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1、在天晴了的時候優(yōu)秀教學設計一、創(chuàng)設情境，引起情感共鳴。師：(通過網(wǎng)絡連接播放： 下雨的圖片)回憶以前下雨的日子， 我 們只能悶在家里，你的心情會怎樣?(通過網(wǎng)絡連接播放：雨后彩虹的圖片)雨過天晴，天邊出現(xiàn)了一道絢麗的彩虹，你的心情又是怎樣的?你會做些什么?設計意圖：傳統(tǒng)的教學很難讓學生在短時間進入詩歌的情境，因此我利用雨中、雨過天晴圖片的對比，用詩情畫意的語言溝起學生 回味雨過天晴后那份舒暢的心情，學生思緒一下子被帶回到雨后在村 頭田野嬉戲的歡快場面，文中情感與學生情感一下子達成共鳴,這樣學 生很自然地走進詩中的情境，為以下的學習做好了情感鋪墊。二、讀通詩句，感知詩的結構。1、在雨過天晴之后，

2、 來到大自然的懷抱， 他被眼前美景陶醉了，用清新優(yōu)美的語言描繪一個雨后神奇的世界。 出示課題： 在天晴了的 時候2、檢查預習情況，要求讀通詩句、讀準字音。(1)學生分段讀詩。(2以猜謎語的形式讓學生理解形聲字。板書：曝(3)指導第2小節(jié)中“暈皺”的正確讀音。3、詩人在上小徑上看到什么?板書：泥路小草小白菊鳳蝶近晴空溪水云朵遠設計意圖：讀通這個環(huán)節(jié)， 我只針對學生的初讀情況進行反饋，要求學生能做到讀準、讀通，從整體結構上把握詩文大意。三、品讀詩意，體會詩歌意境。(一)學習第一小節(jié)1、師：接著，就讓我們走進雨后的世界，用心來聆聽，詩的語 言。清晨詩人打開窗戶，一股清新的空氣迎面撲來，詩人情不自禁地 走在那幽深的小徑中，老師范讀。2、 這些大自然的普通景物， 在詩人筆下一下子發(fā)生了怎樣的變 化?板書：鮮活3、如品茶一般用心來品味詩的語言，抓住重點詞語，用讀來喚 醒這些大自然的生靈。4、出示：“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”(1)在這句詩中，哪個詞語讓你感到小路是有生命的?(學生抓住溫柔，談自己的理解。)(2)師：我們先來回憶一下，下過雨后，你和小伙伴一起到泥路 上玩耍、嬉戲、踩在被雨水潤過的小路上，踩在上軟軟的泥路上面什 么感受?把這種感受送到文中去，讀出來。5、出示：“

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