九年級(jí)美術(shù)《手形藝術(shù)》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)【DOC范文整理】

1、九年級(jí)美術(shù)手形藝術(shù)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：手形藝術(shù)是遼海出版社中學(xué)美術(shù)九年級(jí)第七課，旨 在通過多種方式的手的表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游 戲式的活動(dòng)中，體會(huì)簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián) 想與無窮樂趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣和 對(duì)創(chuàng)造發(fā)明的良好愿望，并鼓勵(lì)學(xué)生通過平面繪畫和立體彩 繪的方式嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達(dá)出來。引導(dǎo) 學(xué)生借助手形展開聯(lián)想是本課的一個(gè)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生尋找到 手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：在對(duì)課改精神的理解上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn) 狀，我從切實(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思 維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)出發(fā)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)

2、計(jì)。教師 的教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響到課堂上學(xué)生的狀態(tài)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)更 能促進(jìn)學(xué)生良好課堂狀態(tài)的形成，使學(xué)生在每一次課堂學(xué)習(xí) 中得到更有效的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)施中又不是 一成不變的，老師必須根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)，靈活地改變教 學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正參與，激發(fā) 他們良好的參與狀態(tài)，我不斷提出新的問題，給予學(xué)生多角 度的外部刺激，并努力挖掘教材的興趣教學(xué)因素，注重用自 己的語言進(jìn)行情感渲染，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。整課的 教學(xué)設(shè)計(jì)中，從平面手印圖形看立體實(shí)物、做立體手形 平面繪面表現(xiàn)一一立體彩繪，我不斷激發(fā)學(xué)生的興奮 點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)參與情境，使學(xué)生做

3、到全程參與。在關(guān)注學(xué)生 參與的廣度、深度時(shí)我做了許多嘗試，如：在本課引導(dǎo)學(xué)生 做手形展開聯(lián)想時(shí)， 我不僅設(shè)計(jì)了伸手出來做手形的環(huán)節(jié)， 還設(shè)計(jì)了“你是怎么想的？” “能教教我嗎？”等提問，使學(xué) 生既參與了想、做、說，還參與教與評(píng)。總之，以學(xué)生為中 心開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí) 的過程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與； 全程參與， 多方位參與。除了給學(xué)生間生生交往的機(jī)會(huì)，教學(xué)中還創(chuàng)造出了師生 交往的和諧環(huán)境，整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)者與受教育者的痕 跡被淡化了。師生間呈現(xiàn)自由舒暢、無拘無束、彼此尊重、 相互交流的氛圍，學(xué)生意識(shí)到自己的力量與存在，樂意發(fā)表 自己的觀點(diǎn)、吐露真

4、情，大大縮短了師與生、生與生之間的 心理距離。自始至終，學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、 心理的開發(fā)構(gòu)成了一種相融的人際關(guān)系，這種良好的交往狀 態(tài)有助于學(xué)生從小性格開朗、積極進(jìn)取、與人親切交往、真 誠合作等心理素質(zhì)。從課堂上學(xué)生的狀態(tài)來看，既有小組互 動(dòng)，全班互動(dòng)，又有師生互動(dòng)多種形式，促進(jìn)了交往的實(shí)質(zhì) 性發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開聯(lián)想是本課的一個(gè) 重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生尋找到手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系是一個(gè)難 點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：水粉顏料、繪畫紙、收集有關(guān)手形的信息， 了解生活中的常用手語、聾啞人的手語、舞蹈中的手形、佛 教中的手形、特殊職業(yè)，如交警、裁判的手勢等等；了解了 藝術(shù)作品中手

5、形的運(yùn)用，如標(biāo)志、雕塑作品等等。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入：多媒體播放手繪形象編成的短劇 國蝶之戀 低沉舒緩的音樂背景下絢爛托叢中，一只在被人捕系中剛剛 逃出米的國蝶喊著救命緩緩飛來，一只蝴蝶來幫它并它親 切交談.請(qǐng)學(xué)生展示形象，說明創(chuàng)作過程。二、 課堂引入：展示手的形象圖片設(shè)問學(xué)生：同學(xué)們能從圖形中想象到什么呢？或者你看到什么呢？課堂開始：觀察這只大象是怎么做出來的？運(yùn)用巧妙的圖片吸引 學(xué)生。課堂展開：繼續(xù)看圖手-拳頭的圖片，解說形的概念，展開 聯(lián)想。打開幻燈片，展示圖片鷹、長頸鹿等圖片，再 次歸納要點(diǎn)。異中求同：以兩種元素進(jìn)行圖形聯(lián)想，利兩種不同的形象，以組合 的手法進(jìn)

6、行漸變或重復(fù)，進(jìn)行造型。同中求異：展示美術(shù)課本P15牛皮紙的聯(lián)想、手 的聯(lián)想小結(jié)：同中求異：以一種元素進(jìn)行圖形聯(lián)想，利用同一種元素 的形態(tài)，稍加修飾和創(chuàng)意變化。a、表現(xiàn)手法進(jìn)行圖形聯(lián)想，以表達(dá)視覺形象的創(chuàng)造意 念以外，還可運(yùn)用其他多種表現(xiàn)手法進(jìn)行形象的塑造或重 構(gòu)。b、藝術(shù)家以獨(dú)特的視角和奇妙的構(gòu)思，為我們提供了 豐富的視覺圖形和聯(lián)想的空間，讓我們來分析討論一下，你 能借鑒那些表現(xiàn)手法，來理解創(chuàng)意圖形的視覺美感。放幻燈片：欣賞作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想。電腦欣賞：大樹圖形，設(shè)問學(xué)生看見這些圖形能想象到什么引導(dǎo)學(xué)生：三、布置作業(yè)：在所給的四個(gè)圖形一一拇指形、傘形、瓶子形、Q形等四個(gè)圖形中任選兩個(gè)圖形，