二年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)23三個(gè)兒子_人教版新課標(biāo)

1、.二年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)-23三個(gè)兒子人教版新課標(biāo)2019一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也認(rèn)識(shí)了三個(gè)孩子，還記得嗎？今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?三個(gè)兒子?。板書課題，生齊讀?！鹃_門見山，直奔主題；言簡(jiǎn)意明，不蔓不枝?！慷⒎€(wěn)固識(shí)字，整體回憶全文：1師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認(rèn)識(shí)嗎？快來讀一讀吧！出示“我會(huì)讀生：練習(xí)讀、指名讀下面詞句。嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。2師：你們讀得真準(zhǔn)確，看來我們班的同學(xué)都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎？看看誰愛動(dòng)腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？生：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？生：為什么第三個(gè)媽媽不夸

2、夸自己的兒子？生：為什么前兩個(gè)媽媽在夸自己的兒子？師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)？生：為什么說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方？師：同學(xué)們提出了三個(gè)問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？為什么三人媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？為什么說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方？深化地學(xué)習(xí)課文后，我們就會(huì)找到答案了?！居幸饬x的閱讀教學(xué)，就需要基于文本構(gòu)建起一個(gè)共同的對(duì)話主題，在低段閱讀教學(xué)中如何確立這個(gè)主題，培養(yǎng)孩子的探究才能？韓老師的引導(dǎo)給我們以啟發(fā)。她在學(xué)生整體把握內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出三個(gè)問題，其實(shí)這里暗藏著一個(gè)核心問題：明明是三個(gè)兒子，老爺爺什么說只有一個(gè)兒子呢？在漸次解決

3、前兩個(gè)問題的根底上，這個(gè)問題會(huì)迎刃而解。因?yàn)樗骄康膯栴}并非老師的主觀賜予，而是來源于學(xué)生的考慮，因此學(xué)生更具閱讀動(dòng)力?！咳?、研讀課文：師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽聽媽媽對(duì)他們的評(píng)價(jià)。1課件出示第26自然段1師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？生自己讀這部分。生：第一個(gè)兒子既聰明又有力氣，第二個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方。師：你可以用自己的話來說，真不錯(cuò)。生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。另一個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。師：你說的真完

4、好，真是一個(gè)愛考慮、會(huì)表達(dá)的孩子?！尽鞍褧x薄是一種才能，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說似乎有一定難度，需要漸進(jìn)地訓(xùn)練。此處，老師減緩訓(xùn)練坡度，并未要求學(xué)生針對(duì)全文進(jìn)展概括，而是圈定研讀段落，訓(xùn)練學(xué)生提煉，練習(xí)把幾段話讀成一兩句話。學(xué)生在閱讀、整合、提煉中學(xué)習(xí)條理的表達(dá)，充分表達(dá)了課堂就是“練兵場(chǎng)的課堂理論理念?！?指導(dǎo)讀第2自然段課件出示師：我們先來看看第一個(gè)媽媽說的話。自由讀讀，你從中體會(huì)到了什么？媽媽的心情怎樣？生：媽媽很快樂。生：媽媽很自豪。師：那你來試著讀一讀媽媽的話吧！生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子

5、既聰明又有力氣，誰也比不過他。師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。師：在媽媽心里，誰也比不過他！生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。師：誰還能讀出來媽媽自豪、得意？加上表情、動(dòng)作讀。生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。生邊讀邊做動(dòng)作師：這就是媽媽，兒子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說的話。師：這就是媽媽，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子生讀。師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪生讀。3放手讀第3自然段課件出示師：此時(shí)，第二個(gè)媽媽也不甘示弱，夸起了自己的兒子，你能夸好嗎？誰來夸？生：又一個(gè)媽媽說：“

6、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。師：聽出來了嗎？這個(gè)媽媽在夸什么？生：我的兒子唱起歌來好聽極了！師：是呀，不是一般的好聽，是好聽極了！生：又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。師：同樣得意，誰都比不過！生：又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。師：同樣驕傲！生：又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。師：同樣自豪生讀?！疽宰x為主，不用很多的點(diǎn)撥和喚醒，在師生的朗讀交流中，老師的評(píng)價(jià)跟進(jìn)，使學(xué)生對(duì)語言的敏感無痕的加強(qiáng)了?！?男、女生分角色讀。師：下面分角色讀，老師請(qǐng)男同學(xué)讀第一位媽媽，女同學(xué)讀第二

7、位媽媽，看看誰的兒子更棒！生：男、女生對(duì)讀第二、第三段。師：多么優(yōu)秀的兩個(gè)兒子呀，可另一個(gè)媽媽什么也沒說，那兩個(gè)媽媽很奇怪，問她“你怎么不說說你的兒子呀？5比照朗讀第6自然段師：這位媽媽這樣說，你來讀一讀。生：這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。師：是啊，沒有什么可夸耀的。生：這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。師：是啊，沒什么特別的地方。生：這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。師：多么平和的心態(tài)。生：這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。師：多么謙虛的媽媽呀生讀?！驹谇皟晌粙寢寣?duì)兒子大加贊賞的時(shí)候，第三位媽媽發(fā)出了不同的聲音，如此構(gòu)段利于

