采掘機械課程整體設(shè)計-課件-國家級1

1、課程負(fù)責(zé)人：孔令海課程負(fù)責(zé)人：孔令海白云烏素煤礦白云烏素煤礦一一教學(xué)方法與手段教學(xué)方法與手段課程教學(xué)設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計課程設(shè)計的理念與思路課程設(shè)計的理念與思路 課程設(shè)置課程設(shè)置二二三三四四課程特色與創(chuàng)新課程特色與創(chuàng)新五五課程教學(xué)設(shè)施與環(huán)境課程教學(xué)設(shè)施與環(huán)境六六實訓(xùn)實習(xí)場景實訓(xùn)實習(xí)場景七七 采掘機械使用與維護采掘機械使用與維護是煤礦開采技術(shù)專是煤礦開采技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生掌握煤礦業(yè)的核心課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生掌握煤礦采、掘一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)技術(shù)等應(yīng)用采、掘一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)技術(shù)等應(yīng)用性和技能型的專業(yè)必修課程；是煤礦采、性和技能型的專業(yè)必修課程；是煤礦采、掘生產(chǎn)一線主要崗位從業(yè)人員、

2、區(qū)隊技術(shù)掘生產(chǎn)一線主要崗位從業(yè)人員、區(qū)隊技術(shù)管理人員、生產(chǎn)服務(wù)相關(guān)人員所必備的理管理人員、生產(chǎn)服務(wù)相關(guān)人員所必備的理論知識和操作技能；同時也是學(xué)生考取相論知識和操作技能；同時也是學(xué)生考取相應(yīng)崗位（工種）資格證書的培訓(xùn)課程。應(yīng)崗位（工種）資格證書的培訓(xùn)課程。1、課程性質(zhì)、課程性質(zhì) 按照煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的要求，本課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握煤礦采、掘生產(chǎn)設(shè)備的使用操作、維護保養(yǎng)、故障處理、設(shè)備選型、安裝調(diào)試等方面的理論知識和操作技能，達到會做、能說、善寫。同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的時代精神，增強團結(jié)協(xié)作、互惠互利的團隊意識，養(yǎng)成遵章守紀(jì)、安全文明的行為習(xí)慣，為學(xué)

3、生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。 2、課程作用與任務(wù)、課程作用與任務(wù)讓學(xué)生親近生產(chǎn)讓學(xué)生親近生產(chǎn),用能力獲取崗位用能力獲取崗位 情感態(tài)度情感態(tài)度-培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的觀念、高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)明的勞動紀(jì)律、崇高的敬業(yè)精神、濃厚的團隊意識和安全文明的行為習(xí)慣 。 理論知識能力理論知識能力-掌握煤礦采掘生產(chǎn)、管理和設(shè)備操作的安全知識，采掘機械設(shè)備的類型、結(jié)構(gòu)、性能、原理的專業(yè)知識，使用操作、維護保養(yǎng)、故障處理、安裝調(diào)試等工藝知識，工具材料、生產(chǎn)技術(shù)管理、設(shè)備管理等相關(guān)理論知識。 實踐操作能力實踐操作能力-具有采掘機械設(shè)備使用操作、維護保養(yǎng)、故障處理、安裝調(diào)試等方面的操作技能。 技術(shù)交流能力技術(shù)交流能力-具有崗

4、位描述、設(shè)備介紹、工藝闡述、原理分析、工作匯報等方面的技術(shù)交流能力。 應(yīng)用寫作能力應(yīng)用寫作能力-具有工程制圖、工作報告、工程文件的擬定等應(yīng)用寫作能力。 課程具體任務(wù)：課程具體任務(wù)：3 3、先修與后續(xù)課程、先修與后續(xù)課程煤礦法規(guī)煤礦法規(guī)煤礦安全煤礦安全煤礦電工煤礦電工液壓傳動液壓傳動機械基礎(chǔ)機械基礎(chǔ)機械制圖機械制圖先先修修課課程程后續(xù)內(nèi)容后續(xù)內(nèi)容 為頂崗實習(xí)為頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計做必和畢業(yè)設(shè)計做必要的知識準(zhǔn)備。要的知識準(zhǔn)備。以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以“工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合”為切入點，按照煤礦采、掘生產(chǎn)一線生產(chǎn)崗位技為切入點，按照煤礦采、掘生產(chǎn)一線生產(chǎn)崗位技能需求，變傳

