11月小班教育筆記講解

1、反思性小班教育筆記袁祝英小班常規(guī)培養(yǎng)的一點(diǎn)開學(xué)兩周了，但是生活常規(guī)卻比較的混亂班上常出現(xiàn)這樣一些問題：在孩子游戲后，玩具往往撒了一地，需要教師不斷的提醒才能把玩具收拾好， 有的幼兒 甚至看著別人收拾玩具自己還是無動于衷， 對掉在地上的玩具也視而不見。著急 的我們自然就會不停的提醒：快把玩具收拾好！這樣的場景經(jīng)常見到。究其原因， 是由于幼兒沒有養(yǎng)成良好的收拾整理玩具的習(xí)慣。作為教師，自然就會想到自身的責(zé)任，想到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣要 從小做起”的重要性。于是我就有針對性 的對他們進(jìn)行了一系列的常規(guī)培養(yǎng)。在集體活動中，教師發(fā)出的聲音是給予幼兒的最直接的提示， 我就用榜樣師 范、話語、兒歌、音樂等多

2、種手段，有效地提示孩子們?nèi)L試整理物品。例如：(1)我用夸張的語調(diào)說：老師和你們一起把玩具寶寶送回家咯！孩子們會陸陸 續(xù)續(xù)地跟著我一起把玩具撿拾起來， 送到我指定的地方。小班的幼兒常以自我為 中心，如果教師只是默默地自顧自地收拾玩具， 幼兒既不會注意到更不會主動來 幫忙?？墒钱?dāng)教師用擬人化的語言作提示后，孩子們就會像玩游戲一樣跟著老師 把玩具撿拾起來。教師的語言提示，對幼兒行為的引導(dǎo)最直接有效。(2)唱唱收玩具歌”，餐后休息時(shí)，我給孩子們播放巧虎。突然，聽到孩子們跟著片 子里的歌曲一起唱了起來： 大家一起來收玩具了，大家一起來收玩具了 ”我 發(fā)現(xiàn)這首歌曲旋律朗朗上口，歌詞簡單明了，十分適合小班

3、孩子學(xué)唱。第二天晨 間活動結(jié)束前，我像往常一樣對孩子們說： 玩具寶寶要回家咯！一些孩子聽了便 開始整理玩具，但還有的孩子依然玩得很起勁。 于是，我打開錄音機(jī)放起了昨天 動畫片中的 收玩具歌”。有幾個(gè)孩子們也跟著唱了起來，唱著唱著，我發(fā)現(xiàn)一會 兒工夫教室里的玩具就被整理的干干凈凈了。 唱著喜歡的歌曲，孩子們將整理物 品變成了一件很快樂的事情，歌曲成了幼兒的 行動伴奏”可見，歌曲可以激發(fā) 孩子做事的積極性。我慢慢地發(fā)現(xiàn)，孩子們有時(shí)并不需要教師的語言提示， 一聽 到音樂，就能馬上轉(zhuǎn)換活動內(nèi)容。小班幼兒好模仿， 情緒與興趣很易受身邊人和物的影響， 所以教師用兒歌作 提示，帶領(lǐng)幼兒整理物品，這種方法幼兒

4、更樂意接受。隨后播放的輕緩音樂，還 起到了調(diào)節(jié)幼兒情緒的作用，幫助幼兒完成行為的動靜交替和情緒轉(zhuǎn)換。吃飯進(jìn)步啦有很多家長都反映自己孩子在家就餐時(shí)的情況， 在家大部分幼兒不愿自己 吃飯，需要大人喂。特別是我們班林可馨小朋友，她是個(gè)非常靦腆乖巧的小姑娘。 據(jù)了解在家里吃飯的時(shí)間都很長，有時(shí)把米飯直接含在嘴巴里，而且不喜歡吃飯， 總是愛講條件，或者干脆就不吃。早上來園后，剛開始，她每次一到吃飯時(shí)間就 開始情緒不穩(wěn)定，一看到面前的飯菜就開始跟老師說， 這個(gè)不想吃，那個(gè)不愿意 吃，有時(shí)對著面前的飯菜哭鬧，等到別的小朋友都吃完了，她可能才動了幾口。 如果老師去喂她，她也能大口大口的吃完一碗飯菜。我把林可馨

