教師如何培養(yǎng)學生自主學習能力

1、教師如何培養(yǎng)學生自主學習能力培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生自主學習是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。眼下，“自主學習”已成為教育新時尚，其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要創(chuàng)造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規(guī)律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。但在實際教育教學中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學生自主性呢？這個問題直接關系到數(shù)學教育的效果和成敗，也是新課改要重點解決的問題之一，下面就此淺談自己的幾點認識。1 注重良好的師生關系是啟動學生自主學習的關鍵良好的師生關系

2、是進行正常教學活動、提高教學效果的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要作用。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關系，缺乏情感的維系，學生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學中，學生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正確實有效的在課堂教學中落實創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關系，以營造一種和諧、民主的教學氛圍，平時注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交

3、流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質，并根據(jù)學生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使學生能在自主開展研究性學習中大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。2重視“問題情境”在課堂中的作用是激發(fā)學生自主學習的前提毫無生機的課堂教學不光會使學生產(chǎn)生厭學情緒，厭惡老師，更會阻礙學生的自主發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設問題情境，不斷激發(fā)學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生親近數(shù)學，使學生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學生提供學習目標和空間，自主學習才能真正成為可能。在教學過程中，教師充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等，為學生創(chuàng)造適合教學情境。以創(chuàng)

4、設應用性問題情境，引導學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學命題（公理、定理、性質、公式）;以創(chuàng)設趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣; 以創(chuàng)設開放性問題情境，引導學生積極思考; 以創(chuàng)設直觀性圖形情境，引導學生深刻理解數(shù)學概念; 以創(chuàng)設新異懸念情境，引導學生自主探究; 以創(chuàng)設疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論; 以創(chuàng)設已有知識的問題序列，引導學生自己獲取新知識的生長點。 如：在教學：“正多邊形和圓”中，提出這樣一個問題“你知道正多邊形和圓有什么關系嗎？怎樣就能做出一個正多邊形 ？”此問題的提出是為了創(chuàng)設一個開放性問題情境，激起了學生主動將所學圓的知識與正多邊形聯(lián)系起來，激發(fā)了學生積極探索、研究

5、的熱情，調動了學生學習的積極性，并有意將注意力集中在正多邊形與圓的關系上。3培養(yǎng)學生動手操作能力，讓學生主動去感受新知的產(chǎn)生通過直觀操作，既使學生理解概念、性質，又培養(yǎng)學生的空間觀念;通過學生直觀操作實驗來研究數(shù)學規(guī)律，既掌握了解決問題的方法，又培養(yǎng)了良好的研究問題意識。例如：在教學：“圓與圓的位置關系”中，引導學生分別在兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的圓，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動另一張，通過學生親身動手實踐，參與數(shù)學活動，用運動變化的觀點觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點個數(shù)的變化情況。以此替代教師苦口婆心。在整個教學過程中，教師的“教”，不是一味地“授課”而是學生在一次次的自我發(fā)

6、現(xiàn)，自我探索中，掌握了新的知識，同時也掌握了一種可貴的學習方法-“發(fā)現(xiàn)”。4注重生活應用，讓學生樂于在生活中實踐數(shù)學教師利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活的應用價值。 在教學活動學中，教師要讓學生認清數(shù)學知識的實用性，能夠用數(shù)學知識來解釋生活中的現(xiàn)象;在課堂教學中聯(lián)系實際，幫助學生能夠用所學的知識來解決生活中的實際問題;加強學生的生活實踐，引導學生在生活實踐中培養(yǎng)學生數(shù)學能力。根據(jù)學生的認知規(guī)律，從實際生活出發(fā)，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學生聯(lián)系實際，學會解決問題，例如：在引入圓、正多邊形等概念時，舉出了大量的實際

7、生活中的例子;在介紹點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系時，也是注意從它們在實際生活中的應用引入;利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問題;利用正多邊形的有關性質求亭子的地基等。通過學生生活方面的數(shù)學問題，如身高、體重、視力等;保護動物、收集廢電池等環(huán)保問題;經(jīng)濟問題;凈勝球問題;社會問題;三農問題等等。引導學生親近數(shù)學，感受數(shù)學與我的聯(lián)系，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。總之，如何在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮學生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。我們應該從唯物辯證法的觀點來看待這個問題，在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉

