學(xué)前教育學(xué)名詞解釋

1、學(xué)前教育學(xué)試題及答案名詞解釋：1.智力：兒童認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰Φ母拍钚蕴卣?。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想 像力等方面,其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展的核心部分。2.結(jié)構(gòu)游戲 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。 積木、積 塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。3.自然后果懲罰法 不是人為的懲罰,而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰,使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。4.活動(dòng)目標(biāo) 某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。 在一節(jié)課或一次活動(dòng)中教師可能會(huì)提出這些目標(biāo),如要 求幼兒掌握某一事物的名稱、

2、特征,學(xué)會(huì)使用某一種工具或?qū)W會(huì)觀察和比較的方法等。這個(gè)層次的目 標(biāo)通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。5.幼兒園的保育工作 幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。 它是指成人為學(xué)前幼 兒提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件,同時(shí)給予精心的照顧和保護(hù),以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng),逐 步增進(jìn)他們生活自理能力。6.環(huán)境決定論： 強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育,否認(rèn)了遺傳在發(fā) 展中的作用。7.發(fā)展 ： 指在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。8.獨(dú)立自主原則 ： 指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力 主動(dòng)進(jìn)行各種

3、活動(dòng)，杜絕包辦代替。9.游戲化方法 ： 是學(xué)前教育的基本方法之一,對(duì)兒童用游戲的方法進(jìn)行教育。 包括游戲活動(dòng)教育化和 教育活動(dòng)游戲化。10.幼兒常規(guī) 即幼兒的行為常規(guī)。 具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一 系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。11.幼兒園環(huán)境 從廣義上講， 幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件， 它既包括人的要素也 包括物的要素， 既包括家庭、 社會(huì)、 自然等幼兒園外的大環(huán)境， 也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。 狹義而言， 它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。12.完整兒童 指兒童的社會(huì)、情感、身體、智

4、力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可分割的，不 能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。13.移情法 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、 情感換位、 鞏固深化和情境表演 等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對(duì)兒童期特有的 自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。14.直觀形象法 是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組 織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。15.最近發(fā)展區(qū) 教育家維果茨基提出的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒

5、童現(xiàn)有的發(fā) 展水平， 下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。 在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最 近發(fā)展區(qū)。16.兒童觀 兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。 義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。17.創(chuàng)造性游戲 是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游 戲和表演游戲等。18.綜合性原則 是學(xué)前教育基本原則之一，指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡 發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和 需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。19.行動(dòng)操練法是學(xué)前教育

6、方法之一， 指組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。20.結(jié)構(gòu)游戲 兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。21.恩物 是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用 簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。22.兒童的發(fā)展 指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。23.社會(huì)本位的兒童觀 在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献?、社?huì)或國(guó)家的財(cái)富， 是家族傳承和繁衍的工具，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成 員受到尊重

7、，他們不過(guò)是父母的隸屬物，沒(méi)有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。24人的個(gè)體社會(huì)化 人體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成 社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。25我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo) 我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)在幼兒園工作規(guī)程中得以完整表述，即是： 對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。26活動(dòng)性原則源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。 兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的， 從而發(fā)展他們的智力和社會(huì)行為， 而活動(dòng)就是兒童主要涉及到兒童的地位和權(quán)利， 兒童期的意這一

8、主體與外界事物之間的相互作用。27分離焦慮“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說(shuō)幼兒最初 離開(kāi)親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。28.家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。29.教育者凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者。30.學(xué)前班 學(xué)前班是以學(xué)齡前12年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。31.受教育者32.情商 用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征。它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解 感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決

9、人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛(ài)，善良， 尊重他人等。33.幼兒園 是對(duì)幼兒實(shí)施教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)，是幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體部分，幼兒園教育在整個(gè)幼兒 教育系統(tǒng)中處于核心地位。1996年，國(guó)家教委發(fā)布的幼兒園工作章程規(guī)定： “幼兒園是對(duì)3周歲 以上的學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。 ”34.常規(guī) 幼兒常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地 制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。35.年齡特征 兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向，稱為年齡 特征。36.教育活動(dòng)游戲化 在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足