5、在園吃飯的情況和她父母進(jìn)行反饋之后，了解到，在家，如果林可馨不肯吃，父母一般都是遷就或者就上前喂飯， 并沒有強(qiáng)制性的一定要讓她自 己動手吃飯。于是我跟她父母進(jìn)行了溝通和交流之后， 一致決定，在園在家的就 餐過程中，盡力培養(yǎng)她獨(dú)立自主的能力，并且在飯前把各種菜色說給她聽， 告訴 她菜的美味，然后適時(shí)給與鼓勵(lì)和幫助?，F(xiàn)在，小林可馨朋友的就餐速度已經(jīng)大大提高了， 雖然不是班級最先吃完的 小朋友，但是在她原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步， 吃飯?jiān)僖膊豢摁[，也不讓 老師喂了，自己動手，吃得干干凈凈。在家里也基本能每餐都把飯菜吃光，不再 讓爸爸媽媽幫忙了。習(xí)慣性的動作叮鈴鈴鈴-”這么晚了，會是誰來的電話呢？

6、我拿起電話：喂，誰呀？ ”袁老師，我是文彥軻的媽媽。我家文彥軻今天怎么了？他就是不愿意回家。說買玩具給他也不愿意走。”我問了說 某小朋友今天把他的玩具拿走了?！庇谑牵揖桶?整個(gè)事情和家長說了一遍。早上建來小朋友帶來了一個(gè)玩具汽車， 在吃飯的時(shí)候 他拿在手里，我就給他放到了辦公桌上。結(jié)果放學(xué)回家他來要回玩具。我怎么找 也找不到了。問孩子們大家都說沒看見也說沒有拿。 后來，有個(gè)孩子說是文彥軻 拿的，拿出來后一樣的，就還給建來了。她媽媽笑著說可能：我家里也有很多玩具，他要什么我們就給他買什么的，有時(shí)會放兜兜里帶來的。可能一樣的吧！ ” 我們問他了，他說是我桌上的。后來，我和建來媽媽在電話里聊了一會

7、兒，得出 結(jié)論是：今天先回家，明天我們叫建來把玩具再帶回來看看是不是家里帶來的?！钡诙煸缟希夷弥鴥奢v車和彥軻媽媽面談了一次。并讓孩子看了是不是他的玩具，孩子見媽媽在也就一聲不吭，媽媽看了彥軻拿的玩具后笑著說：我們家不是有很多汽車的嗎？這個(gè)不是我們的， 等放學(xué)了媽媽就去給你買一樣的?！?于是，我也笑著說： 彥軻，別的小朋友的東西我們不能放兜里，想要你就和老 師或媽媽說一聲，媽媽就會給你買的。聽了彥軻眨眨眼，似懂非懂的。這樣過了 一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)我黑我板上的磁鐵慢慢地越變越少， 于是，我就問孩子們老 師的磁鐵你們不能拿的，拿了上課都沒的用了。大家就紛紛說是彥軻拿了。我開 始有點(diǎn)不信。于是就開

