語文：第7課《最后一課》課件（蘇教版八年級上）

1、 都德（都德（18401897）是）是法國法國十九世十九世紀下半期的紀下半期的小說家小說家。他一生共寫了十三。他一生共寫了十三部長篇小說，一部劇本和四部短篇小說部長篇小說，一部劇本和四部短篇小說集。有達拉斯貢的達達蘭、星期集。有達拉斯貢的達達蘭、星期一的故事和大利斯勒等。他的短一的故事和大利斯勒等。他的短篇小說不少是以篇小說不少是以普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭為題材，具體為題材，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神。譴責了資產階仇敵愾的愛國主義精神。譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的

2、罪惡。最后人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德一課就是都德愛國主義短篇小說愛國主義短篇小說的代的代表作之一。表作之一。 背景簡介背景簡介最后一課寫于最后一課寫于普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭第二年（第二年（1873年）。色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被年）。色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯土軍隊長驅直入，占領了法國的阿俘，普魯土軍隊長驅直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時，爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。而對著普對法國來說，已經變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。而對著普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人

3、。這篇短篇小說，就以淪陷了的阿抗擊敵人。這篇短篇小說，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學生弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形了小學生弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映法國人民深厚的愛國感情。象，反映法國人民深厚的愛國感情。 掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義：gngzhunwduchngqdowncho hu詞語積累：詞語積累：歌聲悠揚動聽。歌聲悠揚動聽。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。愿望的一種儀式。聲氣阻塞

4、。聲氣阻塞。宛轉宛轉:祈禱祈禱:哽哽:需要掌握的需要掌握的多音多義字：多音多義字：寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請貼）請貼（ ）妥帖）妥帖強強（ ）強迫）強迫（ ）強勁）強勁（ ）倔強）倔強tititiqingqingjing上課前上課前上課時上課時下課前下課前（16）（723）（2429） 圈劃出第一部分中描寫小弗郎士心理活動的有關語圈劃出第一部分中描寫小弗郎士心理活動的有關語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？怕遲到怕遲到,怕挨罵，又怕老師的提問怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學了，

5、到野外去玩玩吧我想就別上學了，到野外去玩玩吧 這些這些 景象，比分詞用法有趣多了景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、不愛學習、貪玩不愛學習、貪玩 還能管住自己，急忙向學校跑去。還能管住自己，急忙向學校跑去。 有較強的意志力有較強的意志力 我們的一切我們的一切 壞消息都是從那里傳出來的、壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？又出了什么事啦？ 開始有些開始有些擔心、對擔心、對敵人的恨敵人的恨聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。有自尊心有自尊心說明他并不是一個壞孩子，這是說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是小弗郎士思想性格的基

6、點，也是他思想轉變的條件。他思想轉變的條件。 小弗郎土來到學校，發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和小弗郎土來到學校，發(fā)現(xiàn)今天上課的情形和平日上課的情形大不一樣，有哪些不一樣的地方平日上課的情形大不一樣，有哪些不一樣的地方呢？這說明了什么？呢？這說明了什么？ 這四個方面的不同渲染了最后一課這四個方面的不同渲染了最后一課的氣氛，描寫人們愛國的具體行動，的氣氛，描寫人們愛國的具體行動，點明最后一課引起了學生、老師以點明最后一課引起了學生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜，也為小弗郎士后一課的無限珍惜，也為小弗郎士的思想轉變提供了條件。的思想轉變提供了條件。 平日上

7、課平日上課最后一課最后一課上課前，開課桌，上課前，開課桌，關課桌，捂著耳關課桌，捂著耳朵大聲背書啦朵大聲背書啦學校開始上課的時候，學校開始上課的時候，總有一陣總有一陣喧鬧喧鬧就是在就是在街上也能聽到。街上也能聽到。一切偏一切偏安安靜靜安安靜靜地，整個地，整個教室都有一種不平常的教室都有一種不平常的嚴嚴肅氣氛。肅氣氛。上課前，學生們已經都在上課前，學生們已經都在自己的座位上了。自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，桌子上緊敲，“靜一點，靜一點，靜一點靜一點“平時，我平時，我遲到，會遭到韓麥爾遲到，會遭到韓麥爾先生的先生的責罵責罵。韓麥爾先生韓麥爾先生踱踱來來踱踱去，胳去

