英語(yǔ)小學(xué)論文

1、· 小學(xué)英語(yǔ)課堂中的情境體驗(yàn)··摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革中的熱點(diǎn)。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法有助于激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情境的體驗(yàn)，有助于提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也有助于小學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的情境創(chuàng)設(shè)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 情境 創(chuàng)設(shè)列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇幸欢ǖ那楦畜w驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有相應(yīng)的智力與非智力的活動(dòng)。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、積極性，必須尋找一種又活又新的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要求教師采用靈活有效，富有機(jī)智和藝術(shù)性的教學(xué)方法，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，靈活應(yīng)用多種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試：（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂走進(jìn)生活生活是語(yǔ)言的源泉，是課堂的源頭。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂也應(yīng)該貼近生活，從生活中尋找教學(xué)的源泉。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)貼近生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。在我們的教學(xué)中，我們經(jīng)常可以把課堂濃縮成一個(gè)微型的社會(huì)，把美麗的花草，漂亮的高樓大廈，琳瑯滿目的商場(chǎng)和超市請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到，感覺(jué)到生活就在你身邊。在真實(shí)的情境中感覺(jué)，感知，

3、記憶，思維。把學(xué)生有意識(shí)與無(wú)意識(shí)結(jié)合起來(lái)，并使之相互協(xié)調(diào)。讓課堂更具有真實(shí)感與親切感。如在教學(xué)shopping時(shí)，面對(duì)各種各樣的衣服單詞時(shí)，此時(shí)可以讓學(xué)生回憶以前去過(guò)的服裝店和商場(chǎng)。然后教師在教學(xué)此課時(shí)，可以把教室裝飾成一個(gè)服裝店，讓學(xué)生感受買東西的過(guò)程。這樣，能夠身臨其境地體會(huì)買東西的過(guò)程。尤其在教學(xué)hat與cap這兩個(gè)詞時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)詞的區(qū)別時(shí)顯得更為重要。同時(shí)，在教學(xué)此課時(shí)，筆者把“時(shí)裝秀”搬上課堂，這樣更會(huì)激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。（二）運(yùn)用肢體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境肢體語(yǔ)言是指通過(guò)身體的各種動(dòng)作，舉止，神態(tài)，代替語(yǔ)言，借以達(dá)意表情。好動(dòng)，愛(ài)玩是兒童的天

4、性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師用肢體語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生跟著模仿，將會(huì)大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使音域課堂“活”起來(lái)；會(huì)使學(xué)生主動(dòng)投入課堂中來(lái)，拉近師生之間的距離，溝通師生之間的感情。如在教數(shù)字110時(shí)，可以采用體育課的手勢(shì)語(yǔ)，讓學(xué)生邊說(shuō)one, two,ten邊做動(dòng)作，學(xué)生會(huì)更迅速地理解與體會(huì)所學(xué)內(nèi)容。又如在教學(xué)人體部位的時(shí)候教師邊說(shuō)Look at my mouth，邊指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以適當(dāng)?shù)谋砬?，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)了。再如在教學(xué)職業(yè)類的詞匯時(shí)，筆者給每種職業(yè)配上相應(yīng)的動(dòng)作。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者用比較夸張的方式做這些動(dòng)作，因而學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松和快樂(lè)。如在教學(xué)doctor時(shí)

5、，握緊雙拳，在眼前做突然張開(kāi)狀；在教學(xué)nurse時(shí)，做打針狀；在教學(xué)cook時(shí)，做炒菜狀等。加上這些肢體語(yǔ)言，學(xué)生能夠更快掌握這些詞匯。（三）“愚教于樂(lè)”，創(chuàng)設(shè)游戲情境好動(dòng)，活潑是孩子的天性。小學(xué)生最討厭死板枯燥的機(jī)械操練，如果讓他們?cè)谡n堂上死板地坐上40分鐘，肯定會(huì)有思想開(kāi)小差的現(xiàn)象。只有尊重兒童愛(ài)玩，愛(ài)動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑，寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，教師需要采用游戲的方法，激活課堂氣氛，使其愚教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。1 競(jìng)賽游戲競(jìng)賽具有刺激性，符合小學(xué)生渴望獲勝的心理，能使他們積極思維。如在教學(xué)單詞后，筆者將單詞卡片逐一擺在黑板前，將學(xué)

