課堂問題教學(xué)實(shí)踐與反思

1、初中英語(yǔ)課堂問題教學(xué)的實(shí)踐與反思初中英語(yǔ)課堂“問題與教學(xué)”是開展素質(zhì)教育的有效舉措，它作為新的教學(xué)方式，彰顯出課堂教學(xué)的靈動(dòng)與智慧，有利于促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文著重闡述了“問題教學(xué)”的基本含義，提出了實(shí)施方略以及通過教學(xué)實(shí)踐后的反思體會(huì)，以期探尋促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和教師自身職業(yè)發(fā)展的有效途徑。 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和學(xué)生能力和提高，而基于問題探究的學(xué)習(xí)方式就是一種有效的途徑。實(shí)踐證明，初中英語(yǔ)新課程教學(xué)中開展對(duì)問題教學(xué)的實(shí)踐與探究，是切實(shí)提高課堂教學(xué)效果的一種靈活的教學(xué)方式，它是促進(jìn)師生共同發(fā)展的動(dòng)力和源泉。一、對(duì)“問題教學(xué)”的再認(rèn)識(shí)筆者認(rèn)為，問題教學(xué)是一種新的教學(xué)方法。這種

2、教學(xué)方法能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體自覺作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生的互動(dòng)及探究合作。問題教學(xué)的核心關(guān)鍵在于“問題”的創(chuàng)設(shè)。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，可以引出所學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)，基本概念與原理等“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”問題，即問題的條件充分，解題過程有一定的模式，答案確定唯一的問題，也可以是“結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定”的問題，即目標(biāo)狀態(tài)不夠明確，甚至解決方法與途徑也不夠明確的問題，如中外文化差異在社會(huì)實(shí)踐中的理念體現(xiàn)等問題。通過解決這些問題，一方面幫助學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面也能從中很好地培養(yǎng)學(xué)生的分析推理判斷能力和創(chuàng)造能力。問題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于有效地激

3、發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和研究。即帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中解決問題，并對(duì)自己的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略作出客觀的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。二、“問題教學(xué)”的實(shí)施步驟第一步：提出問題以疑導(dǎo)學(xué)。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識(shí)和把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)適切的教學(xué)流程，以各種方式呈現(xiàn)或提出課堂要解決的問題。問題的呈現(xiàn)或提出安符合學(xué)生認(rèn)的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇與探究答案的心理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有疑才會(huì)有思考，才會(huì)有探究，才會(huì)有鉆研，才會(huì)有對(duì)問題背后原因的探究和孜孜不倦的毅力。第二步：自學(xué)思疑、橫向議疑。教師安積極

4、引導(dǎo)，幫助學(xué)生帶著問題教材或教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在分析、思考的基礎(chǔ)上，得出自己的結(jié)論或形成一定的見解、看法；安有目的地組織學(xué)生進(jìn)行橫向交流，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解；并在學(xué)習(xí)討論中注意總結(jié)，對(duì)發(fā)現(xiàn)生成新的問題要及時(shí)處理，以互相啟發(fā)，推進(jìn)問題教學(xué)走向深入。第三步：充分解疑，總體升華。教師對(duì)學(xué)生的討論，發(fā)言要認(rèn)真對(duì)待，正確引導(dǎo)，對(duì)有難度的問題，對(duì)學(xué)生理解有偏差的地方，對(duì)教材知識(shí)的關(guān)鍵要根據(jù)情況或重點(diǎn)講解，或充分說明，以發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。一方面豐富擴(kuò)大課堂信息容量；一方面加深和拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來思考人與自然的關(guān)系，意識(shí)與物質(zhì)的關(guān)系，尤其

5、是學(xué)好英語(yǔ)對(duì)自身發(fā)展等方面的問題。要讓學(xué)生明白，如今的社會(huì)是現(xiàn)代化的信息社會(huì)，國(guó)家需要培養(yǎng)越來越多的能融入國(guó)際社會(huì)的精英。因此，要求學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，是為了他們的成長(zhǎng)而奠基，也是為了他們的發(fā)展而導(dǎo)航，當(dāng)老師的責(zé)任重大，教學(xué)所產(chǎn)生產(chǎn)意義深遠(yuǎn)。三、“問題教學(xué)”的基本方式1、課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)問題類型我們認(rèn)為，課堂內(nèi)教師預(yù)設(shè)問題開展研究是問題教學(xué)的主要途徑之一。就問題類型而言，主要有以下幾種：一是情境式問題。即創(chuàng)設(shè)一定的英文對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如，采用講座、參觀，共同學(xué)習(xí)有關(guān)文章等形式，然后經(jīng)過討論，并在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目，學(xué)生可以組織研究小組共同討論和確定具體有研究方案、研究方法，

