田野式教研與研究化教學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)之旅ppt課件

1、田野式教研田野式教研 與與 研討化教學(xué)研討化教學(xué) 教師專業(yè)化生長(zhǎng)教師專業(yè)化生長(zhǎng)之旅之旅 寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校 鄧鄧 彤彤2019926A 幾點(diǎn)共識(shí)幾點(diǎn)共識(shí)v寫(xiě)論文寫(xiě)論文專業(yè)開(kāi)展專業(yè)開(kāi)展v課堂教學(xué)是根本功，升學(xué)成果是生課堂教學(xué)是根本功，升學(xué)成果是生命線，研討實(shí)踐問(wèn)題是命線，研討實(shí)踐問(wèn)題是“發(fā)動(dòng)機(jī)，發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)生生長(zhǎng)是學(xué)生生長(zhǎng)是“定盤(pán)星，教研論文是定盤(pán)星，教研論文是副產(chǎn)品。副產(chǎn)品。 v關(guān)于教師關(guān)注關(guān)于教師關(guān)注“研討熱點(diǎn)研討熱點(diǎn)共識(shí)達(dá)成的根據(jù)共識(shí)達(dá)成的根據(jù)v實(shí)際與實(shí)踐的兩種形狀實(shí)際與實(shí)踐的兩種形狀v圖一圖一v圖二圖二生活之樹(shù)長(zhǎng)青，生活之樹(shù)長(zhǎng)青，實(shí)際總是灰色的。實(shí)際總是灰色的。東西兩種認(rèn)知方

2、式東西兩種認(rèn)知方式v中國(guó)哲學(xué)：透過(guò)景象看本質(zhì)。中國(guó)哲學(xué)：透過(guò)景象看本質(zhì)。v德國(guó)哲學(xué)：世界是本質(zhì)的外化。德國(guó)哲學(xué)：世界是本質(zhì)的外化。v中：形而上者謂之道，形而下者謂之器。中：形而上者謂之道，形而下者謂之器。v西：關(guān)注景象、研討景象。西：關(guān)注景象、研討景象。v中中玄學(xué)玄學(xué)v西西實(shí)證實(shí)證幾點(diǎn)結(jié)論幾點(diǎn)結(jié)論v教師專業(yè)開(kāi)展自我定位：教師專業(yè)開(kāi)展自我定位：v做優(yōu)秀的做優(yōu)秀的 “高級(jí)技工，不用熱中于高級(jí)技工，不用熱中于成為成為“工程師、工程師、“實(shí)際家；實(shí)際家；v關(guān)注現(xiàn)實(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí),研討現(xiàn)實(shí)研討現(xiàn)實(shí),處置現(xiàn)實(shí)處置現(xiàn)實(shí),完善現(xiàn)完善現(xiàn)實(shí)；實(shí)；v讓實(shí)際成為思索的背景而非模具。讓實(shí)際成為思索的背景而非模具。教師專業(yè)開(kāi)展

3、之路教師專業(yè)開(kāi)展之路v教學(xué)與教研比翼齊飛教學(xué)與教研比翼齊飛v教師與學(xué)生一同生長(zhǎng)教師與學(xué)生一同生長(zhǎng)教學(xué)教研教學(xué)教研“琴瑟調(diào)和琴瑟調(diào)和1、問(wèn)題來(lái)自于教學(xué)，思索著眼于教學(xué)、問(wèn)題來(lái)自于教學(xué)，思索著眼于教學(xué),成成果效力于教學(xué)。果效力于教學(xué)。 2、教學(xué)是教研的不盡源泉教材、教、教學(xué)是教研的不盡源泉教材、教 法、法、 學(xué)生學(xué)生，教研促進(jìn)教學(xué)。，教研促進(jìn)教學(xué)。3、教研：立足于教學(xué)，有別于教學(xué)、教研：立足于教學(xué)，有別于教學(xué)教學(xué)注重融通，教研強(qiáng)調(diào)單純。教學(xué)注重融通，教研強(qiáng)調(diào)單純。 B 如何開(kāi)展教學(xué)研討？如何開(kāi)展教學(xué)研討？v兩種研討思緒兩種研討思緒:v學(xué)院派學(xué)院派v田野式田野式學(xué)院派學(xué)院派聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)讀讀寫(xiě)寫(xiě)課堂閱讀教