8、始觀察，看了彥軻好幾天都沒看到他拿?。?但有天午睡楊 老師和我說，你看他的兜兜里放了兩個(gè)磁鐵和兩個(gè)玩具紐扣， 我問他，他說是我 黑板上的。我就對他說幼兒園里的東西不能放兜兜里， 你都放那里小朋友們玩什 么啊？他點(diǎn)了點(diǎn)頭，結(jié)果，第二天，第三天，我們都在他兜兜里發(fā)現(xiàn)了玩具。那 天下午我和她媽媽談了這樣的事情，結(jié)果家長很隨意的回了一句，玩具家里很多 的，他很喜歡放兜兜里的，沒有的我給他買。直到今天他的兜兜里又有了一兩小 火車頭。面對習(xí)慣性的拿東西我查了很多的資料，我希望幫助孩子改了這壞習(xí)慣。終于找出了原因所在：彥軻正是抓住了媽媽只要他拿玩具媽媽就給他買新的 玩具的心理，才拿東西的。因?yàn)楫?dāng)他拿了玩具媽

9、媽每次都說買新的玩具，而且從不批評。對于家長的一切，他都看在眼里。于是他想只要我拿了就有新玩具可以 玩了，這樣孩子會對媽媽提出更多的要求了， 你一旦沒有滿足他，他就會想到再 次拿別人的東西，或者用哭鬧來達(dá)到自己的目的。你也會覺得孩子越來越喜歡在 家玩玩具了。于是，我借了很多關(guān)于這方面的故事書，特別是繪本規(guī)則請孩子們遵守 老師所定下的要求?？纯磿泻⒆釉趺醋觯约河衷趺醋龅姆椒▉韼椭サ魤?習(xí)慣。中午的時(shí)候，我們吃完午飯，都會讓小朋友抱下椅子到旁邊排排坐， 或是玩 喂小動物的游戲。這天中午我們吃完午飯了，就讓小朋友搬小椅子在墻邊坐下看 圖書，我們就去收拾東西，小朋友一聽到了老師的指令，也就拖著

10、椅子往外邊走， 有的是一只手拖著小椅子走的，有的一只手拎著椅子，搖搖擺晃地走著，有的拿 也不拿起來，直接就拖著椅子走 還不時(shí)發(fā)出椅子與椅子之間、椅子與地板 咚、咚、咚”的敲擊聲。我看見了，就對他們說：不要拖著椅子走，把它搬起來， 小椅子要抱起來說完我們就繼續(xù)往前走，等我轉(zhuǎn)過頭一看，還是有三三兩兩的 小朋友是拖著走的，還沒抱起小椅子，一想，哎呀，我疼死了 ”我裝出一副很疼的樣子，他們?nèi)伎粗遥糇×?，不知道怎么了。袁老師，你怎么了，哪里疼了?”文順軒大聲地問我。 剛才呀，小椅子告訴我你們都拖著它走的，它可 疼了，你看地上都有椅子寶寶的淚呢。”小朋友，你看著椅子，再看看其他人，看看我。馬上接著

11、說， 對啊，會疼的；不能拖得，要抱起來的；嗯，會哭的，哭了 呢”我聽了后回答他們： 是啊，它被你們弄疼了，所以哭了，你們不可以這樣 對它的，你們要保護(hù)它，愛護(hù)它，知道嗎？每個(gè)人都要抱起小椅子來。還要輕輕 地放下它?！?、朋友聽了我的話馬上說： 嗯，抱起來，要輕輕的 ”經(jīng)過這次，我們班拖椅子的人跟先前比少了很多，我們也都時(shí)刻在給他們提 醒著。其實(shí)孩子是很有愛心的，只是他們不知道怎么去表達(dá)，我們只要稍加提醒 他們，他們就會明白的。不挑食、偏食冬天來了，天氣轉(zhuǎn)涼了。中午剛做好的飯菜不一會兒就涼了，因此孩子們 的進(jìn)餐成了大問題。我班的幼兒平常在家里大多數(shù)都是大人喂的， 動手能力相對較差。到了幼兒 園后，

