淺談信息技術下初中地理

1、-. z淺談信息技術下初中地理淺談信息技術下初中地理教學方法的轉變教學方法的轉變姓姓 名：名： 王王 麗麗 莎莎 單單 位：位：*生產建立兵團第五師生產建立兵團第五師 8989 團中學團中學完成日期：完成日期：20212021 年年 7 7 月月淺談信息技術下初中地理淺談信息技術下初中地理教學方法的轉變教學方法的轉變王麗莎TransformationTransformation ofof juniorjunior highhigh schoolschool geographygeography teachingteaching methodsmethods ofof informationin

2、formation technologytechnologywanglisha目錄目錄中文摘要中文摘要- - 4 4 - -關鍵詞：關鍵詞：- - 4 4 - -英文摘要英文摘要- - 4 4 - -ABSTRACTABSTRACT：- - 4 4 - -KEYKEY WORDWORD：- - 4 4 - -1 引言- 2 -2 地理教學方法概述- 2 -3 中學地理教與學的現狀- 2 -4 信息技術在地理教學中的優(yōu)越性- 3 -5 總結- 5 -參考文獻- 6 -. z中文摘要中文摘要人類已經進入了信息技術廣泛應用的時代、信息技術應用于教學倍受關注，給各學科教學帶來重大的變革。目前，國家與地

3、方教育部門對應用多媒體輔助教學的重視與倡導，多媒體教學是當今教育開展的必然趨勢。做為一名教育工作者者更應把自己放在時代和歷史的背景下，審時度勢，認清自己的角色，擔負起應盡的責任。多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。關鍵詞關鍵詞：信息技術 地理教育 教學方法 英文摘要英文摘要AbstractAbstract：The mankind has already entered into the application of the e*tensive application of in

4、formation technology era, information technology in teaching has attracted more attention, bring about major changes in the teaching of all subjects. At present, the state and local education departments pay more attention to the application of multimedia assisted teaching and advocacy, multimedia t

5、eaching is an inevitable trend in the development of education. As an educator who should put themselves in a contemporary and historical background, size up the situation, understand their role, shoulder the responsibility. Multimedia teaching is the modern education the most advanced teaching mean

6、s, not only to play a multiplier effect in teaching, but also help to improve learning interest and analysis, students ability to solve problems, greatly improve the teaching quality and efficiency.keykey wordword：Information technology Geography educationTeaching method1 1 引言引言?根底教育課程改革綱要(試行)?提到，改革

7、開放以來，我國根底教育取得了輝煌成就，根底教育課程建立也取得了顯著成績。但是，我國根底教育總體水平還不高，原有的根底教育課程已不能完全適應時代開展的需要。教育部決定，大力推進根底教育課程改革，中學地理新課程對地理教學改革提出了全新的要求。新課程實施的根本途徑是課堂教學，課堂教學容的有效性離不開教師的講授和講授方法。在新課程教學背景下，教學方法應該對傳統(tǒng)的講授方法進展有效的改革和優(yōu)化，使傳統(tǒng)的課程講授方法煥發(fā)出新的活力和生機。地理教學方法，是在地理教學過程中，教師和學生為實現地理教學目的，根據特定的地理教學容，而采取的教與學相互作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術的總和1。正確有效的地理教學方

8、法有利于營造和諧的課堂氣氛，有利于學生學習地理知識、掌握地理技術，-. z有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，促進學生智力的開展。還有利于學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習地理的動機和興趣。相反，不正確的教學方法，非但達不到開展智力的目的，甚至會阻礙學生的智力開展。比方，要學生學會在地圖上量算兩地實際距離的技能，光依賴教師的講述而不采用練習的方法，是不可能到達這一教學目的的。因此就有人形容教學方法是使學生到達地理知識“王國此岸的“橋梁，因此，地理教學方法的選用至關重要。2 2 地理教學方法概述地理教學方法概述21 世紀呈現國際化、全球化開展趨勢，隨著我國改革開放的不斷深化對我國根底教育水平要求

9、不斷提高，為適應社會開展的需要，于是對地理課程提出了更高的要求。作為一名初中地理教師，思想上應清楚地知道，不徹底改革教學方法，不實現“學生為主體，不去有意識地培養(yǎng)學生能力，就不能適應當前科學技術的開展和需要，教學中不單單是“教學生學會，更重要的是“教學生會學。教師如何誘導，才能讓學生自己積極地去發(fā)現問題、探討和解決問題，這是當前人們非常關心的并且迫于解決的問題。教學方法是在師生共同的教學活動中，為完成教學目的和任務，所采取的方法和手段。因此，它既包括了教師教的方法，也包括了學生學的方法，是教授方法與學習方法的有機統(tǒng)一體2。3 3 中學地理教與學的現狀中學地理教與學的現狀盡管隨著素質教育的推進與

10、深化，地理學習的現狀有了一定的改變，但是，目前我校學生地理學習方式的主流仍然是以教師講授為主、以機械記憶為主、以書本容為主。這種舊的學習方式，大致分為：1被動承受型。地理教師、始終是地理講臺的“主宰，課堂活動的 90%時間是教師講解，而學生處于“你講我記的境地，地理學習偏重于結論的掌握無視復雜的思維活動過程與結論獲得的認知策略實施過程，偏重于知識的積累而無視能力、精神、方法、態(tài)度的培養(yǎng)。 2模仿再現型。這種地理學習類型的主要任務是把學過的地理知識、技能再現和模仿，而不強調知識的遷移與靈活運用，嚴重束縛了學生的想象力與創(chuàng)造力。 3封閉讀書型。畫地為牢，不敢越雷池一步，過分拘泥于課本知識，甚至對過