5、統(tǒng)的知識傳授為基于工作過程的任能需求，變傳統(tǒng)的知識傳授為基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)，融教學(xué)做為一體。務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)，融教學(xué)做為一體。 通過真實的機械設(shè)備和工作場景強化實踐教學(xué)，通過通過真實的機械設(shè)備和工作場景強化實踐教學(xué)，通過生產(chǎn)性實訓(xùn)來掌握設(shè)備構(gòu)造、運行與維護等方面的知生產(chǎn)性實訓(xùn)來掌握設(shè)備構(gòu)造、運行與維護等方面的知識，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，識，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達到會做、能說、善寫，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。使學(xué)達到會做、能說、善寫，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。使學(xué)生初步成為生初步成為“懂管理的操作者懂管理的操作者”，而后發(fā)展成為，而后發(fā)展成為“會會操作的管

6、理者操作的管理者”。（1）深入煤礦采掘生產(chǎn)一線進行職業(yè)崗位調(diào)查，掌握本課程）深入煤礦采掘生產(chǎn)一線進行職業(yè)崗位調(diào)查，掌握本課程對應(yīng)的工作崗位和各崗位職業(yè)能力的目標(biāo)。對應(yīng)的工作崗位和各崗位職業(yè)能力的目標(biāo)。（2）由專業(yè)教師、企業(yè)專家和能工巧匠組成課程小組，共同）由專業(yè)教師、企業(yè)專家和能工巧匠組成課程小組，共同分解采煤機司機、掘進機司機、液壓支架工等崗位職業(yè)能力，分解采煤機司機、掘進機司機、液壓支架工等崗位職業(yè)能力，確定具體的工作任務(wù)和為完成工作任務(wù)應(yīng)具備的理論知識和確定具體的工作任務(wù)和為完成工作任務(wù)應(yīng)具備的理論知識和操作技能。操作技能。（3）針對崗位職業(yè)能力要求，結(jié)合職業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)律，）針對崗位

7、職業(yè)能力要求，結(jié)合職業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)律，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和相應(yīng)的能力目標(biāo)。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和相應(yīng)的能力目標(biāo)。（4）充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，采取積極措施，贏得平煤集）充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，采取積極措施，贏得平煤集團公司的支持，在校內(nèi)創(chuàng)建采掘模擬工作面和設(shè)備維護車間，團公司的支持，在校內(nèi)創(chuàng)建采掘模擬工作面和設(shè)備維護車間，并營造職業(yè)氛圍。為課程教學(xué)創(chuàng)建真實的生產(chǎn)環(huán)境。并營造職業(yè)氛圍。為課程教學(xué)創(chuàng)建真實的生產(chǎn)環(huán)境。（5）組織專業(yè)教師開發(fā)與課程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實習(xí)實）組織專業(yè)教師開發(fā)與課程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書、課程考核標(biāo)準(zhǔn)及體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色教材等配套訓(xùn)指導(dǎo)書、課程考核標(biāo)準(zhǔn)及體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特

8、色教材等配套的教學(xué)文件，使教學(xué)工作納入標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道。的教學(xué)文件，使教學(xué)工作納入標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道。（6）在教學(xué)組織中，教師兼有師傅、工長的職責(zé)；學(xué)生兼有）在教學(xué)組織中，教師兼有師傅、工長的職責(zé)；學(xué)生兼有學(xué)徒、員工的義務(wù)。通過多種角色的扮演把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合，學(xué)徒、員工的義務(wù)。通過多種角色的扮演把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系，學(xué)校與企業(yè)統(tǒng)一，彰顯出以學(xué)生為主體、以教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系，學(xué)校與企業(yè)統(tǒng)一，彰顯出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。教師為主導(dǎo)。（7）課程教學(xué)與職業(yè)崗位資格取證相結(jié)合。學(xué)生完成課程學(xué)）課程教學(xué)與職業(yè)崗位資格取證相結(jié)合。學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，即可參加相應(yīng)工種的技能鑒定考試，獲

9、取中等級別習(xí)任務(wù)后，即可參加相應(yīng)工種的技能鑒定考試，獲取中等級別的職業(yè)崗位資格證書。（如：采煤機司機、輸送機操作工、液的職業(yè)崗位資格證書。（如：采煤機司機、輸送機操作工、液壓泵工、綜采維修鉗工等），使學(xué)生畢業(yè)后不用經(jīng)過特殊的培壓泵工、綜采維修鉗工等），使學(xué)生畢業(yè)后不用經(jīng)過特殊的培訓(xùn)就可以頂崗工作。訓(xùn)就可以頂崗工作。（8）課程評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方法，通過）課程評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方法，通過教師評議、督導(dǎo)檢查、學(xué)生評議、用人單位評價等方法，進行教師評議、督導(dǎo)檢查、學(xué)生評議、用人單位評價等方法，進行定性和定量兩個方面的評價，使本課程的培養(yǎng)目標(biāo)更為明確，定性和定量兩個方面