8、快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展。如何讓學生自主學習要想讓學生全身心地投入學習，并樂于學習，真正把“要我學”變成“我要學”，我以下幾個方面進行嘗試： 一、創(chuàng)設和諧平等的課堂氣氛       走進新課程中曾指出：我們應該面向新時代，努力創(chuàng)建民主、和諧、平等的師生關系。只有教師放下權威的架子，真正用真情去對待學生，才會真正換來教師與學生之間的心靈溝通，才會得到學生的真情回報。作為老

9、師你用你的愛感動了學生，同樣學生就特別喜歡你所教的學科，學生就從內心愿意學習語文，從而產(chǎn)生對語文的學習興趣。         融洽的師生關系，能使學生敞開心扉、無拘無束地參與學習，這樣學生的身心都會愉悅起來，課堂學習就會成為有趣味的、富有創(chuàng)造性的活動。首先，教師要學會蹲下來看學生，即享受學生的童真、童情與童趣，使自己也與學生同喜、同樂與同憂；要讓學生享受老師的尊重、愛心，與老師同研、同創(chuàng)。教師與學生同命運共呼吸，要允許學生犯錯，也要允許教師被學生駁倒。這樣，學生才會對教師接納、熱愛和有信心，才會積極參與到課堂學習中來。其次，

10、教師要引導學生，同學之間能團結合作，互相幫助，歡樂共處。 教師還要注意：在備課的環(huán)節(jié)中尊重學生，課堂目標和環(huán)節(jié)的設置首先要考慮如何激發(fā)學生的情感和訓練和提高學生的各種知識技能。在課堂教學中尊重學生，用平等的語氣與學生對話，尊重學生的每一種說法。在情感上尊重學生，成為學生的朋友。這樣，學生就會主動地去學習了。 二、創(chuàng)設自主學習的情境。 根據(jù)最新的認知理論，總結幾年來的教學實踐，我設計出一套體現(xiàn)“學生是學習的主人”宗旨的教學模式：“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣一主動探究，討論解決一深化體驗，綜合運用?！毕旅嫖揖烷L城一文的教學，具體談一談這一教學模式的實施  第一步：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

11、  在上課時，我先播放有關長城的錄像，讓學生通過圖像感受長城的雄偉、壯觀。當學生看完錄像以后，讓學生談一下自己的感受。學生大多能用優(yōu)美的語言描繪出長城的美。面對如此雄偉壯觀的長城如何用文字表達呢？導入新課，學生也是興趣盎然，很自然地進入文本。 第二步，主動探究，討論解決。 在預習的基礎上，教師要求學生再認真朗讀課文，并且自己提出問題。教師從中選擇有價值的問題。 1、 為什么說長城是一個偉大的奇跡？學生通過自己思考，然后分成小組采用“讀、寫、思、議”不同的方法討論，接著全班討論，基本上可以解決這個問題。最后，教師簡明扼要地總結，有疏漏的給予補充，有疑難的給予解析 。 

12、;第三步：深化體驗，拓展運用。 在進行這一步驟時，首先讓學生再讀課文，談一下此時當你看到長城的時候你會說些什么？此時學生就會談到我國古代人民的偉大。祖國大好山河的壯美。接著請學生談一下有關長城的知識、傳說和故事等。  三、布置有“趣味性的作業(yè)”。 為了讓作業(yè)不成為學生的負擔，也為了讓作業(yè)能輕松地吸引學生。教師在布置時要懂得策略，注意作業(yè)的趣味性?！敖陶哂行模瑢W者得益。”只要尊重學生個性，設計不同層次、不同類型的作業(yè)，就能使學生感受到語文學習的樂趣。小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究 活動記錄（1）學科語文課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負責人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)

