2011版初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2011版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題一、填空題（20分，每空1分）1、新版課標(biāo)規(guī)定了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。2、語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。3、識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。4、在三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。5、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、四個(gè)方面提出要求。6、語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。7、九年認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），課外閱讀總量應(yīng)在40

2、0萬字以上。 8、課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。9、朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作。10、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。二、選擇題（20分，每空2分）1語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因?yàn)樗哂卸嘀毓δ芎?（ A ）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用2“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。”這是對(duì)第（ B ）學(xué)段的要求。A.第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 D.第四學(xué)段3第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（ C ）A、 了解 B、基本

3、掌握 C、掌握 D、不要求4語文教學(xué)要注重語言的（ D ）、感悟和運(yùn)用，注重基本技能練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。 A.潛移默化 B.訓(xùn)練 C.熏陶 D.積累5口語交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)（ A ）。 A.貼近生活 B.貼近教材 C.有語文特色 D.有文化內(nèi)涵6語文評(píng)價(jià)應(yīng)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、相結(jié)合，但更應(yīng)重視 （ C ）。 A.定量評(píng)價(jià) B.終結(jié)性評(píng)價(jià) C. 定性評(píng)價(jià) D. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)7教材是師生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借,教材是最重要的 ( C) A. 教學(xué)材料 B.學(xué)習(xí)工具 C.課程資源 D.教學(xué)內(nèi)容 8各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和（ D ）  A.誦讀 B.分角色讀

4、C.表演讀 D.默讀9.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和（ A ）。 A.評(píng)價(jià)的能力 B.創(chuàng)作的能力 C.仿寫的能力 D.體驗(yàn)的能力10.第二學(xué)段要求會(huì)寫（ C ）漢字。A.3500 B.2500 C.1600 D.800三、判斷（20分，每題2分）1、小學(xué)一、二年級(jí)應(yīng)學(xué)會(huì)漢語拼音能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記漢語拼音字母表。 ( D )2、學(xué)習(xí)略讀是小學(xué)五、六年級(jí)閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)。 ( C )3、小學(xué)五、六年級(jí)要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇(段),課外閱讀總量不 少于 100 萬字。 ( C )4、小學(xué)三、四年

5、級(jí)課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。 ( D )5、語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能。 ( D )6、為了達(dá)到多認(rèn)少寫目標(biāo)，第一學(xué)段規(guī)定讓學(xué)生運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典。 ( C )7、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的合作精神。 ( C )8、學(xué)習(xí)略讀, 粗知文章大意, 是第二學(xué)段提出的。 ( D )9、各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。( D )10、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 ( C )四、簡(jiǎn)答題（20分 每題10分）1、語文課程的基本理念是什么？1（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) （二）正確把握語文教育的特點(diǎn)（三

6、）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程2、2011版課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版課標(biāo)有很大變化，請(qǐng)就其中的一點(diǎn)談?wù)勀愕目捶?。五、論述題（20分）語文教學(xué)“要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫?。一、填?23分)1、 新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個(gè)方面提出要求。2、 九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語文素養(yǎng)）。3、 教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）。4、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為

7、榮）的觀念和意識(shí)。5、 識(shí)字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)6、 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國(guó)的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。7、 第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲）（不指讀 ）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方（提出疑問 ）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。8、 五至六年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。9、 創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）。10、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)

8、中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。11、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 （原有的經(jīng)驗(yàn)）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而 （建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經(jīng)驗(yàn)）作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來講，是毫無意義的 。12、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 （易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感）。13、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：（低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)

9、側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)）。14、開展（綜合性學(xué)習(xí)）活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷 ，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做考察實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 。 15、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：（語文綜合性學(xué)習(xí) ）有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡 。16、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)(知識(shí)和能力)（方法與過程）(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì),三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提

10、高 。17、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：（分解式目標(biāo)）和(交融式目標(biāo)).18、分解式目標(biāo)按照 (知識(shí)與能力)（方法與過程）(情感態(tài)度與價(jià)值觀) 三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干(小目標(biāo))這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作 。19、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通） 口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐）中進(jìn)行 。20、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞 ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種效果 ，最后要注意 用詞用語 準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度 ，也可加強(qiáng)教學(xué)的 （可操作性）與教學(xué)效果的（可測(cè)