10、的評價，使本課程的培養(yǎng)目標(biāo)更為明確，教學(xué)方法更為完善，教學(xué)效果更為明顯。教學(xué)方法更為完善，教學(xué)效果更為明顯。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能勝任煤礦采、掘生產(chǎn)一線主要生產(chǎn)設(shè)備的使用操作、維護保養(yǎng)、故障處理、安裝調(diào)試等工作，懂得煤礦采掘生產(chǎn)一線設(shè)備維護和管理的方法。 根據(jù)崗位需求設(shè)課程的原則，通過現(xiàn)場調(diào)研，與本課程相關(guān)主要崗位是采掘區(qū)隊技術(shù)管理人員、采煤機司機、液壓支架操作工、輸送機操作工、液壓泵工、綜掘機司機、綜采維修鉗工等。按照基于工作過程的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)各崗位工作任務(wù)的對象不同，將本課程歸納為7個項目，依據(jù)各崗位的職責(zé)范圍和工作性質(zhì)不同再分解為28項工作任務(wù)。使本課程形成項目、任務(wù)化的課程體

11、系，充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的針對性、實用性和系統(tǒng)性。采煤機使用與采煤機使用與維護維護(30(30學(xué)時學(xué)時) ) 3、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)內(nèi)容組織與安排與安排 液壓支架使用與液壓支架使用與維護維護(30(30學(xué)時學(xué)時) ) 乳化液泵站使用乳化液泵站使用與維護與維護(18(18學(xué)時學(xué)時) ) 以工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作過程以工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作過程為導(dǎo)向為導(dǎo)向整合、序化教學(xué)內(nèi)容。整合、序化教學(xué)內(nèi)容。7 7個項目，個項目，2828項工作任務(wù)，項工作任務(wù)，共計共計150150學(xué)時。學(xué)時。刮板輸送機使用刮板輸送機使用與維護與維護(18(18學(xué)時學(xué)時) ) 膠帶輸送機使用膠帶輸送機使用與維護與維護(12(1

12、2學(xué)時學(xué)時) ) 綜采設(shè)備選型綜采設(shè)備選型配套配套(12(12學(xué)時學(xué)時) ) 掘進機使用與掘進機使用與維護維護(30(30學(xué)時學(xué)時) ) 1、采煤機基本操作（、采煤機基本操作（4學(xué)時）學(xué)時）2、采煤機截割部維護（、采煤機截割部維護（8學(xué)時）學(xué)時）3、采煤機牽引部維護（、采煤機牽引部維護（10學(xué)時）學(xué)時）4、采煤機輔助裝置維護（、采煤機輔助裝置維護（4學(xué)時）學(xué)時）5、采煤機使用與安裝（、采煤機使用與安裝（4學(xué)時）學(xué)時）能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能闡述采煤機的類型、結(jié)構(gòu)、性能、原理；會操作采煤機啟動、能闡述采煤機的類型、結(jié)構(gòu)、性能、原理；會操作采煤機啟動、牽引、停機。牽引、停機。 會繪制滾筒式采煤機總體結(jié)

13、構(gòu)示意圖、供電系統(tǒng)圖及編制采煤會繪制滾筒式采煤機總體結(jié)構(gòu)示意圖、供電系統(tǒng)圖及編制采煤機安全操作規(guī)程。機安全操作規(guī)程。 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能闡述采煤機截割部的組成、結(jié)構(gòu)、原理；會對采煤機截割部能闡述采煤機截割部的組成、結(jié)構(gòu)、原理；會對采煤機截割部日常維護、運行狀態(tài)檢測、故障處理。日常維護、運行狀態(tài)檢測、故障處理。 會制定各項工作的實施方案及安全措施。會制定各項工作的實施方案及安全措施。 能闡述采煤機液壓牽引部、電牽引部的結(jié)構(gòu)和原理；能闡述采煤機液壓牽引部、電牽引部的結(jié)構(gòu)和原理；會對采煤機牽引部進行日常維護、性能調(diào)整、運行狀會對采煤機牽引部進行日常維護、性能調(diào)整、運行狀 態(tài)檢測、常見故障處理；態(tài)檢