4、學(xué)課堂閱讀教學(xué)課外閱讀指點(diǎn)課外閱讀指點(diǎn)閱讀方法指點(diǎn)閱讀方法指點(diǎn)閱讀心思研討閱讀心思研討閱讀教材建立閱讀教材建立閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)閱閱讀讀認(rèn)認(rèn)知知閱閱讀讀情情感感添添加加圖圖式式陳陳說(shuō)說(shuō) 性性程程序序性性條條件件性性方方法法戰(zhàn)戰(zhàn)略略認(rèn)知認(rèn)知戰(zhàn)略戰(zhàn)略元認(rèn)元認(rèn)知戰(zhàn)知戰(zhàn)略略主張：田野式教研主張：田野式教研v根本原那么：根本原那么：v源于實(shí)際，研討實(shí)際，提升實(shí)際源于實(shí)際，研討實(shí)際，提升實(shí)際v研討途徑研討途徑v1、處理現(xiàn)實(shí)中迫切問(wèn)題書(shū)寫(xiě)課、處理現(xiàn)實(shí)中迫切問(wèn)題書(shū)寫(xiě)課題題v2、調(diào)查、調(diào)查文獻(xiàn)文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)總結(jié)總結(jié) 田野式教研例釋田野式教研例釋v一、教研組建立一、教研組建立v二、教學(xué)內(nèi)容研討二、教學(xué)內(nèi)容研討

5、v1 閱讀教學(xué)研討：素讀閱讀教學(xué)研討：素讀文言文言小說(shuō)小說(shuō)v2 寫(xiě)作教學(xué)研討寫(xiě)作教學(xué)研討v三、學(xué)生開(kāi)展研討三、學(xué)生開(kāi)展研討小結(jié)：田野式教學(xué)研討的幾個(gè)層級(jí)小結(jié)：田野式教學(xué)研討的幾個(gè)層級(jí)v1、教材分析：一詞一句，一點(diǎn)見(jiàn)解、教材分析：一詞一句，一點(diǎn)見(jiàn)解v標(biāo)點(diǎn)，劉禹錫名與字，標(biāo)點(diǎn)，劉禹錫名與字，河伯乃旋其河伯乃旋其面目面目v2、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄v設(shè)計(jì)：為學(xué)生量身定做；實(shí)錄：反思自我提升自我的設(shè)計(jì)：為學(xué)生量身定做；實(shí)錄：反思自我提升自我的良方良方v3、教學(xué)案例的記錄、整理與分析：、教學(xué)案例的記錄、整理與分析：v 學(xué)生口吃矯治、個(gè)性指點(diǎn)：學(xué)生口吃矯治、個(gè)性指點(diǎn)：v4、文獻(xiàn)綜述：論文何以寫(xiě)不好

6、？相關(guān)知識(shí)貯藏少。、文獻(xiàn)綜述：論文何以寫(xiě)不好？相關(guān)知識(shí)貯藏少。v5、調(diào)查研討：、調(diào)查研討：v6、實(shí)驗(yàn)課題：學(xué)術(shù)課題、實(shí)驗(yàn)課題：學(xué)術(shù)課題實(shí)際課題實(shí)際課題C C 教師專業(yè)開(kāi)展根本建議教師專業(yè)開(kāi)展根本建議v1 1、學(xué)生第一、實(shí)際為上；、學(xué)生第一、實(shí)際為上；v2 2、讀透一本實(shí)際著作，確定一個(gè)主、讀透一本實(shí)際著作，確定一個(gè)主攻方向攻方向v3 3、留意積累整理研討教學(xué)資料、留意積累整理研討教學(xué)資料v 日大村邦。葉瀾、朱永新語(yǔ)。日大村邦。葉瀾、朱永新語(yǔ)。v4 4、教研三化：、教研三化： 細(xì)化、深化、物化細(xì)化、深化、物化語(yǔ)文教師教研根本書(shū)目語(yǔ)文教師教研根本書(shū)目v、 ；v蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基；v及于漪、錢(qián)

