元 認(rèn)識(shí)信息世界|第二單元 有效獲取信息|第三單元 科學(xué)管理信息|第四單元 加工表達(dá)信息|第五單元 融入信息社會(huì)|浙江教育出版社|信息技術(shù)基礎(chǔ)目錄：|第一章 信息與信息技術(shù)|第二章 信息的來源與獲取|第三章 信息的加工|第四章 信息的管理|第五章 信息的表達(dá)與交流|第六章 網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作|第七章 信息技術(shù)與社會(huì)|教育科學(xué)出版社|信息技術(shù)基礎(chǔ)目錄|第一章 信息與信息技術(shù)|第二章 信息獲取|第三章 信息的編程加工和智能化加工|第四章 文本和表格信息加工|第五章 多媒體信息加工|第六章 信息集成與信息交流|第七章 信息資源管理|廣東教育出版社|信息技術(shù)基礎(chǔ)目錄：|第一章 信息與信息技術(shù)|第二章 信息的獲取|第三章 信息的加工與表達(dá)（上）|第四章 信息的加工與表達(dá)