八年級物理下冊《10.3“解剖”原子》教案4(新版)粵教滬版

1、“解剖”原子教學目標：知識與技能：1 1、知道分子由原子組成， 知道電子是原子的組成部分， 了解原子核內(nèi)還有質(zhì)子和中子， 質(zhì)子和中子由夸克組成。2 2、大致了解原子結構的湯姆孫“棗糕模型”和盧瑟?！靶行悄Ｐ汀?，知道a粒子散射實驗支持盧瑟福行星模型。過程與方法：沿著科學家探索原子結構的歷程，應用猜想、 實驗、 模型等方法，了解原子的模型及原 子核的組成。情感態(tài)度與價值觀：了解科學家探索原子結構的歷程和研究成果， 激發(fā)同學們學習的積極性， 體會微觀世界 是可以認識的，堅定科學探索的信心。教學重點：電子的發(fā)現(xiàn)、兩種原子結構模型的建立和驗證以及建立微觀世界的結構圖景。 教學難點： 兩種原子結構模型的提

2、出和驗證，質(zhì)子和中子由夸克組成。教學過程：一、引入新課 提問 ：你知道的最小的東西是什么？請同學們比賽一下，看誰說的最?。浚?講述 :上一節(jié)我們學了分子，分子已經(jīng)很小了，它的直徑大約是10-10m10-10m,我們知道分子是保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒，能不能將這種微粒再分割呢？二、新課教學:（一）分子可以再分嗎 學生閱讀 :化學研究發(fā)現(xiàn)，還有比分子更小的粒子，稱原子。分子由原子組成，不同 的物質(zhì)分子，其原子構成也不同。如:水分子、二氧化碳分子、也有單原子分子，如大多數(shù) 的金屬:鐵、銅。分子能保持物質(zhì)性質(zhì)不變，但原子不能保持物質(zhì)性質(zhì)不變，原子的不同組 合出現(xiàn)不同的性質(zhì)。例如:一塊冰糖是什么味道？

3、分道糖分子時還是甜的，但分到原子時就不再甜了 設疑 :原子能不能再分呢？（二）原子結構的兩種模型 設疑 ：電子發(fā)現(xiàn)后，科學家就思考：電子帶負電，而生活中物體通常是不帶電的，這 說明什么問題2呢？ 講解 ：電子的發(fā)現(xiàn)揭開了研究原子結構的序幕，使人們認識到原子是有復雜結構的， 于是，科學家們對原子的結構進行猜想和實驗，并提出了多種模型。建立模型是科學研究中的重要方法。 物理模型是在一些事實基礎上， 經(jīng)過想象、 類比等 論證提出的，它是否正確，需經(jīng)過實驗的驗證。 學生活動 ：請同學們和科學家一起猜想一下原子的結構， 并把自己的猜想畫下來， 并 請一位同學來展示自己的猜想。 展示 ：湯姆孫棗糕摸型和盧

4、瑟福核式模型（行星模型）。 討論 ：比較一下， 你自己的猜想和那種模型相似， 這兩種模型那一種正確呢？如何判 斷？ 閱讀 :a粒子散射實驗19111911 年，盧瑟福巧妙地利用放射性物質(zhì)發(fā)出的a射線（帶正電的粒子流）去轟擊金箔大部分粒子幾乎不受任何阻擋地穿過金箔， 只有少數(shù)粒子發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。 這表明， 金箔的原子 內(nèi)部絕大部分區(qū)域是空蕩蕩的。說明盧瑟福核式模型是正確的 引入 :根據(jù)盧瑟福核式模型，科學家又提出了新的問題；各種原子的結構究竟怎樣， 原子核內(nèi)有什么？（三）原子核內(nèi)有些什么 閱讀 :質(zhì)子和中子質(zhì)子:科學家發(fā)現(xiàn)，氫原子的結構最簡單，核外只有一個電子，如果把電子的電荷量作為一個單位的負電荷

5、量， 則氫原子核的電荷量便是一個單位的正電荷量。 這種具有單位正 電荷量的氫原子核叫質(zhì)子。中子: 科學家還從實驗中發(fā)現(xiàn)， 原子核中還有一種不帶電的粒子， 它的質(zhì)量跟質(zhì)子差不 多，這種粒子叫中子（四）原子的結構: 學生活動 :請同學們用自己的話給原子作出合理的構想 閱讀 :原子的結構 觀察氫、氦、鋰原子的示意圖，請同學們說出它們的核內(nèi)各有幾個質(zhì)子和中子 既然原子核也是可以分的，那么，質(zhì)子和種子能不能再分呢？3也有內(nèi)部結構，它們是由“夸克”組成的。 “夸克” 能不能再分呢？需要同學們長大后去探 索、去發(fā)現(xiàn)。 展示 ：微觀世界的尺度。三、教學反思：（一）本節(jié)課著重的是引導學生沿著科學家探索微觀世界的歷程逐步深入。 從電子的發(fā) 現(xiàn)，引導學生和科學家一起猜想原子的結構、建立原子的模型，引導學生觀察a粒子散射實驗，從實驗結果分析哪一種模型更符合實際， 得出原子結構的模型。 突出了科學家研究方法 的教育。（二）本節(jié)課注重引導學生，幫助學生，發(fā)揮其主觀能動性。多讓學生參與，多讓學生 來體驗，教師用不同的形式來引導學生充分挖掘他們的興趣。（