7、夢(mèng)龍、魏書(shū)生及于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生有關(guān)著作；有關(guān)著作；v、 ；v語(yǔ)文四大刊。語(yǔ)文四大刊。教育教學(xué)教研資源積累教育教學(xué)教研資源積累v葉瀾：葉瀾：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定 成為名成為名師，假設(shè)一個(gè)教師寫(xiě)三年反思能夠成為名師。師，假設(shè)一個(gè)教師寫(xiě)三年反思能夠成為名師。v朱永新：朱永新：20192019年年6 6月月2626日日 ，明確投保條件：，明確投保條件：“每日三省本身，每日三省本身，寫(xiě)千字文一篇。一天所見(jiàn)、所聞、所感、所思，寫(xiě)千字文一篇。一天所見(jiàn)、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持皆可入文。十年后持36503650篇千字文計(jì)篇千字文計(jì)360360萬(wàn)萬(wàn)字來(lái)本公司。理

8、賠方法也寫(xiě)得一清二楚：字來(lái)本公司。理賠方法也寫(xiě)得一清二楚：“如投保方自感十年后未能躋身勝利者之列，如投保方自感十年后未能躋身勝利者之列，本公司愿以一賠百。本公司愿以一賠百。 v 日日 大村邦書(shū)庫(kù)：大村邦書(shū)庫(kù)： 該教師執(zhí)教該教師執(zhí)教5050余年，積余年，積累大量資料，其書(shū)庫(kù)成為根底教育的重要研討累大量資料，其書(shū)庫(kù)成為根底教育的重要研討基地?；亍?教育書(shū)籍教育書(shū)籍60006000余冊(cè)余冊(cè) 學(xué)生資料匯編學(xué)生資料匯編數(shù)百冊(cè)數(shù)百冊(cè) 400 400多個(gè)教學(xué)專題。多個(gè)教學(xué)專題。謝謝謝謝v v大家！大家！例一：教研組建立例一：教研組建立v現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：中學(xué)語(yǔ)文教師的三大弱癥現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：中學(xué)語(yǔ)文教師的三大弱癥v1上

9、課不知怎樣上：教學(xué)技術(shù)研討的貧瘠上課不知怎樣上：教學(xué)技術(shù)研討的貧瘠v2教學(xué)不知教什么：教學(xué)內(nèi)容研討的極度教學(xué)不知教什么：教學(xué)內(nèi)容研討的極度貧瘠貧瘠v3研討不知如何開(kāi)展：研討方法的極度貧研討不知如何開(kāi)展：研討方法的極度貧瘠瘠v版塊式欄目化研討：試圖處理以上問(wèn)題版塊式欄目化研討：試圖處理以上問(wèn)題v八大版塊八大版塊 ：v文學(xué)作品教學(xué)、文言文教學(xué)、論說(shuō)文教文學(xué)作品教學(xué)、文言文教學(xué)、論說(shuō)文教學(xué)、闡明文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、闡明文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)際活動(dòng)教學(xué)、試卷分教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)際活動(dòng)教學(xué)、試卷分析與講評(píng)析與講評(píng) 八個(gè)欄目八個(gè)欄目v實(shí)際前沿、他山之石實(shí)際前沿、他山之石v教材分

10、析、根本設(shè)計(jì)教材分析、根本設(shè)計(jì)v觀摩交流、教學(xué)一得觀摩交流、教學(xué)一得v質(zhì)疑問(wèn)難、總結(jié)方式。質(zhì)疑問(wèn)難、總結(jié)方式。 根本目的根本目的v利用利用23年時(shí)間完成兩大義務(wù)：教學(xué)、教研。年時(shí)間完成兩大義務(wù)：教學(xué)、教研。v涉及中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)側(cè)面橫涉及中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)側(cè)面橫v走完語(yǔ)文教學(xué)研討各個(gè)環(huán)節(jié)縱走完語(yǔ)文教學(xué)研討各個(gè)環(huán)節(jié)縱v問(wèn)卷調(diào)查了解現(xiàn)狀、文獻(xiàn)綜述了解研討問(wèn)卷調(diào)查了解現(xiàn)狀、文獻(xiàn)綜述了解研討動(dòng)態(tài)：紙質(zhì)動(dòng)態(tài)：紙質(zhì)電子文本、實(shí)驗(yàn)進(jìn)入實(shí)際電子文本、實(shí)驗(yàn)進(jìn)入實(shí)際操作、論文寫(xiě)作得出研討成果。操作、論文寫(xiě)作得出研討成果。例二、教學(xué)內(nèi)容研討例二、教學(xué)內(nèi)容研討v21、閱讀理念、閱讀理念v22、文言教學(xué)、文言教學(xué)v23、