12、由在家時(shí)幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活， 各種各樣的進(jìn)餐問題也就 應(yīng)運(yùn)而生。剛開學(xué)時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的孩子偏食、 挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重，也有邊吃邊 玩等不好的進(jìn)餐習(xí)慣。雖然經(jīng)過這兩個(gè)月有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng) 后，這些現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但是進(jìn)餐的速度仍然比較慢。在天氣熱的時(shí)候，細(xì)嚼慢 咽倒也沒關(guān)系。可是，現(xiàn)在的天氣涼了，不趕快吃的話飯菜就涼掉了，吃下去對 腸胃都不好。因此我們幾個(gè)老師一直在商量著，看看有沒有辦法改善一下。目前我們采取的是分別對待的措施。 首先，對自己不怎么會吃，或者動手能 力比較差的孩子，基本上以老師喂為主。其次，對吃的慢的孩子，貝 U 讓他們自己 動手，再加上老師的鼓勵(lì)，

13、盡量讓他們加快吃飯的節(jié)奏。另外，我們還在考慮， 是不是可以采取獎(jiǎng)罰措施：對那些可以自己動手，并且吃的快，吃的好的同學(xué)。 加以獎(jiǎng)賞。而對那些自己不動手，并且還逃避吃飯的孩子進(jìn)行小小的懲罰。 通過 對孩子榮譽(yù)感的刺激與影響來改善目前這種吃飯慢，不主動的現(xiàn)狀。另外，我們還在嘗試，可以讓一些吃飯主動，速度快的孩子，來幫助吃飯慢 的孩子。這樣通過同伴間互助，既可以改善吃飯慢的不良習(xí)慣，又可以增加同伴 間的感情。當(dāng)然能否讓這些方法變得適用而高效，還需要與實(shí)際的情況、小朋友的適應(yīng) 能力有力的結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)。擁抱那點(diǎn)事最近天氣冷， 孩子們起不來， 我發(fā)現(xiàn)我們班的部分孩子早上來的時(shí)候精神都 不佳，

14、所以針對這樣的情況我就想，小班的孩子他們需要的，有時(shí)候是肢體上的 接觸，如摸摸頭，拍拍肩，或者是擁抱。針對這一情況，我就想晨間接待的時(shí)候 可以穿插點(diǎn)肢體動作，如抱抱。我嘗試了幾次感覺他們很感興趣，而且感覺他們 都非常的有精神，這樣就擺脫了早上來園時(shí)的不佳心情。 經(jīng)過了早上的抱抱，感 覺幾個(gè)內(nèi)向的小朋友他們對于我之間的感情也能慢慢的融合一起。并且有些孩子會給我一個(gè)甜甜的吻。從而我想到既然這樣能促進(jìn)教師和幼兒之間的感情，那和 伙伴之間也能行。因?yàn)槲医?jīng)?？吹叫“嘀g的小朋友他們分不清什么叫打，有時(shí)候?yàn)榱溯p輕的一碰都會生氣，破壞他們之間感情，所以早上來的時(shí)候也讓他們互 相抱抱增加之間的友情，尤其是從心

15、里感覺伙伴和伙伴之間沒有安全感的小朋 友。這樣就能讓他們抵消內(nèi)心中存在的不安。 并且告訴他們?nèi)绻恍⌒呐龅侥莻€(gè) 小朋友了，我們先說對不起，再和他抱抱或者握握小手，那樣做都是好孩子，我 們也還會和好孩子一起玩。一起做朋友。經(jīng)過一個(gè)星期的觀察我發(fā)現(xiàn)， 我們班有時(shí)候一個(gè)小朋友告訴我：老師他打我” 時(shí)，另一個(gè)小朋友就會馬上上前去給他摸摸受傷的地方，而且還會增加抱抱或者握握小手。這樣那個(gè)受欺負(fù)的小朋友也很快的轉(zhuǎn)哭為笑了， 我也表揚(yáng)那個(gè)道歉的 孩子。其實(shí)孩子委屈時(shí)你的擁抱會比你的微笑更富有魅力，別吝嗇你的擁抱！跳格子又到了戶外活動的時(shí)間了，可是連綿不斷的雨阻擋住了孩子們快樂的腳步，孩子們跑來問我：老師什么

