事物的正確答案不止一個(gè)（詳案）

1、21課 事物的正確答案不止一個(gè) 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）能通過(guò)深入研讀課文，用自己的語(yǔ)言歸納怎樣成為富有創(chuàng)造力的人。（2）理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。2、過(guò)程與方法（1）能結(jié)合自己的生活實(shí)踐或他人的故事和經(jīng)驗(yàn)，交流創(chuàng)造性思維的要素其作用，談出自己的感受。（2）能利用老師給出的基本圖形組合成有意義的圖形，幫助學(xué)生確立科學(xué)思想，樹立創(chuàng)新思維，爭(zhēng)做有創(chuàng)造力的人才。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀幫助學(xué)生確立科學(xué)思想，樹立創(chuàng)新思維，爭(zhēng)做有創(chuàng)造力的人才。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出創(chuàng)造性思維的要素及其作用，結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：幾何圖形收集 多媒體課件 教學(xué)方法： 探究法 啟發(fā)式教學(xué)法 多媒體

2、輔助法課時(shí)安排： 一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：這是一條波浪線，除了波浪線，你還會(huì)想到哪些？這么多答案說(shuō)明了什么？（生答）接著屏示課文中的一組圖形，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的答案。剛才，從同學(xué)們的回答中，老師得到一個(gè)啟示。那就是我們所處的這個(gè)世界是豐富多彩的，事物的正確答案往往不止一個(gè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章事物的正確答案不止一個(gè)，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。（板書課題）二、初讀感知請(qǐng)大家快速朗讀課文，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出本文你認(rèn)為重要的字詞。思考：這篇文章主要講了一個(gè)什么問(wèn)題？（老師組織學(xué)生朗讀后巡視，解答學(xué)生隨時(shí)提出的疑難

3、）2、提示學(xué)生鞏固生字、詞，組織學(xué)生進(jìn)行思考交流。3、深入分析：創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素？（組織學(xué)生結(jié)合課文概括，然后進(jìn)行交流歸納）三、合作探究“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（組織學(xué)生合作討論，帶著問(wèn)題深入研讀課文，結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)行討論，小組派代表發(fā)言。）四、 精讀品析。課文中有些語(yǔ)句，初讀會(huì)感到很普通，甚至認(rèn)為平淡，其實(shí)都包含了深刻的道理。讀讀下列句子，體會(huì)它們表達(dá)的深刻含義。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō)，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。非凡的靈感，往往產(chǎn)生

4、于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口五、 思維拓展。江澤民說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！敝逃姨招兄壬f(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蹦阏J(rèn)為自己是一個(gè)富有創(chuàng)造力的人嗎？（好，回答很響亮！但是光說(shuō)還不行，你能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明嗎？）請(qǐng)看下面的練習(xí)：（投影）投影內(nèi)容：這里有幾個(gè)基本圖形，兩個(gè)線段、兩個(gè)三角形、兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們小組合作充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把它們組合成有意義的圖形，別忘了給他們配上簡(jiǎn)潔生動(dòng)的解說(shuō)詞。（小組合作交流，每組選派一個(gè)代表上來(lái)交流。）組織學(xué)生獨(dú)立思考、組合圖形

5、。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的作品。選派代表在全班交流。（老師可視學(xué)生理解情況出示示例，肯定學(xué)生的創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生發(fā)言中生成的問(wèn)題給以點(diǎn)撥或指導(dǎo)。）教師歸納：同學(xué)們的創(chuàng)造力讓老師大開眼界，看著眼前的黑板，一剎那間，我突然有這樣一種感受，我覺(jué)得眼前的黑板已經(jīng)不再是黑色的了，它閃耀著同學(xué)們智慧的光芒，創(chuàng)造力的光芒！結(jié)束語(yǔ)：最后我想用愛(ài)因斯坦的一句話來(lái)結(jié)束這堂課說(shuō)：“全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著國(guó)家未來(lái)的繁榮昌盛?！毕嘈糯蠹夷茏鲆粋€(gè)21世紀(jì)富有創(chuàng)造性思維的人，為國(guó)家、社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。六、 課后練習(xí)你來(lái)評(píng)一評(píng)：一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長(zhǎng)者家的玻璃窗。這個(gè)孩子跑到長(zhǎng)者家里，當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對(duì)這件事情看法不一，歸納起來(lái)有三種：沒(méi)有逃跑，主動(dòng)上門賠錢，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)