11、小說(shuō)教學(xué)、小說(shuō)教學(xué)v24、寫(xiě)作教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)21閱讀理念：素讀教學(xué)閱讀理念：素讀教學(xué)v純?cè)牡?，不借助其他背景文章；純?cè)牡?，不借助其他背景文章；v純文本的，不借助其他媒介；純文本的，不借助其他媒介；v純靜默的，不借助其他活動(dòng)方式。純靜默的，不借助其他活動(dòng)方式。v素讀：本性閱讀，最原始的最素讀：本性閱讀，最原始的最“語(yǔ)文的閱讀。語(yǔ)文的閱讀。v目的：追求凝神屏氣心無(wú)旁騖專心致志地閱讀，目的：追求凝神屏氣心無(wú)旁騖專心致志地閱讀，力求使學(xué)生可以與文字做最直接的對(duì)話，培育力求使學(xué)生可以與文字做最直接的對(duì)話，培育學(xué)生對(duì)言語(yǔ)文字的感和敏銳的覺(jué)得。學(xué)生對(duì)言語(yǔ)文字的感和敏銳的覺(jué)得。v素讀：最單純、最本性、最純

12、粹的閱讀，最見(jiàn)素讀：最單純、最本性、最純粹的閱讀，最見(jiàn)功底的閱讀。是語(yǔ)文教師的重要教學(xué)目的。功底的閱讀。是語(yǔ)文教師的重要教學(xué)目的。素讀例如素讀例如v1、詞語(yǔ)素讀：、詞語(yǔ)素讀：“一座與一座與“一片一片v2、語(yǔ)句素讀：、語(yǔ)句素讀：“她有時(shí)望望淀里她有時(shí)望望淀里v3、文段素讀：、文段素讀：“賈雨村林如海賈雨村林如海v1、 “一座與一座與“一片。一片。v2、 “她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片雪白世界。水她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片雪白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著 新穎的新穎的荷葉荷花香。荷葉荷花香。v3、 “雨村雨村 一面打恭一面打恭,謝不釋口謝不

13、釋口,一面又問(wèn)一面又問(wèn):不知令親不知令親大人現(xiàn)居何職大人現(xiàn)居何職?只怕晚生草率只怕晚生草率,不敢驟然入都干瀆不敢驟然入都干瀆. 如海笑道如海笑道:假設(shè)論舍親假設(shè)論舍親,與尊兄猶系同譜與尊兄猶系同譜,乃榮公之孫乃榮公之孫:大內(nèi)兄現(xiàn)襲一等將軍大內(nèi)兄現(xiàn)襲一等將軍,名赦名赦,字恩侯字恩侯,二內(nèi)二內(nèi) 兄名政兄名政,字存字存周周,現(xiàn)任工部員外郎現(xiàn)任工部員外郎,其為人謙恭厚道其為人謙恭厚道,大有祖父遺風(fēng)大有祖父遺風(fēng),非膏粱輕薄仕宦之流非膏粱輕薄仕宦之流,故弟故弟 方致書(shū)煩托方致書(shū)煩托.否那么不但否那么不但有污尊兄之清操有污尊兄之清操,即弟亦不屑為矣即弟亦不屑為矣.雨村聽(tīng)了雨村聽(tīng)了,心下方心下方信了昨日子興之