8、比照體會(huì)。言為心聲，在第三位媽媽的眼里和心中，兒子終究是怎樣的呢？老師仍然通過評(píng)讀來實(shí)現(xiàn)對(duì)人物心理的揣摩：由外表文字讀出兒子的“不特別，到讀出語言背后含著的謙虛與平和的心態(tài)。第三位媽媽的輪廓漸漸明晰起來這是一位特別的媽媽！同時(shí)引起學(xué)生好奇，想要一睹她兒子的風(fēng)采?！?設(shè)置情景，去掉旁白分角色朗讀對(duì)話。師：老師聽出來了，三個(gè)不同的媽媽，說話時(shí)的心情、語氣也是不同的，讓我們一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧！師生配合分角色朗讀?！炯偃缯f理解是“鉆進(jìn)文本，那么朗讀應(yīng)該是“躍出紙外。由部分體悟到回歸整體，一來二去，學(xué)生讀得興味盎然，讀得入情入境，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情境，也為兒子們的出場(chǎng)做了鋪墊?！?學(xué)習(xí)811自然段。1出

9、示911自然段師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子，他們是怎么做的？生：自己讀第911自然段。師：你能用上“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)。來說一說嗎？生：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。師：說得多完好呀！誰來讀讀第一個(gè)孩子是怎么做的？生讀三個(gè)孩子的做法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀911自然段，板書三個(gè)孩子的表現(xiàn)翻跟頭真好看唱著歌真好聽接過水桶。【仍然是“圈點(diǎn)概括，這回老師要求學(xué)運(yùn)用文本的語言范式“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)。來概括。假如說前面的“讀是感受，是理解，是言語的錄入，這里的“說就是文本言語內(nèi)

10、化后再外化的過程?！繋煟哼@是怎樣的一桶水？生：沉甸甸的。師：沉甸甸是什么意思？生：就是很沉、很重。師：有多沉、有多重？從文中找一找！生：在第8自然段。2指導(dǎo)朗讀第8自然段。師：聽老師讀，同學(xué)們閉眼想象：你仿佛能看到什么？聽到什么？師范讀第8自然段。生閉眼想象。生：我看到三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：三個(gè)媽媽怎么走走停停呢？生：因?yàn)橐煌八芍乩?，提一?huì)兒，休息一會(huì)兒。生：我還看到水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：是啊，三個(gè)媽媽互相捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同學(xué)們通過這些詞語，能看出當(dāng)時(shí)的畫面，多有意思呀！前面是看到的，還能聽到什么？生：我聽到了水晃蕩的聲音。師：

11、是啊，水太滿了。生：我聽見三個(gè)媽媽在說話。師：她們?cè)谡f什么？生：三個(gè)媽媽說：“我太累了！生：三個(gè)媽媽說：“要是有人幫幫我們就好了！師：你們還聽到了媽媽的心聲，那你能通過讀表達(dá)出媽媽的心聲嗎？生：指名有感情朗讀。師：及時(shí)給予評(píng)價(jià)?！居?xùn)練語感，不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀出語言呈現(xiàn)的畫面，還要讀出語言的深化意蘊(yùn)。小韓老師的細(xì)致引導(dǎo)讓我們感受到了孩子語感層層拔節(jié)的過程。一段平面的文字，經(jīng)由點(diǎn)撥，學(xué)生不僅看到了畫面，還聽出了心聲，不僅讀出了媽媽的辛苦，也讀出了對(duì)兒子孝行的期待。】3師引讀第11自然段師：聽出來了，這桶水可真重呀！但只有這個(gè)孩子看到了媽媽很累，他這樣做生齊讀第11自然段。師：只有這個(gè)孩子聽到了媽媽的

12、心聲，他這樣做生齊讀第11自然段。師：只有這個(gè)孩子感受到了媽媽的辛苦，他這樣做生齊讀第11自然段。【讀文就需要如此連前想后，由“一桶水可重了的體悟，到對(duì)第三個(gè)兒子表現(xiàn)的引讀，一詠三嘆！第三個(gè)兒子這個(gè)沒什么特別的孩子躍然眼前?！?引導(dǎo)學(xué)生明理師：課文學(xué)到這兒，剛剛同學(xué)們提出的問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子，你知道答案嗎？生：因?yàn)橹挥羞@個(gè)兒子關(guān)心媽媽，為媽媽提水。師：是啊，在老爺爺看來，這樣的兒子才是真正的兒子。那其他的兩個(gè)兒子就不好了嗎？做為孩子，他們都是非常優(yōu)秀的，可做為兒子呢？他們?nèi)鄙倭耸裁?？生：他們沒有幫媽媽提水。生：他們看到媽媽提水只顧著表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，卻不管媽媽。生：他們沒有關(guān)心

