教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)與評估

1、第六章 教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)與評估教學(xué)目標(biāo)：了解教學(xué)創(chuàng)新的基本概念，教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的構(gòu)成、特點；理解教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容和方法；了解和掌握創(chuàng)新評估的原則，重點掌握評估的要素和特點，能深刻理解其對教師工作的指導(dǎo)意義，理解和掌握知識與能力的關(guān)系?？己艘c：1.了解教學(xué)創(chuàng)新的基本概念、目標(biāo)的構(gòu)成、特點。2.理解教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容和方法。3.掌握教學(xué)創(chuàng)新評估的原則、要素和特點。知識點：1、教學(xué)創(chuàng)新與傳統(tǒng)教學(xué)觀的變革2、教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)3、教學(xué)創(chuàng)新評估第一節(jié) 教學(xué)創(chuàng)新與傳統(tǒng)學(xué)觀的變革一、教學(xué)創(chuàng)新的特點（一）含義：教學(xué)創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，是對教學(xué)過程的創(chuàng)新，它是基于教學(xué)實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思

2、維和創(chuàng)新能力為主旨的教學(xué)過程的創(chuàng)新。（二）內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)理論和教學(xué)方法、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、課程、教材的改革創(chuàng)新（三）特點、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為教學(xué)主旨、教學(xué)目的以學(xué)生發(fā)展為中心、教學(xué)過程是開放式教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容是“未來型”，以促進學(xué)生發(fā)展為目的。二、傳統(tǒng)教學(xué)觀變革焦點探究（一）正確處理知識與能力的關(guān)系，是構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)觀的核心、不僅掌握扎實的基礎(chǔ)知識，更要注重掌握寬厚綜合性的知識，尤其重視掌握人文知識。、不僅要重視傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識，更要注意培養(yǎng)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的興趣和能力。、不僅重視用知識積累的多少來衡量質(zhì)量，還要注意從能力和素質(zhì)的角度衡量質(zhì)量。、既重社會要

3、求，又重個性發(fā)展。、以傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，尤其要強調(diào)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。（二）注重掌握“為什么”的知識知識可分為“是什么”、“為什么”、“怎么做”、“誰”等四類。（三）創(chuàng)造力是學(xué)出來的三、全面開發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)造力（一）中小學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新的時代地位（正確認(rèn)識中小學(xué)教育與知識經(jīng)濟的關(guān)系）、中小學(xué)教育一般不參與經(jīng)濟、科技的生產(chǎn)實踐活動，但它生產(chǎn)不同層次、不同形式的知識，要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、創(chuàng)新能力，要形成適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的教育能力。、任何個人的知識增長和實踐能力的提高，都必須首先具備一定的思想、知識、能力和品格基礎(chǔ)。、中小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，中小學(xué)生的成長是

4、一切成長的開始。（二）人人都可能做發(fā)明家、每個人都具有較大的創(chuàng)造潛力。但是，要具有創(chuàng)造精神，必須記住仔細(xì)觀察、用心思考；在日常生活中存在創(chuàng)造契機；不滿足是創(chuàng)新之母；好奇心是創(chuàng)造的開始；常抱疑問態(tài)度，從身邊事物著手；從不同角度觀察事物；不要失去自信；鍛煉想象力，活用聯(lián)想力。、創(chuàng)造來源于平凡的生活、立刻行動走向成功（）寫出自己不滿意的地方和希望養(yǎng)成的習(xí)慣（）寫出培養(yǎng)良好習(xí)慣的方法（）給預(yù)定的學(xué)習(xí)計劃，訂個完成的時間（）將其貼在經(jīng)?？吹玫降牡胤剑刻鞕z查和思考第二節(jié)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)一、教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的涵義（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感（二）訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維（三）形成學(xué)生的創(chuàng)新能力二、教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的建

5、立（一）在學(xué)業(yè)成績上：在扎實的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的學(xué)科前沿知識，運用創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識（二）在創(chuàng)新人格特征上：、有高度的自覺性和獨立性，不肯雷同、有旺盛的求知欲、有強烈的好奇心，對事物的運動機理有深究的動機、知識面廣，善于觀察、工作中講究理性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)格性、有豐富的想象力，敏銳的直覺，喜好抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛的興趣、富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦、意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾，長時間專注于某個感興趣的問題中（三）在創(chuàng)新能力上、智力：（）創(chuàng)造性活動表現(xiàn)新穎、獨特，具有意義（）思維和想象是創(chuàng)造性的兩個主要成分（）在創(chuàng)造性思維過程中，新形象和新假設(shè)的產(chǎn)生帶有突然性，在思維意識上，