14、信了昨日子興之 言言,于是又謝了林如海于是又謝了林如海. 22 文言文教學(xué)規(guī)程文言文教學(xué)規(guī)程v經(jīng)過(guò)八個(gè)欄目的研討，總結(jié)出文言教學(xué)的意見(jiàn)如下：v文言文教學(xué)兩大弊端：死于章句，廢于清議。v文言文教學(xué)根本原那么：文道一致，以文為主。v文言文教學(xué)兩大目的：讀懂文本，適量積累。v文言文教學(xué)三大要點(diǎn)：疑點(diǎn)、亮點(diǎn)、考點(diǎn)。v文言文教學(xué)四大戰(zhàn)略：v一、降低門(mén)檻，興趣領(lǐng)先 ；二、集中教學(xué)，分步推進(jìn)；v三、目的量化，彈性管理 ；四、先讀后教，先學(xué)后練。23 小說(shuō)教學(xué)規(guī)程小說(shuō)教學(xué)規(guī)程v1、體驗(yàn)為根底；v2、細(xì)讀為手段；v3、知識(shí)為支柱：v浸透小說(shuō)中心知識(shí)：v情節(jié)人物主題；v視點(diǎn)，隱喻，心思，荒唐，反諷。24 作文教學(xué)

15、研討作文教學(xué)研討v中學(xué)生作文三大病癥：中學(xué)生作文三大病癥：v思想閉塞、思緒不清；無(wú)法表達(dá)本身思想；以華思想閉塞、思緒不清；無(wú)法表達(dá)本身思想；以華美辭藻粉飾貧弱慘白的思想。美辭藻粉飾貧弱慘白的思想。v矯治之道：矯治之道：v培育內(nèi)在思想清楚，有序，具備相應(yīng)表達(dá)才培育內(nèi)在思想清楚，有序，具備相應(yīng)表達(dá)才干不走樣、不混亂、不羅嗦干不走樣、不混亂、不羅嗦v作文教學(xué)三大戰(zhàn)略：作文教學(xué)三大戰(zhàn)略：v先思想后表達(dá)、先規(guī)范后創(chuàng)新、先實(shí)際后指點(diǎn)。先思想后表達(dá)、先規(guī)范后創(chuàng)新、先實(shí)際后指點(diǎn)。應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略v戰(zhàn)略之一：系統(tǒng)謀劃戰(zhàn)略之一：系統(tǒng)謀劃v戰(zhàn)略之二：思想培育戰(zhàn)略之二：思想培育v戰(zhàn)略之三：技巧指點(diǎn)戰(zhàn)略之三：技巧指點(diǎn)作

16、文思想訓(xùn)練戰(zhàn)略作文思想訓(xùn)練戰(zhàn)略v激發(fā)思索、強(qiáng)迫思索、輔助思索。激發(fā)思索、強(qiáng)迫思索、輔助思索。v讓思想充溢樂(lè)趣：春捂秋凍，榮華雞與肯讓思想充溢樂(lè)趣：春捂秋凍，榮華雞與肯德基德基v讓思索滿足需求：劉邦、唐太宗的讓思索滿足需求：劉邦、唐太宗的“CEO智慧智慧v讓思索成為習(xí)慣：日思錄讓思索成為習(xí)慣：日思錄v為思索搭建平臺(tái)：為思索搭建平臺(tái)：“說(shuō)文解字法、說(shuō)文解字法、“境界境界分層法、分層法、“對(duì)稱構(gòu)思法對(duì)稱構(gòu)思法v三大戰(zhàn)略：誘思、迫思、助思。三大戰(zhàn)略：誘思、迫思、助思。三、學(xué)生研討三、學(xué)生研討v檢測(cè)題：他可以說(shuō)出多少關(guān)于本人學(xué)生檢測(cè)題：他可以說(shuō)出多少關(guān)于本人學(xué)生的故事？的故事？v真正的好教師真正的好教師是探險(xiǎn)家還是導(dǎo)游？是探險(xiǎn)家還是導(dǎo)游？教師的幾重角色：朋友、導(dǎo)師、政委、教師的幾重角色：朋友、導(dǎo)師、政委、導(dǎo)游。導(dǎo)游。v主要義務(wù)：關(guān)注、研討、了解、開(kāi)展學(xué)主要義務(wù)：關(guān)注、研