14、測、常見故障處理；會繪制液壓傳動系統(tǒng)原理圖；會繪制液壓傳動系統(tǒng)原理圖； 會制定各項工作的實施方案及安全措施。會制定各項工作的實施方案及安全措施。能闡述采煤機輔助裝置的類型、結(jié)構(gòu)、原理及選用能闡述采煤機輔助裝置的類型、結(jié)構(gòu)、原理及選用 的原則的原則 ；會對采煤機輔助裝置進行安裝、使用、維護和故障處會對采煤機輔助裝置進行安裝、使用、維護和故障處 理。理。能闡述采煤機使用要求、工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備安裝質(zhì)量標(biāo)能闡述采煤機使用要求、工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備安裝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；準(zhǔn)； 會根據(jù)生產(chǎn)條件操作使用、解體安裝、調(diào)試驗收采煤機；會根據(jù)生產(chǎn)條件操作使用、解體安裝、調(diào)試驗收采煤機；會編制采煤機撤出、安裝實施方案及安全措

15、施。會編制采煤機撤出、安裝實施方案及安全措施。 根據(jù)本課程所服務(wù)的職業(yè)崗位和具體工作任務(wù)，深入現(xiàn)場調(diào)查和研討，根據(jù)本課程所服務(wù)的職業(yè)崗位和具體工作任務(wù)，深入現(xiàn)場調(diào)查和研討，編寫了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的配套教材，于編寫了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的配套教材，于2009年年1月由中國礦業(yè)大學(xué)正式月由中國礦業(yè)大學(xué)正式出版。該教材打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科教材模式，以項目、出版。該教材打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科教材模式，以項目、任務(wù)取代章、節(jié)，按照工作崗位的需求選取教學(xué)內(nèi)容，依照工作過程編排任務(wù)取代章、節(jié)，按照工作崗位的需求選取教學(xué)內(nèi)容，依照工作過程編排教學(xué)程序，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)程序，

16、取得了較好的學(xué)習(xí)效果。 根據(jù)根據(jù)采掘機械使用與維護采掘機械使用與維護課程標(biāo)準(zhǔn)，為突出學(xué)生單項操作技能和課程標(biāo)準(zhǔn)，為突出學(xué)生單項操作技能和綜合能力培養(yǎng)，便于學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)，課程組開發(fā)了與之的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、實綜合能力培養(yǎng)，便于學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)，課程組開發(fā)了與之的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、電子教案和多媒體課件及試題庫等教學(xué)資源；同時建立了課訓(xùn)指導(dǎo)手冊、電子教案和多媒體課件及試題庫等教學(xué)資源；同時建立了課程網(wǎng)站和創(chuàng)建了程網(wǎng)站和創(chuàng)建了采掘機械使用與維護采掘機械使用與維護虛擬環(huán)境。虛擬環(huán)境。 序號序號名名 稱稱主主 編編出版單位出版單位出版日期出版日期1 1綜采生產(chǎn)管理手冊綜采生產(chǎn)管理手冊任秉鋼任秉鋼煤炭工業(yè)出版

17、社煤炭工業(yè)出版社19941994年年1212月月2 2工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)編委會編委會煤炭工業(yè)出版社煤炭工業(yè)出版社19941994年年9 9月月3 3采掘設(shè)備使用維護與故障診斷采掘設(shè)備使用維護與故障診斷王啟廣王啟廣中國礦業(yè)大學(xué)出版社中國礦業(yè)大學(xué)出版社20042004年年4 4月月4 4綜采維修鉗工綜采維修鉗工編委會編委會煤炭工業(yè)出版社煤炭工業(yè)出版社19981998年年1212月月5 5液壓支架（柱）修理工液壓支架（柱）修理工編委會編委會煤炭工業(yè)出版社煤炭工業(yè)出版社19981998年年1212月月6 6綜掘機司機綜掘機司機編委會編委會煤炭工業(yè)出版社煤炭工業(yè)出版社19981998年年1

18、212月月7 7支護設(shè)備手冊支護設(shè)備手冊編委會編委會煤炭工業(yè)出版社煤炭工業(yè)出版社19981998年年1212月月8 8綜合機械化掘進機械綜合機械化掘進機械陳延廣陳延廣勞動保障出版社勞動保障出版社20062006年年8 8月月9 9綜合機械化采煤機械綜合機械化采煤機械熊江彪熊江彪勞動保障出版社勞動保障出版社20062006年年8 8月月1111煤炭企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)煤炭企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編委會編委會煤炭工業(yè)出版社煤炭工業(yè)出版社20042004年年1111月月1212現(xiàn)代采掘機械現(xiàn)代采掘機械李鋒李鋒煤炭工業(yè)出版社煤炭工業(yè)出版社20072007年年3 3月月1313采煤區(qū)（隊）長采煤區(qū)（隊）