11、時的事實材料有疑義的地理結論也“照單全收，另外注重理論知識的學習而忽略操作性、實踐性知識的學習3。地理學習方式與地理課程改革的關系十分嚴密。地理課程與教材直接影響學生的學習方式，如呈現學生的是以“干巴巴的知識點堆砌起來的地理教材，則學生就很容易走上“死記硬背的老路4。而相反，學生地理學習的方式也會制約地理課程的改革進展，如果學生舊的地理學習方式的“慣性仍在起作用的話，則再富有創(chuàng)意的教材還會被作為“背記的課本來對待。為此，針對地理學習的這-. z種現狀，決意實行新的教學方法，那就是把現代教育技術運用到地理教學中來。4 4 信息技術在地理教學中的優(yōu)越性信息技術在地理教學中的優(yōu)越性4.1 運用信息技

12、術，可以有效地創(chuàng)設情境，激起學生學習的欲望。 信息技術可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氣氛，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它抑制了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在講?歐洲西部?一課的課前 2 分鐘，先播放歐洲風光的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的講解，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，用一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。當講到歐洲西部自然環(huán)境對人類有什么影響時，就播放一些歐洲西部的牧場和生活片段，啟發(fā)學生討論，這樣學

13、生可以得出氣候對歐洲西部農牧業(yè)及生活的影響，即溫和濕潤的溫帶海洋性氣候，利于多汁牧草的生長，大局部草場可終年放牧，適合開展畜牧業(yè)的開展。也適合水果、蔬菜、花卉種植；人們的飲食也以牛羊肉及乳產品為主。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創(chuàng)設情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性。 4.2 運用好信息技術，可以充分培養(yǎng)學生的思維能力，突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。在以往的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖，由于不能看到地理事物的運動變化，學生難以理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動

14、態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活潑了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也表達教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。例如：在介紹大陸漂移假說時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。怎樣解決這一重難點呢.首先將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節(jié)，讓學生在故事中知道大陸漂移假說產生的過程及容，隨后將書中的插圖，用移動的方法展示給學生，同時提出問題1拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層相似.鴕鳥不會飛，

15、海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么分布在南美和非洲.學生通過思考和討論，得出結論：大陸漂移假說是有科學道理的，同時知道，在科學求知的道路上，不僅要有鉆研探索精神還要有獻身精神。在此過程中，即培養(yǎng)了學生對地理的-. z興趣，又培養(yǎng)了學生對科學求真的態(tài)度。總之，信息技術的運用，使難以理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂；即培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題的能力，又進一步激發(fā)學生的求知欲，使教學收到了事半功倍的效果。4.3 運用信息技術，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力及掌握地理事物空間分布的能力。地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的根本技能。不僅能幫助學生理解、記憶

16、地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進展分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在介紹中東地理位置時，用閃爍來突出“五海三洲之地。這樣就可以抑制了傳統(tǒng)地圖容繁多，重點不突出的弊病。在介紹中東石油分布時，用閃爍來突出波斯彎、撒特阿拉伯、伊朗、伊拉科、科威特、阿拉伯聯合酋長國它們的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。 4.4 信息技術圖文并茂，靜動結合，能夠生動、形象、直觀地展示地理信息，讓學生充分感知。現代信息技術具有圖文并茂，靜動結

17、合，聲像并舉，宏觀、微觀的形象再現功能，能夠生動、形象、直觀地展示地理信息，讓學生充分感知。它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，能實現實物在大與小，遠與近，快與慢，虛與實之間互相轉化，加強學生對地理演變知識的理解。心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實，人類獲取的信息 75%來自視覺，60%來自聽覺，這兩個加起來就有 94%。但三天后來自聽覺的只剩 18%，來自視覺的只剩 40%，視聽覺的還有 78%。例如，學生對地理景觀的認識通過視頻播放比單一地聽教師講課要強得多。赤瑞特拉還通過另一個實驗證實：人們一般記住自己閱讀容的 10%自己聽到容的 20%自己看到容的 30%，自己聽到和看到容的 50%

18、。在交流過程中自己所說容的 70%，通過現代信息技術，不僅能讓學生看，學生聽，還能讓學生動手操作，交流互動，這不僅有利于知識的獲取，而且非常有利于保持；它能強化學生對重要地理事物的名稱及其空間分布的記憶5，例如：?中國的行政區(qū)劃?一節(jié)，對政區(qū)和行政中心的記憶可采用動態(tài)符號，局部圖像放大等表現手段加深記憶。?中國的地形?一節(jié)，對于主要山脈及走向的學習，可以通過在中國地形圖上著重著色，突出所要表現的要素，可以突出教學重點，降低教學難度，便于學生的觀察、記憶。5 5 總結總結0102030405060708090100聽覺視覺視聽覺三小時后三天后-. z將信息技術運用于地理教學中彌補了傳統(tǒng)教學的缺乏，提高了教學效率，同時培養(yǎng)了學生的信息技術技能和解決問題的能力。在現代信息技術環(huán)境下以“學為主進展教學設計還要注意：5.1 明確以學生為中心在現代信