二年級(jí)下語文教學(xué)反思27寓言兩則揠苗助長_人教版新課標(biāo)

1、.二年級(jí)下語文教學(xué)反思-27寓言兩那么揠苗助長人教版新課標(biāo)2019?揠苗助長?是二年級(jí)下冊(cè)七單元中一那么寓言故事。文中講述了一位農(nóng)夫因急于求成而揠苗助長的可笑故事，文中生動(dòng)有趣的故事情節(jié)深得孩子們的喜歡。讓學(xué)生明白做事不能急于求成，違背規(guī)律辦事會(huì)釀成大錯(cuò)的道理。但對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，讓他們自己說出這那么故事所表達(dá)的寓意有一定的難度，很多孩子可能知其理而不能表其意。 那怎樣才能讓學(xué)生們把明白的道理表達(dá)出來呢？在教學(xué)中我以解題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們考慮并提出了這樣三個(gè)問題：農(nóng)夫?yàn)槭裁窗蚊纾哭r(nóng)夫怎樣拔苗？最后結(jié)果怎樣了？將三個(gè)問題串成一條線，以明晰的思路展開課堂教學(xué)。 一、 講解字理，認(rèn)識(shí)生字 認(rèn)識(shí)

2、生字是朗讀和理解課文的根底。在教學(xué)中學(xué)生借助拼音能正確的拼讀生字。怎樣讓學(xué)生牢記呢？學(xué)生認(rèn)識(shí)“焦時(shí)，在以前識(shí)字教學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“隹，再加“灬， “灬引申為火，在火燃燒的時(shí)候物品就容易燒焦，所以就有“焦。 “喘，當(dāng)老師出示該字時(shí)，同學(xué)們紛紛做出了喘粗氣的動(dòng)作。同學(xué)們明白了“喘的字義，喘氣要用口，因此有“口字旁。隨機(jī)板書“瑞以換偏旁記生字方法，牢記“喘。 通過對(duì)漢字字理構(gòu)造分析、聯(lián)想，將漢字的音、形、意結(jié)合起來，從而到達(dá)識(shí)字的目的。 二、 以學(xué)定教，表達(dá)學(xué)生的自主性 在教學(xué)中老師要時(shí)時(shí)表達(dá)以“學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，老師適時(shí)進(jìn)展引導(dǎo)、點(diǎn)拔。首先，以講解題目為切入點(diǎn)，學(xué)生們分別提

3、出三個(gè)問題：農(nóng)夫?yàn)槭裁窗蚊?？農(nóng)夫怎樣拔苗？最后結(jié)果怎樣了？以這三個(gè)問題為課堂準(zhǔn)繩，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂。要求學(xué)生要以讀為前提，邊讀邊勾畫出重點(diǎn)詞進(jìn)展領(lǐng)悟。在第一段中同學(xué)們抓住了“巴望、焦急、天天這幾個(gè)重要詞語，品味了農(nóng)夫的“急。想象農(nóng)夫在田梗上著急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的情形。同學(xué)們積累了詞語“巴望、焦急，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“焦急造句。通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，明白農(nóng)夫拔苗的原因。 其次，再抓住“一棵一棵、一直兩個(gè)詞語，理解農(nóng)夫的“傻。此時(shí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)戴上農(nóng)夫頭飾，表演農(nóng)夫拔苗的情景。老師引導(dǎo)：在火辣辣的太陽下，一位年邁的農(nóng)夫正彎著腰，在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分鐘、一小時(shí)、兩小時(shí)從中午一直忙到晚上，終于

4、大功告成。老師采訪農(nóng)夫，“農(nóng)夫，感覺怎樣？拖著疲憊的聲音答復(fù)：“腰 好酸呀！腿都發(fā)軟了。這就是課文中寫的“筋疲力盡的真正含義。這樣的角色表演讓同學(xué)們輕松理解了農(nóng)夫在認(rèn)真的拔苗，最后還累得筋疲力盡。 最后，開展學(xué)生發(fā)散性思維，充分想象禾苗為什么會(huì)枯死呢？有的同學(xué)說：“因?yàn)楹堂绾炔坏剿?，所以枯死了。還有的說：“禾苗受傷了，所以就死了。老師引導(dǎo)同學(xué)們思想，要想禾苗快點(diǎn)長高，正確的方法應(yīng)該是什么呢？同學(xué)們匯報(bào)：“應(yīng)多澆水、除草、捉蟲、還要施肥。通過匯報(bào)交流，明白農(nóng)夫的好主意結(jié)果還釀成了大錯(cuò)，導(dǎo)致禾苗全都枯死了。 通過學(xué)生以讀為根底，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的感悟才能。通過合作學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)生明白了寓言

5、所要提示的道理。 三、 拓展延伸，開展學(xué)生的口語交際才能 想象是創(chuàng)造性思維的前提。在學(xué)生理解了寓意的根底上擴(kuò)展聯(lián)想，扮演多種角色進(jìn)展勸說，表達(dá)學(xué)以致用的原那么。在雙向互動(dòng)的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能。故事的完畢，兒子見到爸爸，他會(huì)給爸爸說什么呢？農(nóng)夫又會(huì)說什么呢？在想象中學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這那么寓言故事的理解、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)這那么故事所提醒的道理。結(jié)合生活實(shí)際，想一想現(xiàn)實(shí)生活中做事有沒有揠苗助長的理象。 本節(jié)課中，還有一些待改進(jìn)的地方：1、學(xué)生對(duì)生字“截掌握不牢，老師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)該字的方法值得探究。2、朗讀指導(dǎo)不夠到位，因急于完成教學(xué)任務(wù)而沒有采用多形式朗讀方式。導(dǎo)致有些同學(xué)重點(diǎn)放在理解課文上而沒有讀好課文。3、對(duì)一些重點(diǎn)詞語的應(yīng)用還不夠全面，如：“巴望、焦急可以