6、生分成兩大組，每組選一個(gè)代表教師念單詞，學(xué)生快速拿到相應(yīng)的卡片，將其交到教師手中，其余學(xué)生連讀三遍。這個(gè)小游戲?qū)⒄n堂使課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生積極性得到提高。2猜謎游戲小學(xué)生求知欲強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中我們可以設(shè)置懸念，運(yùn)用一些“猜一猜”的活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。如在學(xué)習(xí)完動(dòng)物類詞匯后，筆者把這些圖片倒扣在桌子上，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)這些單詞。在學(xué)習(xí)完時(shí)間表達(dá)法之后，做一些動(dòng)作，讓學(xué)生猜測(cè)你在幾點(diǎn)干什么。這樣的活動(dòng)既有趣，又可以將知識(shí)合適地在交際中得到充分應(yīng)用。3模仿游戲在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，筆者和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾，并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比比誰(shuí)是模仿秀的冠軍。孩子們都十分雀躍，模仿得

7、非常好，課堂氣憤也活躍起來(lái)了。又如在教學(xué)dance,sing,jump,draw等單詞時(shí)，筆者讓學(xué)生配上動(dòng)作，想象跳躍，畫(huà)畫(huà)等，并讓學(xué)生做一做，這樣學(xué)生情緒一下子放開(kāi)了，學(xué)得特別快。(四)關(guān)注情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情感情境   學(xué)生的情感并不是一個(gè)一成不變的單一過(guò)程，而是一個(gè)多元的體驗(yàn)過(guò)程。豐富的情感體驗(yàn)，可使學(xué)生的記憶更深刻，使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得生動(dòng)而富有情意。如在教學(xué)句型“Happy birthday to you”時(shí)，教師事先了解到在當(dāng)天過(guò)生日的學(xué)生，請(qǐng)他（她）上臺(tái)，蒙住眼睛，拿出一個(gè)蛋糕，先請(qǐng)他（她）猜出是蛋糕后，把蛋糕送給他：Its for you!于是點(diǎn)上生日

8、蠟燭，現(xiàn)場(chǎng)為他（她）開(kāi)一個(gè)小型的生日party，全班同學(xué)隨著音樂(lè)唱起了生日歌。這時(shí)，學(xué)生感到的是溫馨，是充滿無(wú)限感情的體驗(yàn)，師生之間的感情也得以交融，并在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了生日的祝福語(yǔ)。   而在實(shí)際操作表演中，教師又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：日歷翻過(guò)了一天又一天，轉(zhuǎn)眼到了9月10日教師節(jié)，學(xué)會(huì)新句型后，請(qǐng)全體學(xué)生下課吧親手制作的教師節(jié)禮物送給我們學(xué)校里的教師，并說(shuō)上一句：Its for you.Happy Teachers Day!在交際過(guò)程中，不同性格的孩子獲得了不同的情感體驗(yàn)。靦腆的孩子感到羞澀，膽小的孩子感到不安，愛(ài)表現(xiàn)的孩子感到興奮。而大部分孩子在得到教師的“Th

9、ank you”回應(yīng)后，所感到的是成功的喜悅。不僅如此，教師還可以創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情境，日歷又翻過(guò)了一天又一天，到了12月25日圣誕節(jié)，全場(chǎng)想起圣誕音樂(lè)，而一位身披大紅袍的白胡子的圣誕老爺爺，手拿裝滿禮物的紅袋子，邊說(shuō)：Merry Christmas ，邊走進(jìn)了教室，為同學(xué)分起了禮物?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛達(dá)到了節(jié)日喜慶的歡樂(lè)，同時(shí)也感到了拿到禮物時(shí)的興奮和愉悅和不能得到禮物時(shí)的失望和懊傷?？傊?，這是一堂用一個(gè)又一個(gè)情境串連成的課，真正豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并融入了課堂。   因此，在小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地創(chuàng)設(shè)情感情境，那樣才能更有力的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方法是多種多樣的。它可以是一種方法，同時(shí)也可以是幾種方法的組合。不管應(yīng)用哪種方法，它都有助于增強(qiáng)我們的教學(xué)效果；真正起到事半功倍的作用。參考文獻(xiàn)：1.    教育部.2001.全日制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社2.    張鶯，付麗萍.2002.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社.3.    林立.2004.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究