19、長李俊雙李俊雙煤炭工業(yè)出版社煤炭工業(yè)出版社20032003年年8 8月月1414機電區(qū)（隊）長機電區(qū)（隊）長李俊雙李俊雙煤炭工業(yè)出版社煤炭工業(yè)出版社20032003年年8 8月月1515煤礦機械安全煤礦機械安全孟國營孟國營中國礦業(yè)大學(xué)出版社中國礦業(yè)大學(xué)出版社20022002年年6 6月月1616采掘機械采掘機械孫九如孫九如中國礦業(yè)大學(xué)出版社中國礦業(yè)大學(xué)出版社20022002年年6 6月月1、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新 課程組遵循職業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)律，致力于理論教學(xué)與實踐相融合的一體化教學(xué)模式改革，近三年來，不斷補充和完善，逐步形成了以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以工作過程為主線、以提升學(xué)生綜合能

20、力為目標(biāo)，融教學(xué)做為一體的教學(xué)模式。在綜采綜掘?qū)嵱?xùn)車間組織教學(xué)，課程安排在一段時間（6周）內(nèi)集中完成課程理論與實踐教學(xué)。學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組68人。共同完成學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)；2-3位教師同時施教，分項指導(dǎo)。每個教學(xué)模塊安排一名教師具體負(fù)責(zé)，團隊教師共同進行輔導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生完成工作任務(wù)情況和評定學(xué)生成績。特點特點在時間上在時間上在空間上在空間上將課程內(nèi)容安排在一段時間內(nèi)集中完成，便于教將課程內(nèi)容安排在一段時間內(nèi)集中完成，便于教學(xué)組織和任務(wù)實施。學(xué)組織和任務(wù)實施。以綜采綜掘?qū)嵱?xùn)車間模擬綜合機械化采煤工作面以綜采綜掘?qū)嵱?xùn)車間模擬綜合機械化采煤工作面為實訓(xùn)載體，顯現(xiàn)出綜采工作面生產(chǎn)工

21、藝的全過為實訓(xùn)載體，顯現(xiàn)出綜采工作面生產(chǎn)工藝的全過程，學(xué)生能以真實的工作場景和設(shè)備進行課程學(xué)程，學(xué)生能以真實的工作場景和設(shè)備進行課程學(xué)習(xí)，能體現(xiàn)職業(yè)氛圍和實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。習(xí)，能體現(xiàn)職業(yè)氛圍和實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。以項目（設(shè)備）為教學(xué)單元。具體運用時可根以項目（設(shè)備）為教學(xué)單元。具體運用時可根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)進行刪減和組合，利于據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)進行刪減和組合，利于“因材施教因材施教”、“因時施教因時施教”，體現(xiàn)了靈活性。，體現(xiàn)了靈活性。教師組成教學(xué)團隊，由多位教師一起研討教學(xué)教師組成教學(xué)團隊，由多位教師一起研討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，共同施教。有利于拓寬知識內(nèi)容、教學(xué)方法，共同施教。有

22、利于拓寬知識渠道，提高學(xué)生的理解能力；同時發(fā)揮教學(xué)團渠道，提高學(xué)生的理解能力；同時發(fā)揮教學(xué)團隊優(yōu)勢突破教學(xué)中的重點和難點。隊優(yōu)勢突破教學(xué)中的重點和難點。在教學(xué)內(nèi)容上在教學(xué)內(nèi)容上在施教方法上在施教方法上在學(xué)習(xí)方法上在學(xué)習(xí)方法上通過教師示范、學(xué)生練習(xí)、小組互助提高學(xué)生通過教師示范、學(xué)生練習(xí)、小組互助提高學(xué)生的心智技能和操作技能。通過學(xué)生報告、學(xué)生的心智技能和操作技能。通過學(xué)生報告、學(xué)生答辯、教學(xué)總結(jié)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。答辯、教學(xué)總結(jié)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在考核方式上在考核方式上以教學(xué)項目為單元采用平時考核和集中考核相以教學(xué)項目為單元采用平時考核和集中考核相結(jié)合的方式進行。結(jié)合的方式進