16、時(shí)候到外面玩呀？ ”我說：不下雨的時(shí)候。”那雨什 么時(shí)候停呀，我想到外面去！是呀，不能因?yàn)橄掠昃腿∠⒆討敉饣顒拥臅r(shí)間， 怎么辦？孔葉語說：老師，我們可以到走廊里玩嘛。”對呀，可是走廊很窄，玩什 么游戲好呢？我看著走廊的地面發(fā)呆， 突然我腦海里靈光一閃，想出了一個(gè)好辦 法。幼兒園不是要開展民間游戲嗎， 我可以在走廊的地上玩跳格子的游戲， 即解 決了下雨天不能出去活動的問題，又鍛煉了孩子的身體，還充分利用了幼兒園的 場地，何樂而不為呢？說干就干，我馬上找來即時(shí)貼開始布置場地不一會， 走廊的地上出現(xiàn)了幾種不同的格子，我組織孩子們開心的玩了起來。這件事情雖然很小，卻使我知道了一個(gè)道理：不能遇到困難就

17、放棄，只要肯 動腦筋，做一個(gè)工作中的有心人，就能輕松的戰(zhàn)勝困難，給孩子們創(chuàng)造更多更好 的條件，讓他們更愉快的在幼兒園度過美好的每一天！與眾不同鄭玲藝是我們班少數(shù)與眾不同的女孩子之一。剛來的時(shí)候表現(xiàn)的很棒，聽 話吃飯好，不哭鬧?？墒菨u漸的她上課不再那么規(guī)矩。小手不再一直放在膝蓋上。 會和別人打鬧，而且愛說話。但是她好像很怕老師，一喊玲藝就立馬坐好。也不 會和有些小朋友一樣往老師這里跑。會按我所說的做，可是不會舉手回答問題。 她是個(gè)與眾不同的孩子，她是家里的獨(dú)生女，父母很寶貝。她總是拿那雙眼睛看 著我，但在其中看不到亮點(diǎn)。也許是自己想太多。她的好朋友是文婷，常常牽起 她的手，兩個(gè)人一起走樓梯。她喜

18、歡跳舞，在那一刻我才感覺到她的童真。當(dāng)音 樂響起，她就會和幾個(gè)小朋友一起站起來動。 對于她的這一點(diǎn)我很無奈，但是孩 子就是這樣沒有概念啊，這樣才是孩子。我不期望他們能學(xué)到多少，直只期望他 們開心快樂。為他們以后留下記憶。希望玲藝可以更加開朗！小班美術(shù)活動的點(diǎn)滴小班開始，我就著重孩子的繪畫練習(xí)，每天都會設(shè)置一些涂色、剪紙等活動，慢慢地孩子們在進(jìn)步情況實(shí)錄：結(jié)合這個(gè)月的主題 開心幼兒園”，我讓孩子帶來很多的汽車、火車、布娃娃、三角形、圓形、方形的東西，使孩子們有個(gè)比較直觀的感官刺激， 同時(shí)我特別對車輪的位置和大小作了重點(diǎn)觀察和講解，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)整體美和結(jié)構(gòu)美，為添畫活動車輪，做好鋪墊?；顒娱_始，我出示汽車圖片，和幼兒再 次回憶相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并引出活動內(nèi)容：在適當(dāng)?shù)奈恢锰懋嬤m宜大小的圓圓的車輪。 孩子們聽的都很認(rèn)真，對我的要求也聆聽的比較仔細(xì)。觀察分析： 在我的講解部分， 幼兒的參與性都較高， 但是在幼兒自由作畫時(shí) 發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒沒有達(dá)到活動要求，添畫的車輪位置和大小均存在問題， 有的即 使在老師的指導(dǎo)下還是不能較好的完成。只有少數(shù)幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子如王詩語、 張國葆