6、在對(duì)話交流中得出相關(guān)結(jié)論，使問題教學(xué)不再留有形式，而是讓學(xué)生能從中歸納出解決問題的思路或觀點(diǎn)。二是分析比較式問題。我國(guó)基礎(chǔ)教育階段新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的九級(jí)目標(biāo)提出了以下要求：能做日常生活的口頭翻譯。對(duì)“寫”的要求的其中兩條是：能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)論他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確。要達(dá)到這些目標(biāo)，除了要求學(xué)生具有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力外，還需要拓展其思維的廣度，挖掘其思維的深度。反思我們的外語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)教師刻意追求課堂教學(xué)外語(yǔ)化的同時(shí)，學(xué)生卻在時(shí)刻用漢語(yǔ)思考，對(duì)比和猜測(cè)。同樣表達(dá)一種意思，我們不仿讓學(xué)生通過中文、英文兩種表達(dá)方式的比較，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，

7、在開放性的比較式問題探究中，讓學(xué)生去揣摩，定能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。三是發(fā)散性思維問題。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。教師的提問要有助于學(xué)生的思維發(fā)散，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、思想情操的陶治，且富有啟發(fā)性。教師的任務(wù)不僅僅是傳授教學(xué)中，教師只能根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問題形式，才能達(dá)到優(yōu)課堂教學(xué)過程的目的。只要教師在預(yù)設(shè)問題中，適時(shí)適度，目的明確，有針對(duì)性，才能真正體現(xiàn)提問的要求，激活學(xué)生的發(fā)散思維和求知熱情，起到拋磚引玉的作用。2、教學(xué)過程中生成性問題探索在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，我體會(huì)到課堂上給學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)越多收獲的驚喜就越多，得到的教學(xué)資源也就越多，應(yīng)該說這也是一個(gè)很好的問題教學(xué)途徑

8、。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生善于提問的素質(zhì)，更要重視學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的思路。老師在問題教學(xué)中神機(jī)妙算學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，變“我要講”為“學(xué)生要問”，因?yàn)閷W(xué)生問的過程中師生互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的意義，而且能引發(fā)一些有價(jià)值的生成性問題。善于提問的孩子是聰明的孩子，因?yàn)樗麄冋谕ㄟ^提問扣開知識(shí)的大門。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。課堂教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這個(gè)達(dá)程即有規(guī)律可循，又有靈活性和不可預(yù)測(cè)性。有效的提問能突破“預(yù)設(shè)”，達(dá)到“動(dòng)態(tài)生成”，從而提高課堂教學(xué)的效率。甚至有時(shí)候，在師生互問，生生互問的過程中，隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多教師事先無法預(yù)設(shè)的新東西，這些都是教

9、學(xué)中生成的教學(xué)資源。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”，開展英語(yǔ)課堂問題教學(xué)，目的就是為了讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師必須發(fā)揮其有效性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰當(dāng)?shù)皿w、精巧的問題設(shè)計(jì)能把學(xué)生引入對(duì)問題的探索，體現(xiàn)出更強(qiáng)的問題，參與性和開放性。四、“問題教學(xué)”的實(shí)踐反思前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果也就越大。”問題教學(xué)作為初中英語(yǔ)課堂教改的一項(xiàng)新課題，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生沒有命令和強(qiáng)制，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中激發(fā)學(xué)習(xí)

10、欲望和興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，使他們處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的的有效性。“水激石則鳴、人激志則宏”開展問題教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生意識(shí)與潛意識(shí)之間溝通的橋梁，也是教師與學(xué)生間心與心聯(lián)系的紐帶，一句和藹的問語(yǔ)，一句溫馨的提示，它就像一陣潤(rùn)物無聲的細(xì)雨，悄悄滋潤(rùn)著孩子幼稚的心靈，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺的打開思維的門窗，并使其獲得更多的信息，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開展“問題教學(xué)”要講究藝術(shù)，教師既要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中的有效“預(yù)設(shè)”，又要根據(jù)教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成（不確定因素）進(jìn)行科學(xué)合理的氣氛把握和調(diào)控。問題教學(xué)是探索英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要的實(shí)踐模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

11、是以教師為中心，其課堂教學(xué)模式為“教師教授學(xué)生接受”。而“問題教學(xué)”改變了以往陳舊落后的教學(xué)模式，課堂教學(xué)的中心已開始逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心?！耙詫W(xué)生為中心”意味著學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者。而是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)活動(dòng)都要為這個(gè)主體服務(wù)。這種理念已被越來越多的教師所接受，而且在日常的課堂教學(xué)中他們正在努力改變教師獨(dú)占課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，建立起教學(xué)互動(dòng)的模式（interactive teaching）。在問題教學(xué)的師生生互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和參加者。“問題教學(xué)”是互動(dòng)性課堂教學(xué)。在這個(gè)過程中，互動(dòng)的參與者在一定的自然或非自然語(yǔ)境中，借助文字或非文字手段，對(duì)信息進(jìn)行理解，加工和交流，對(duì)此，我們務(wù)必把握好以下幾種要素：1、合作共享。2、體驗(yàn)創(chuàng)造。3、動(dòng)態(tài)角色。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)使我們形成共識(shí)：外語(yǔ)課程的目的，就是通過一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，來開闊視野，增強(qiáng)國(guó)際主義