23、行。2、多種教學(xué)方法的應(yīng)用、多種教學(xué)方法的應(yīng)用 在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生獲取更在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生獲取更多的知識信息，提高操作技能，根據(jù)本多的知識信息，提高操作技能，根據(jù)本課程的特點，采用多種教學(xué)方法綜合運課程的特點，采用多種教學(xué)方法綜合運用，收到了較好的教學(xué)效果。用，收到了較好的教學(xué)效果。啟發(fā)引 導(dǎo)教學(xué)分組討論教學(xué)手指口述教學(xué)角色扮演教學(xué)案例分析法現(xiàn)場教學(xué)專家講座法現(xiàn)場操作練習(xí)基于工作過程的人才能力培養(yǎng)模式，以工作任務(wù)基于工作過程的人才能力培養(yǎng)模式，以工作任務(wù)為單元進行組織教學(xué)，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、為單元進行組織教學(xué)，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，融教、學(xué)、做為一體的教學(xué)模式

24、。以教師為主導(dǎo)，融教、學(xué)、做為一體的教學(xué)模式。 由教師下達工作任務(wù)，對學(xué)生表述該項工作任務(wù)由教師下達工作任務(wù)，對學(xué)生表述該項工作任務(wù)對應(yīng)崗位、任務(wù)性質(zhì)、工作對象、工作內(nèi)容、工對應(yīng)崗位、任務(wù)性質(zhì)、工作對象、工作內(nèi)容、工作時間及通過理論學(xué)習(xí)和操作練習(xí)所達到的能力作時間及通過理論學(xué)習(xí)和操作練習(xí)所達到的能力目標(biāo)（問所能答、手指口述、實際操作、應(yīng)用寫目標(biāo)（問所能答、手指口述、實際操作、應(yīng)用寫作、情感態(tài)度），做到有的放失。作、情感態(tài)度），做到有的放失。學(xué)生領(lǐng)悟工作任務(wù)之后，由教師進一步向?qū)W生傳學(xué)生領(lǐng)悟工作任務(wù)之后，由教師進一步向?qū)W生傳授完成工作任務(wù)所需的理論知識，并對教學(xué)中的授完成工作任務(wù)所需的理論知識，

25、并對教學(xué)中的的重點和難點進行突破，然后分析完成工作任務(wù)的重點和難點進行突破，然后分析完成工作任務(wù)的方法步驟及安全注意事項，最后對教學(xué)進行組的方法步驟及安全注意事項，最后對教學(xué)進行組織安排、做到學(xué)生定崗、分工明確和工作有序。織安排、做到學(xué)生定崗、分工明確和工作有序。組織學(xué)生到工作現(xiàn)場、由教師向?qū)W生介紹工作場組織學(xué)生到工作現(xiàn)場、由教師向?qū)W生介紹工作場景、工作內(nèi)容及工作任務(wù)，然后進行工作方式方景、工作內(nèi)容及工作任務(wù)，然后進行工作方式方法指導(dǎo)和示范操作，最后強調(diào)注意事項和安全工法指導(dǎo)和示范操作，最后強調(diào)注意事項和安全工作。作。學(xué)生練習(xí)操作過程中，教師注重監(jiān)護學(xué)生安全與文明操作，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)操作過程中，

26、教師注重監(jiān)護學(xué)生安全與文明操作，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，幫助學(xué)生處理在實踐操作過程中遇到的疑難問題。學(xué)生規(guī)范操作，幫助學(xué)生處理在實踐操作過程中遇到的疑難問題。工作任務(wù)完成后或完成教學(xué)循環(huán)后，集中學(xué)生做好以下工作：工作任務(wù)完成后或完成教學(xué)循環(huán)后，集中學(xué)生做好以下工作：1）學(xué)生小組報告：報告實訓(xùn)工作的完成情況和存在的問題。）學(xué)生小組報告：報告實訓(xùn)工作的完成情況和存在的問題。2）教學(xué)工作檢查：采用抽查、討論等方式了解學(xué)生對理論知識和）教學(xué)工作檢查：采用抽查、討論等方式了解學(xué)生對理論知識和操作技能的掌握情況。操作技能的掌握情況。3）教學(xué)工作總結(jié)：肯定學(xué)生在教學(xué)中取得的進步，指出存在的不）教學(xué)工作總結(jié)：肯定學(xué)