10、兒童愛(ài)玩好玩的天性， 以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。主要形式是依靠玩具、想象開(kāi)展游戲化活動(dòng)。37.家長(zhǎng)接待日 由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間， 園長(zhǎng)或主要管理者接待家長(zhǎng)的來(lái)訪， 聽(tīng)取家長(zhǎng)的意 見(jiàn)和建議。也可以設(shè)立意見(jiàn)箱收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近家長(zhǎng)和園所之 間的距離。38.社區(qū) 社區(qū)是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。39.人本位兒童觀 求尊重兒童，尊重兒童的各種權(quán)利，兒童一出生就具有一切道德的、理智的、 身體的能力萌芽；教育機(jī)會(huì)均等；兒童是學(xué)習(xí)主體。40.入園教育 指教師通過(guò)各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利和適應(yīng)

11、幼兒園的教育。41.學(xué)校教育 是由專門(mén)機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的、 有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動(dòng)42.發(fā)泄法 發(fā)泄法是對(duì)兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和派遣的一種有效方法。43.社會(huì)性懲罰 也稱心理懲罰，主要是指通過(guò)剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其“自 省”和明辨是非的目的。44.教育功能 是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。一般這種功能可以分為 三個(gè)層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。45.育人效益 人們通過(guò)教育過(guò)程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取 得較多的育人成果，或者以同等

12、的教育投 入取得更多的育人成果。46.學(xué)前教育效益 就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。47.認(rèn)同 是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為 他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的 榜樣相聯(lián)系。48.游戲 是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活 的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。49.角色游戲 兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周?chē)睿瑑和梢悦撾x當(dāng)前對(duì)實(shí)物的感知， 以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。50.有規(guī)則

13、游戲 以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來(lái)組織游戲。51.同伴關(guān)系 是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來(lái)的相互協(xié)作關(guān)系。52.同伴互助 在兩面三刀個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的， 旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。53.教歷研究 是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的 教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時(shí)間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。54.反思日記 是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人思想的記錄，以次來(lái)促進(jìn)其對(duì)教

14、育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)的一種語(yǔ)言方式。55.案例教學(xué) 是通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題的具體教育情景的描述， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論 的一中教學(xué)方法。56.親子班 就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長(zhǎng)帶 孩子每周定期來(lái)園參與親子活動(dòng)的班級(jí)。57.家長(zhǎng)學(xué)校 是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑， 即幼兒園等學(xué)前教育正式 機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合， 舉辦家長(zhǎng)學(xué)校， 以有目的、 有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)， 交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前 教育方法。58.幼兒園心理環(huán)境 是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前

15、兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼 兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。59.教育觀 教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。60.行動(dòng)操練法 即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式， 從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、 形成簡(jiǎn)單技 能和行為習(xí)慣的方法。61.啟蒙性原則 是指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打 下了初步的基礎(chǔ)。62.保育 主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng) 育，幫助其身體和機(jī)能的良好發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展。63.白板說(shuō) 白板說(shuō)是洛克的教育思想，他認(rèn)為，人來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候，心

16、靈如同一塊白板，沒(méi) 有任何的標(biāo)記和觀念，人的一切知識(shí)都是后天得來(lái)的，都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。64.個(gè)性 是指?jìng)€(gè)體在物質(zhì)活動(dòng)和交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。65.親子游戲 指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為， 它是以孩子為主體、 父母為主導(dǎo)、 家庭為單位而進(jìn)行的。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中占有重要的地位。66.依戀 是嬰兒尋求并企圖保持與一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。 這個(gè)人主要是母親， 也可 以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如其他家庭成員。67.角色扮演法 是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情境，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng) 上分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感，并通過(guò)及時(shí)的反饋和教師的指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而 更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。68.討論法 是兒童自我教育的一種方法。 主要是兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)一些不了解的 問(wèn)題，認(rèn)識(shí)模糊不清的問(wèn)題、相互關(guān)系中矛盾的問(wèn)題，甚至有錯(cuò)誤看法的問(wèn)題等，發(fā)表意見(jiàn)，共同商 討，相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。69.學(xué)前初期 指兒童34歲這一年齡階段，出于幼兒期的初期階段，也是幼