11、度性）。21、79年級(jí)，可通過考察（學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度）來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。 22、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察（學(xué)生記誦積累的過程），考察他們（ 能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意），而不應(yīng)考察（對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度）。23、提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄（寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程）。 二、選擇（10分） 1、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（ D ）。、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；、注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；、給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。D、

12、A、B、C2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （ A ）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究C主動(dòng)、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新3、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D ）學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、B、C、D、4、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（ C ）。A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他評(píng)5、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是 （ D ）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性三、判斷對(duì)錯(cuò)（10分）1、課堂教學(xué)是師生的生命所在（

13、 D ）2、課堂是師生溝通的橋梁。（ D ）3、新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。（ D ）4、新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。（ D）5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識(shí)、解答問題。（ C）6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。（ D ）7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（ C ）8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（ D ）9、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（ C）10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（ C ）四、名詞解釋（16分）1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文

14、知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣、思想道德思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力2、校本課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校教育的需要和學(xué)生的需要而研制開發(fā)的課程3、賞識(shí)激勵(lì)策略指通過挖掘，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的積極因素與內(nèi)動(dòng)力，使不同差異學(xué)生都能輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)則與技巧。4、合作性學(xué)習(xí)的方式指在教師指導(dǎo)下，為解決某一問題或完成某個(gè)任務(wù)，以小組或團(tuán)隊(duì)形式，進(jìn)行分工合作，互相幫助，共同提高的學(xué)習(xí)方式

15、。5、新課程的三維目標(biāo)指知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果的功能性基本要求。三維目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂、統(tǒng)帥。6、課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件（知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)方式與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力物力財(cái)力和時(shí)間場(chǎng)地媒介設(shè)備設(shè)施環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件7、動(dòng)態(tài)語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動(dòng)過程為載體的語文課程資源8、體驗(yàn)學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)

16、，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)五、簡(jiǎn)答（30分）1、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)寫話的要求是什么？對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。2、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字 （2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話 （3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀，總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什

17、么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界發(fā)展，思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是途徑，不是目的，閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。4、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？ 1 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī) 3 雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力 4 互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成5、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。六、論述（11分）學(xué)了新課標(biāo)，你認(rèn)

18、為在高效課堂建設(shè)中要有哪些具體體現(xiàn)？答：課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學(xué)生之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素.每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)迸發(fā)出一些充滿生命靈動(dòng)的想法。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。因此，我認(rèn)為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)試題3課標(biāo)知識(shí) 一、填空。（25

19、分，每空1分）1、語文課程的基本特點(diǎn)是（ ）和（ ）的統(tǒng)一。工具性、人文性2、語文課程資源包括（ ）資源和（ ）資源。課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)3、閱讀教學(xué)是（ ）、（ ）、（ ）之間對(duì)話的過程。學(xué)生、教師、文本4、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（ ）、（ ）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。理解、感受5、 寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)（ ）、（ ）、（ ）、評(píng)價(jià)的能力。觀察、思考、表現(xiàn)6、口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（ ）、（ ）和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有（ ）進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)傾聽、表達(dá)、文明和諧地7、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)（ 合作 ）精神，注意培養(yǎng)學(xué)生（ ）、（ ）、（ ）和實(shí)施的能力。 策劃、組織、協(xié)調(diào)8、突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合

20、性，要從（ ）、（ ）、（ ）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀9、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（ ）學(xué)習(xí)，在（ ）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。探究性、實(shí)踐10、課程總目標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，第四階段要求課外閱讀不少于（ 260 ）萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。二、判斷。（10分，每小題1，正確的在括號(hào)里打，錯(cuò)的打×）1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（ ）2、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（ ）3、閱讀教學(xué)都要重視朗讀和背誦，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐

21、步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。（ ）4、7-9年級(jí)可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。（ ）5、綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在活動(dòng)中的自主態(tài)度和參與程度。（ ）6、 陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（ ）7、 語文教學(xué)應(yīng)在師生對(duì)話的過程中進(jìn)行。（ ）8、 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。（ ）9、語文課程評(píng)價(jià)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，應(yīng)突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。（ ）10、寫作要求：作文一學(xué)年一般不少于18次，其它練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的