27、生在教學(xué)中取得的進步，指出存在的不足和后續(xù)學(xué)習(xí)的方法和要求。足和后續(xù)學(xué)習(xí)的方法和要求。課課程程教學(xué)教學(xué)重點重點與難與難點點根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，采掘機械使用與維護課程教學(xué)的重點是：采掘機械的運行操作，維護保養(yǎng)、故障處理、安裝調(diào)試、設(shè)備選型與使用情況分析等。教學(xué)的難點是：設(shè)備故障分析、工作面設(shè)備的選型與配套、使學(xué)生從思想意識上進入工作境界，學(xué)會學(xué)習(xí)與工作的方法，規(guī)范個人行為，適應(yīng)崗位需求。源于煤礦，服務(wù)于煤礦源于煤礦，服務(wù)于煤礦突破突破教學(xué)教學(xué)重點的方法重點的方法1）指導(dǎo)學(xué)）指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)生課前預(yù)習(xí)，降低習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度學(xué)習(xí)難度 4）教師）教師講做結(jié)合，講做結(jié)合，學(xué)生手腦學(xué)生手腦并用并用 3）強

28、化）強化情境教學(xué)，情境教學(xué)，注重化難注重化難為易為易2）強化目）強化目標(biāo)管理，標(biāo)管理，增強責(zé)任增強責(zé)任意識意識 5）及時總結(jié)，）及時總結(jié)，充實內(nèi)涵充實內(nèi)涵1.學(xué)習(xí)與工作聯(lián)系，學(xué)習(xí)與工作聯(lián)系， 理論與實踐結(jié)合理論與實踐結(jié)合2. 教師身體履行，教師身體履行， 先范后做先范后做3.學(xué)生小組合作，學(xué)生小組合作， 共同提高共同提高4.拓寬信息渠道，拓寬信息渠道， 促進學(xué)生全面了解促進學(xué)生全面了解 攻克攻克教學(xué)難教學(xué)難點的方法點的方法改變一張卷子定成績的傳統(tǒng)做法，采用過程考核與集中考核相結(jié)合，教師與學(xué)生考核相結(jié)合的方式進行。過程考核以教學(xué)項目為單元組織考核；集中考核分應(yīng)知和應(yīng)會兩部分，其中應(yīng)知采用閉卷筆試

29、，應(yīng)會采用實做考試。最后綜合評定學(xué)生成績。情感態(tài)度情感態(tài)度勞動紀(jì)律、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)方法、協(xié)作意識、安全文明意識等；理論知識理論知識本項目的理論知識、安全知識、工藝知識等；實踐操作實踐操作操作姿勢、工藝過程、熟練程度、安全文明習(xí)慣等；手指口述手指口述語言表達準(zhǔn)確、手語協(xié)調(diào)、用詞專業(yè)、方法得當(dāng)；應(yīng)用寫作應(yīng)用寫作字跡工整、幅面設(shè)計、內(nèi)容充實。項目考核內(nèi)容項目考核內(nèi)容課程考核方案課程考核方案項目項目比重比重主要內(nèi)容主要內(nèi)容考核方法考核方法情感態(tài)度情感態(tài)度20201.1.勞動紀(jì)律；勞動紀(jì)律；2.2.敬業(yè)精神；敬業(yè)精神；3.3.協(xié)作精神；協(xié)作精神；4.4.學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)方法；5.5.安全文明意識安全文明意

30、識教師評議占教師評議占50%50%學(xué)生所在小組評議占學(xué)生所在小組評議占50%50%理論知識理論知識3030本課程項目理論知識本課程項目理論知識閉卷筆試閉卷筆試實際操作實際操作3030本課程項目基本操作技能本課程項目基本操作技能學(xué)生小組考核占學(xué)生小組考核占40%40%教室采用抽簽實際考核教室采用抽簽實際考核60%60%手指口述手指口述1010崗位描述、設(shè)備介紹、技崗位描述、設(shè)備介紹、技術(shù)說明術(shù)說明學(xué)生小組考核占學(xué)生小組考核占40%40%教室采用抽簽實際考核教室采用抽簽實際考核60%60%應(yīng)用寫作應(yīng)用寫作1010學(xué)生實訓(xùn)報告學(xué)生實訓(xùn)報告教師評定教師評定課程內(nèi)容：課程內(nèi)容：源于職業(yè)崗位，依據(jù)工作過程