8、，胳膊底下膊底下夾夾著那怕人的鐵戒著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先尺。今天遲到，韓麥爾先生卻生卻溫和溫和地叫我快坐好。地叫我快坐好。老師穿老師穿打打戴戴（和平時不一樣）（和平時不一樣）氣氛氣氛學生學生老師老師 總結：總結：1.教室里沒有以往的喧鬧，教室里沒有以往的喧鬧，顯得異常肅靜。顯得異常肅靜。2.韓麥爾先生態(tài)度溫和又嚴肅。韓麥爾先生態(tài)度溫和又嚴肅。3.韓麥爾先生的衣著與往常不同。韓麥爾先生的衣著與往常不同。4.鎮(zhèn)上有很多人來聽課，但個個很鎮(zhèn)上有很多人來聽課，但個個很憂慮。憂慮。 當韓麥爾先生宣布當韓麥爾先生宣布“今天是今天是你們最后一堂法語課你們最后一堂法語課”時，小弗時，小弗郎士的心

9、情怎樣？郎士的心情怎樣？ 感到萬分難過。感到萬分難過。 為什么會萬分難過？為什么會萬分難過？ 因為韓麥爾先生的話使小弗郎士受因為韓麥爾先生的話使小弗郎士受到極大的震動：對普魯士侵略者的到極大的震動：對普魯士侵略者的憤怒，對不能再學習法語的痛苦，憤怒，對不能再學習法語的痛苦，對過去逃學的懊悔，對老師和課本對過去逃學的懊悔，對老師和課本的依戀，這些都使小弗郎士感到萬的依戀，這些都使小弗郎士感到萬分難過。分難過。 圈劃小弗郎士在接下來時間里的感受，圈劃小弗郎士在接下來時間里的感受，并加以分析。并加以分析。 背不出分詞用法，心里挺難受。背不出分詞用法，心里挺難受。 小弗郎土覺得今天聽講，全都懂。他講小

10、弗郎土覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易，自己從來沒有這樣細心的似乎挺容易，自己從來沒有這樣細心聽講過。聽講過。 我心里想：他們該不會強迫這些鴿子用我心里想：他們該不會強迫這些鴿子用德國話唱歌吧！德國話唱歌吧！ 啊，這最后一課，我真永遠忘不了！啊，這最后一課，我真永遠忘不了！總結：小弗郎士在最后一課上，思想總結：小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？感情發(fā)生了什么樣的變化？ 從貪玩，不愛學習到從貪玩，不愛學習到愛學習、熱愛法語愛學習、熱愛法語； 從怕老師到從怕老師到理解、同情并敬愛老師理解、同情并敬愛老師； 從幼稚不懂事到從幼稚不懂事到熱愛祖國熱愛祖國 ，有強烈，有強烈的愛國情

11、感的愛國情感。小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？因是什么？ 他原本就不是一個壞孩子。他原本就不是一個壞孩子。 他有一個好老師。韓麥爾先生的他有一個好老師。韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作一言一行對他有著巨大的教育作用。用。 亡國的慘痛帶來的巨大震撼，普魯亡國的慘痛帶來的巨大震撼，普魯土侵略者對法蘭西人民民族感情的土侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗朗士心靈深處愛無情傷害促使小弗朗士心靈深處愛國主義思想的猛醒。國主義思想的猛醒。這時的小弗郎士思想感情已起了急這時的小弗郎士思想感情已起了急劇的變化，先生強烈的愛國精神深劇的變化，先生強烈的愛國精神深

12、深地感染了他，使他懂得愛學習、深地感染了他，使他懂得愛學習、愛老師、愛祖國。愛老師、愛祖國。這些能表明小弗郎士怎樣的思想這些能表明小弗郎士怎樣的思想感情？感情？這句話表達了這句話表達了“我我”怎樣的思想感情？怎樣的思想感情？ 表達出我對被迫學德語的怨恨心表達出我對被迫學德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了自由的，也暗示了“我我”對自由對自由和平的向往。同時在句子中還暗和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。的憤慨。這個句子體現(xiàn)出小弗郎士怎這個句子體現(xiàn)出小弗郎士怎樣的心理變化？樣的心理變化？此時的

13、他已迅速成長起來，變此時的他已迅速成長起來，變成愛思考、理解祖國命運的孩成愛思考、理解祖國命運的孩子，已經變得懂事、成熟了。子，已經變得懂事、成熟了。無憂無慮、無憂無慮、不想上課不想上課感覺感覺出事出事了了心里心里難過難過細心聽講細心聽講痛恨痛恨敵人敵人永遠忘不永遠忘不了祖國語了祖國語言、熱愛言、熱愛祖國祖國 在最后一課里韓麥爾先生為什么在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時，韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后