22、習(xí)作。（ ）三、選擇。（5分，每題1分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上）1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語文知識(shí)B、語文能力C、語文素養(yǎng)2、（ A）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師3、閱讀是學(xué)生的（ A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。A、個(gè)性化 B、整體化 C、綜合化4、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B ）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的 5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（B ）A、建構(gòu)主義理論； B、全面

23、和諧發(fā)展的教育目的論；C、 多元智能理論；四、據(jù)第四學(xué)段對(duì)閱讀目標(biāo)的要求連線（5分） 閱讀簡(jiǎn)單的議論文 有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn) 用中提高自己的欣賞品位 和審美情趣 閱讀古代詩(shī)詞 區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn) 與材料之間的聯(lián)系，并通過 自己的思考，作出判斷 閱讀科技作品 能借助注釋和工具書 理解基本內(nèi)容 閱讀淺易文言文 領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué) 精神和科學(xué)思想專業(yè)知識(shí)：請(qǐng)你邊答題邊思考：在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)這些題型，你是怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的？怎樣向?qū)W生推薦積累知識(shí)的？又是怎樣指導(dǎo)學(xué)生答題的？應(yīng)該在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生哪些語文能力？一、閱讀材料，多角度提煉觀點(diǎn)。（5分）螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青

24、蛙哥，到河邊去，怎樣走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會(huì)兒就可以到河邊。” 螃蟹走了老半天，還是走不到河邊。后來有一天，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)道：“你害得我好苦，走了許多冤枉路！”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊！”可以提煉的觀點(diǎn)：（1）_ _ _ （2）_ _ _ （3）_ _ _ （4）_ _ _ （5）_ _ _ 二、名著填空（5分）（1）請(qǐng)你根據(jù)閱讀記憶，以及有關(guān)對(duì)偶(對(duì)仗)知識(shí)，仿照示例，復(fù)原西游記、水滸傳中被搞亂了的一些章回目錄 A觀世音甘泉活樹 B荊棘嶺悟能努力 c青面獸北京斗武 D木仙庵三藏談詩(shī) E武行者醉打孔亮 F孫悟空三島求方 G汴京城楊

25、志賣刀 H錦毛虎義釋宋江 J梁山泊林沖落草 I急先鋒東郭爭(zhēng)功示例： JG （2）我國(guó)古典名著中塑造了眾多經(jīng)綸滿腹、智慧過人的藝術(shù)形象。一直被人們視為智慧化身的諸葛亮，其“_”等世人耳熟能詳?shù)墓适聼o不閃耀著知識(shí)與智慧的光芒；_中的“_”（綽號(hào)）吳用等，梁山運(yùn)機(jī)巧，水泊展謀略，識(shí)廣才高，魅力四射其實(shí)，他們的聰穎與智慧離不開豐富的閱歷，更離不開廣博的學(xué)識(shí)。這正應(yīng)了英國(guó)著名思想家培根的至理名言：_ 。三、口語表達(dá)（10分）1、名言交流推薦一則有關(guān)“責(zé)任”的名言_ 2、補(bǔ)寫事例請(qǐng)你寫出一則有關(guān)“責(zé)任”的事實(shí)論據(jù)_ _ _ _ 。3、發(fā)表觀點(diǎn)說說你對(duì) “責(zé)任”看法。_ _ _ _ 。四、成語溯源型經(jīng)典名句（5分）1、“百?gòu)U俱興”出自_的_中的_ 。2、“一鼓作氣”出自_中的_ 。3、“老驥伏櫪”出自_的_中的_ 。4、“妄自菲薄”出自_的_中的_ 。5、“世外桃源”是根據(jù)_的散文_演變而來。6、“曲徑通幽” 是根據(jù)_的古詩(shī)_演變而來。五、孔孟之鄉(xiāng)禮儀之邦，儒家文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。有人寫了一副對(duì)聯(lián)送給山東省文聯(lián)，你能夠解讀一下對(duì)聯(lián)所蘊(yùn)含的深意嗎？（5分）上聯(lián)：半部論語治天下，嘆仲尼，高山仰止；下聯(lián)：整本孟子論禮仁，思子輿，亞圣儒學(xué)。_ _ _ _ _ _ 你的思考：（10分） 感悟課標(biāo)（15分）1、結(jié)