13、媽媽。師：是啊，只有這個(gè)兒子關(guān)心媽媽，這才是關(guān)心父母、孝敬父母的好孩子。板書：孝順那么同學(xué)們提出的“三個(gè)媽媽為什么會(huì)有不同的表現(xiàn)？我們找到了答案，師手指板書因?yàn)槿齻€(gè)兒子的表現(xiàn)也不同。那么，第三個(gè)孩子真的沒有什么特別的地方嗎？生：第三個(gè)孩子沒有什么特別的地方，但是他卻是一個(gè)孝順父母的好孩子。生：孝順父母就是他的特點(diǎn)，第三個(gè)媽媽很謙虛?！舅角?。學(xué)生一路走來，讀著讀著，心中的問題就明晰了，就漸漸到了“憤悱的狀態(tài)，稍一點(diǎn)撥，頓時(shí)釋然?！克摹⑼卣梗簬煟喝纸?jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個(gè)故事嗎？讓我們一起來看看！讀故事?黃香扇枕溫席?。生：邊看邊聽故事。師：說說黃香為父親做了些什么？生：

14、夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。師：這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，像這樣的故事還有中國(guó)古代的二十四孝，如：仲由為親負(fù)米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下搜集相關(guān)的故事讀一讀。因?yàn)樗麄兌几嬖V我們這樣一個(gè)道理“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。引導(dǎo)學(xué)生誦記?！局黝}拓展，以一篇帶多篇，引導(dǎo)課外閱讀理論。濃濃的情感會(huì)沉潛在學(xué)生心中?！课濉⒅笇?dǎo)書寫師：這節(jié)課我們不僅懂得了道理，我們還要學(xué)會(huì)寫字。出示：聰。你有好方法記住它嗎？生：耳字加總字。生：我有好方法，要有耳朵、眼睛、嘴巴、用心就會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子的！師：你真是一個(gè)聰明的孩子，那聰明的孩子們，你們能把它寫正確、寫漂亮嗎？生：

15、觀察后先寫一遍。師：在剛剛寫字的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？需要大家注意的？生：左右構(gòu)造，左窄右寬。生：耳字的最后一筆橫寫成提。生：心字的臥勾要寫漂亮了！師：我們?cè)賮韺懸槐椋纯催@次誰有進(jìn)步！生：再寫，師巡視。師：用同樣的方法指導(dǎo)書寫“胳膊?！緦懽种笇?dǎo)“眼中有生。學(xué)生已有了一年多的寫字經(jīng)歷，并非零起點(diǎn)。韓老師充分放手，表達(dá)了“入目試寫入心再寫的寫字過程。學(xué)生始終是寫字的主體，在發(fā)現(xiàn)自省中提升了寫字才能?！苛?、總結(jié)、作業(yè)：師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從如今開場(chǎng)，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。總評(píng)：解讀?課標(biāo)?，低年級(jí)閱讀教學(xué)的目的可以歸結(jié)為：識(shí)

16、寫好字、讀好文、積累語言。韓榮老師執(zhí)教的?三個(gè)兒子?一課，融識(shí)字、寫字、指導(dǎo)朗讀、語言理論于一體，教學(xué)目的明確，教學(xué)方法富有情趣。整節(jié)課，老師始終都嘗試用學(xué)生喜聞樂見的形式去組織和推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀，實(shí)實(shí)在在積累，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得高效，教學(xué)效果比較理想。細(xì)觀本課，主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、“以讀為本讀中悟朗讀是非常古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。我們倡導(dǎo)低年級(jí)的閱讀課應(yīng)上成朗讀指導(dǎo)課，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的逐步提升。?三個(gè)兒子?的教學(xué)過程，以讀為主線，以讀代講、以讀代問。老師始終在著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀書活動(dòng)。如入情入境體會(huì)地讀，勾起經(jīng)歷模擬地讀，進(jìn)入角色比照地讀、多元評(píng)價(jià)展示地讀等等。使學(xué)生自覺地進(jìn)入文本情境，讀中理解，讀中體悟。在朗讀過程中，最具特色的是老師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，準(zhǔn)確而有針對(duì)性，使得學(xué)生的語感在不知不覺中得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。尤其體會(huì)“一桶水很重部分，老師由表及里、由靜到動(dòng)、由水及人的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使一段平面的文字變得飽滿，使學(xué)生粗淺的感悟變得深化。教學(xué)的境界理應(yīng)如此！二、咬定“訓(xùn)練不放松閱讀課堂是“練兵場(chǎng)，是理論園。學(xué)生要在這里歷練聽說讀寫思的語文才能，要習(xí)得閱讀的方法。本課教學(xué)，老師以文