14、穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。國土的敬意。 韓麥爾先生對小弗郎士的遲到和不會背分詞用法韓麥爾先生對小弗郎士的遲到和不會背分詞用法并不責備，而是深深的自責，為什么說并不責備，而是深深的自責，為什么說“把學習拖到把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！?？這種直？這種直率批評表現(xiàn)了什么？率批評表現(xiàn)了什么？ 由于學生家長、先生本人以及學生平時沒由于學生家長、先生本人以及學生平時沒有抓緊學習祖國的語言，侵略者來到之后，就有抓緊學習祖國的語言，侵略者來到之后，就再也沒有機會學了，因而不能不說是再

15、也沒有機會學了，因而不能不說是“最大的最大的不幸不幸”。 表現(xiàn)了韓麥爾先生強烈的民族責任感表現(xiàn)了韓麥爾先生強烈的民族責任感和愛國主義感情。和愛國主義感情。 韓麥爾先生說韓麥爾先生說“法國語言是世界法國語言是世界上最美的語言上最美的語言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。喚起人們的愛國熱情。 “我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住

16、他們的語了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。的鑰匙?！边@一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？這一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？比喻比喻把把祖國的語言祖國的語言比作比作鑰匙鑰匙。把把普魯士侵略者對法國人民的普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖統(tǒng)治和封鎖比作比作監(jiān)獄監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團結人民，最就有了信心和力量，就能團結人民，最終打敗敵人。終打敗敵人。 語言是民族的象征，

17、民族的生命語言是民族的象征，民族的生命。當了亡國奴的人民，如果牢記祖國的當了亡國奴的人民，如果牢記祖國的語言，就不會忘記自己的祖國，就會語言，就不會忘記自己的祖國，就會為恢復國土爭取自由解放而斗爭，就為恢復國土爭取自由解放而斗爭，就會隨時激發(fā)愛國熱情和斗爭信心，這會隨時激發(fā)愛國熱情和斗爭信心，這就好像拿著打開監(jiān)獄大門的鑰匙。就好像拿著打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 之所以用監(jiān)獄之類作比喻是因之所以用監(jiān)獄之類作比喻是因為：在侵略者的殘暴壓制下，為：在侵略者的殘暴壓制下，人們將被迫接受人們將被迫接受奴化教育奴化教育，這，這意味著在精神上、文化學習上意味著在精神上、文化學習上完全失去自由完全失去自由，這無異于

18、暗無，這無異于暗無天日的天日的“監(jiān)獄生活監(jiān)獄生活”。韓麥爾先生在最后一課為什么韓麥爾先生在最后一課為什么“從從來沒有這樣耐心講解過來沒有這樣耐心講解過”“”“好像恨好像恨不得把自己知道的東西在他離開之不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去？腦子里去？”這是韓麥爾先生強烈的民這是韓麥爾先生強烈的民族責任感和愛國主義思想族責任感和愛國主義思想的表現(xiàn)的表現(xiàn)。韓麥爾先生為什么韓麥爾先生為什么“臉色慘白臉色慘白”？ 臉色慘白是他臉色慘白是他內心悲痛內心悲痛的表現(xiàn)。因的表現(xiàn)。因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結束，為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結束，號

19、聲暗示著德語將要代替法語，這兩點號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的是對韓麥爾先生的沉重打擊沉重打擊，所以他臉，所以他臉色慘白。色慘白。課文的最后一部分對韓麥爾先生進行了哪課文的最后一部分對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？些方面的描寫？ 神態(tài)、語言、動作神態(tài)、語言、動作 小弗郎士為什么感到先生的小弗郎士為什么感到先生的形象形象“從來沒有這么高大從來沒有這么高大”？ 小弗郎士從韓麥爾先生的小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是韓麥爾先生的情。正是韓麥爾先生的愛國精愛國精神神，使小弗朗士覺

20、得他的形象，使小弗朗士覺得他的形象高大了。高大了。 韓麥爾先生在寫韓麥爾先生在寫“法蘭西萬歲！法蘭西萬歲！”時，為什么要使出全身的力量？時，為什么要使出全身的力量？ 韓麥爾是位老師，對德軍的暴行韓麥爾是位老師，對德軍的暴行雖然憤慨不已，但他所能做到得是只雖然憤慨不已，但他所能做到得是只能能“使出全身的力量使出全身的力量”寫上寫上“法蘭西法蘭西萬歲萬歲”幾個字，以幾個字，以表達他的悲憤之情表達他的悲憤之情和愛國激情和愛國激情，也更表現(xiàn)了他對祖國必，也更表現(xiàn)了他對祖國必勝的信念。勝的信念。 韓麥爾先生下課時為什么韓麥爾先生下課時為什么“呆在那兒，頭靠著墻壁，呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢話也不說，只向我們做了一個手勢”？ 因為韓麥爾先生面對祖國被占領的殘因為韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中?？岈F(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中?？偨Y