13、柏林中心小學參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴 王香春活動主題本學期課題研究情況研討活動形式 安排、討論 交流學習交流情況時間2016年9月7日地點 學校會議室主要內容 一、課題負責人宣布這學期課題研究要求1、人人上一節(jié)閱讀示范課。2、完成一篇教學設計及課后反思。3、完成教學隨筆及論文。4、四、五、六年級學生每班整理一期讀書交流卡，辦一期閱讀小報。二、討論課題研究還需要做哪些方面的工作。 “小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（2）學科語文課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負責人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴 王香春活動主題教學

14、評優(yōu)課安排活動形式 討論、采用MS-EEPO教學法與本次評優(yōu)課安排學習交流情況時間2016年9月14日地點 語文辦公室主要內容 一、宣布評優(yōu)課方案二、個人根據(jù)教學科目，自選上課內容。三、教研組長登記講課時間、地點、內容，班級。四、組內研究課。五、設計課件、查資料，積極備課。六、如何在教學活動中采用MS-EEPO教學法，討論。“小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（3）學科語文課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負責人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴 王香春活動主題 評白玲老師的課-亡羊補牢、活動形式 討論 交流學習交流情況時間2016年9月21

15、日地點 語文辦公室主要內容 一、由兩位授課教師談授課反思。二、本組成員評課1、亡羊補牢一課的評價：教學過程條理清楚，從寓言故事導入，通過分析，層層追問，讓學生弄清楚亡羊補牢為時不晚的道理。關注學生思維，教給學生良好的閱讀方法。激發(fā)閱讀興趣。2、識字1一課的評價：教師能依照MS_EEPO教學法嘗試進課堂，學生活動環(huán)節(jié)精細，有實踐、有分析、有合作、有交流，小組團隊意識明了。怎樣合作，學生怎樣調控，大卡、中卡、小卡如何恰當使用，還需進一步訓練。三、討論兩節(jié)課改進的方法?！靶W生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（4）學科語文課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負責人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林

16、中心小學參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴 王香春活動主題評曉燕老師的課識字1 活動形式 討論 交流學習交流情況時間2016年9月28日地點 語文辦公室主要內容 一、授課教師課后反思二、集體評課1、袁老師的課評價：教師基本功扎實，思維敏銳，能針對低年級學生的特點設計教學過程，指導學生閱讀，在讀中體會思想。2、韓老師的課：教學設計獨到，注重學生思維、探究能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設情境，學生學習狀態(tài)活躍，能積極發(fā)言。三、幾點建議?！靶W生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（5）學科語文課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負責人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴

17、王香春活動主題校本研修實驗記錄表交流、研討活動形式 討論 交流學習交流情況時間2016年10月11日地點 語文辦公室主要內容 一、組內成員提出自己在平時教學中進行課堂實驗的目的。二、自己的實驗過程。三、實驗效果怎樣。四、今后的改進措施。五、六位教師就實驗中的典型案例進行討論，相互學習，共同提高?！靶W生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（6）學科語文課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負責人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴 王香春活動主題 閱讀教學方法談活動形式 討論 交流學習交流情況時間 2016年10月18日地點 語文辦公室主要內容 一、探討語

18、文課堂學生的閱讀方法二、個人發(fā)表自己的閱讀方法1、培養(yǎng)學生一邊讀書一邊思考的習慣。2、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文的習慣。3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際理解課文的習慣。4、培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣。5、培養(yǎng)閱讀時圈畫批注的方法。6、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。 “小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（7）學科語文課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負責人郭秋梅單位武安市陽邑鎮(zhèn)柏林中心小學參加人員郭磊英 劉曉燕 白玲 尹書琴 王香春活動主題 課題實驗問題反饋交流活動形式 討論 交流學習交流情況時間2016年10月25日地點 語文辦公室主要內容一、學習或教學中遇到的問題1、學生解決問題能力欠缺2、部分學生朗讀能力差二、探究行動1、提示解決問題的方案2、早讀、課堂加強學生閱讀能力培養(yǎng)三、同伴互助1、由朗讀水平高的教師給大家示范。2、如何培養(yǎng)學生的閱讀能力四、反思、教學隨筆1、提高學生閱讀興趣“小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動記錄（8）學科語文課題名稱小學生自主閱讀能力的