31、源于職業(yè)崗位，依據(jù)工作過程課程實施：課程實施：理論實踐一體，學(xué)習(xí)訓(xùn)練同步理論實踐一體，學(xué)習(xí)訓(xùn)練同步課程考評：課程考評：注重過程考核，綜合評價課業(yè)注重過程考核，綜合評價課業(yè)課程講授：課程講授：教師組成團隊，學(xué)生劃分小組教師組成團隊，學(xué)生劃分小組首創(chuàng)模擬綜采工作面，營造高度仿真的采煤生產(chǎn)場景首創(chuàng)模擬綜采工作面，營造高度仿真的采煤生產(chǎn)場景為了滿足本課程的一體化教學(xué)需要，在中平能化集團的大力支持為了滿足本課程的一體化教學(xué)需要，在中平能化集團的大力支持下，校礦共建了具有真實的煤礦開采工作環(huán)境的綜合機械化采煤下，校礦共建了具有真實的煤礦開采工作環(huán)境的綜合機械化采煤工作面，學(xué)生在這里可以得到高質(zhì)量的實踐訓(xùn)練

32、。同時，將中平工作面，學(xué)生在這里可以得到高質(zhì)量的實踐訓(xùn)練。同時，將中平能化集團的安全理念、能化集團的安全理念、“手指口述、崗位描述手指口述、崗位描述”工作法等企業(yè)文工作法等企業(yè)文化應(yīng)用到模擬巷道、將八礦丁化應(yīng)用到模擬巷道、將八礦丁5-611080綜采工作面的生產(chǎn)管理綜采工作面的生產(chǎn)管理制度等移植到車間。形成了具有煤礦生產(chǎn)氛圍、職業(yè)崗位氛圍和制度等移植到車間。形成了具有煤礦生產(chǎn)氛圍、職業(yè)崗位氛圍和企業(yè)文化氛圍的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，并彌補和解決了因安全、生產(chǎn)、企業(yè)文化氛圍的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，并彌補和解決了因安全、生產(chǎn)、空間等因素造成的學(xué)生下井難的問題，開辟了滿足煤炭類學(xué)生技空間等因素造成的學(xué)生下井難的問

33、題，開辟了滿足煤炭類學(xué)生技能訓(xùn)練的新途徑。能訓(xùn)練的新途徑。 手指口述教學(xué)法是借鑒煤礦企業(yè)“崗位描述和手指口述工作法”運用到本課程教學(xué)中的一種新型教學(xué)法。即以實際的生產(chǎn)條件為背景，以崗位描述、設(shè)備介紹、工作原理、工藝過程等為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，通過心想、眼看、手指、口述的指向性聯(lián)動方式，使學(xué)生熟練掌握操作要點，達到提高技術(shù)交流水平之目的，并將該方法作為課程考核內(nèi)容之一，有效地提升了學(xué)生的語言表達能力和實踐操作能力，極大地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。源于煤礦，服務(wù)于煤礦源于煤礦，服務(wù)于煤礦1.校校內(nèi)實訓(xùn)條內(nèi)實訓(xùn)條件件 綜采綜掘校內(nèi)實訓(xùn)基地、擁有全套的綜合機械化采煤設(shè)備和綜合機械化掘進設(shè)備36臺套。采掘

34、機械各種備件285件。橋式起重機，清洗機、拆柱機、液壓試驗臺、設(shè)備故障綜合分析儀、油液污染度分析儀等52臺件。各種常用工卡量具425臺件。裝配有多媒體教室、維修鉗工訓(xùn)練室、模擬綜合機械化采煤工作面。融理論教學(xué)、技能訓(xùn)練為一體的綜合性實訓(xùn)基地。完全可以滿足本課程的教學(xué)需求。源于煤礦，服務(wù)于煤礦源于煤礦，服務(wù)于煤礦2.校外校外實習(xí)環(huán)實習(xí)環(huán)境境 平煤集團是我院的辦學(xué)單位，多年來為提升辦學(xué)能力改善教學(xué)條件投入了大量資金。尤其為了便于學(xué)生實習(xí)和就業(yè)，已與平煤集團一礦、四礦、六礦、七礦等十多個生產(chǎn)單位簽訂了“合作伙伴”協(xié)議，并保持正常往來。為學(xué)生頂崗實習(xí)提供了可靠的保障。 師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵。從人員的數(shù)量、職稱結(jié)構(gòu)、年齡梯度等方面都趨于合理。目前課程組已擁有教師12人，平均年齡35.5歲。其中專職教師7人，兼職教師5人，教授級2人，副教授(含高工）3人，中級職稱4人，助教3人。形成了專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。3.師資隊師資隊伍建伍建設(shè)設(shè)源于煤礦，服務(wù)于煤礦源于煤礦，服務(wù)于煤礦 煤礦開采技術(shù)專業(yè)是我院早期煤礦開采技術(shù)專業(yè)是我院早期設(shè)置的專業(yè)之一，已有設(shè)置的專業(yè)之一，已