6、創(chuàng)造性是分析思維和知覺思維的統(tǒng)一（）思維形式上，是發(fā)散思維和輔合思維的統(tǒng)一、思維品質(zhì)：思維的流暢性、敏捷性、批判性、靈活性、獨立性、深刻性第三節(jié)教學(xué)創(chuàng)新評估 一、教學(xué)創(chuàng)新評估與教學(xué)質(zhì)量評估（一）教學(xué)質(zhì)量的評估是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評定標(biāo)準(zhǔn)運用評估的方法對教學(xué)過程和教學(xué)成果是否達到一定的質(zhì)量要求給予的價值判斷。、教學(xué)過程主要指課堂教學(xué)及相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備和輔助工作、教學(xué)成果主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)績效、傳統(tǒng)的教學(xué)評估側(cè)重于教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)指標(biāo)，側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)方法的運用，其實質(zhì)是突出學(xué)生的質(zhì)量（二）教學(xué)創(chuàng)新評估：以促進和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目的，是在教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的基礎(chǔ)

7、上，側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力的評估。、教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，著眼于在未來知識經(jīng)濟時代的生存和發(fā)展能力、教學(xué)創(chuàng)新評估的焦點應(yīng)放在學(xué)習(xí)主體上，以學(xué)生的和諧發(fā)展為根本目的。二、教學(xué)創(chuàng)新評估的基本原則（一）全面性原則、學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展具有多層次、多面性特點、教學(xué)評估過程中要淡化學(xué)科分?jǐn)?shù)，強化綜合能力，以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是創(chuàng)新能力為教學(xué)創(chuàng)新評估的核心內(nèi)容。、要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。（二）個體性原則根據(jù)學(xué)生個體的差異和實際發(fā)展水平，制定不同的評估標(biāo)準(zhǔn)，以促進學(xué)生個性的發(fā)展、學(xué)生存在差異、教學(xué)創(chuàng)新評估應(yīng)鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)生個性潛能不同，評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)因

8、人而異（三）動態(tài)性原則、評估的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展變化的、評估的過程是動態(tài)的三、教學(xué)創(chuàng)新評估標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素（一）對教師的評估、在教學(xué)目標(biāo)確定后，教師是否將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)（）有足夠?qū)W生個案的了解和分析（）教師為學(xué)生提供了哪些學(xué)習(xí)方法，進行了哪些自學(xué)輔導(dǎo)（）是否為不同層次、不同情況的學(xué)生提供了適合他們的學(xué)習(xí)策略（）教師制定了哪些助學(xué)策略2、在教學(xué)過程中，教師是否將教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動的學(xué)習(xí)活動（）為實現(xiàn)教學(xué)的多維互動，教師制定了哪些積極措施，是否有效（）教師是否根據(jù)學(xué)生對接受知識時表現(xiàn)出的狀況和提出的問題，及時糾正調(diào)整教學(xué)策略（）是否能夠及時抓住學(xué)生提出的各種問題，挖掘?qū)W習(xí)資源顯示出其主導(dǎo)性

9、的勢力（）是否表現(xiàn)出靈活、變化的教學(xué)風(fēng)格，有意識地進行創(chuàng)新性教學(xué)探索（）輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的水平程度（二）對學(xué)生的評估、學(xué)習(xí)能力：主要是自主學(xué)習(xí)能力、理解能力：分析、綜合事物之間的關(guān)系，找出各事物間的聯(lián)系，并能夠以學(xué)到的知識解釋其他事物、思維能力：要有對事物追根尋底的學(xué)習(xí)欲望，要有批判思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維的能力、探究能力：從生活實際出發(fā)，能夠選擇、確定有興趣的研究問題，收集數(shù)據(jù)、進行分析判斷、撰寫筆記，總結(jié)報告四、教學(xué)創(chuàng)新評估的特點、由側(cè)重于教的評估轉(zhuǎn)向側(cè)重于學(xué)的評估、由結(jié)論性的評估轉(zhuǎn)向過程的評估、由絕對性評估轉(zhuǎn)向差異性評估五、教學(xué)創(chuàng)新評估的方法及應(yīng)注意的問題（一）觀察法（二）談話法（三）測

10、試法（四）報告法（五）應(yīng)注意的問題、對傳統(tǒng)教學(xué)評估在揚棄的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展完善、評估要真實可信、與教學(xué)活動緊密結(jié)合、更多的是微觀評估、主要應(yīng)由任課教師評估，教師要參加評估方案的設(shè)計、學(xué)生必須參與評估工作并學(xué)會自我評估因為我們就這么一輩子，幾十年的光景，無法重來，開心也好，不開心也罷，怎么都是活著，那么何不讓自己開開心心的過好每一天呢！生活雖辛苦，但我們一定要笑著過，以積極樂觀的心態(tài)讓日子過得有滋有味，這樣才不白來人世走一遭，才會無怨無悔。因為生活沒有真正的完美，只有不完美才是最真實的美。不要總是悲觀地認(rèn)為自己很不幸，其實比我們更不幸的人還有很多；要學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會寬容和理解，

11、許多的苦、許多的累，都要坦然面對。只有經(jīng)歷了，體驗過了，才能明白了生活的不易。因為“經(jīng)歷就是收獲”.要知道世上沒有什么不能割舍，人生沒有過不去的坡，當(dāng)你調(diào)整好了心態(tài)，一切都會風(fēng)清云談。人活著，活的就是一種心情。誰都有不如意的時候，這就要求我們做任何事情上都要持有一顆平常心。只要做到不攀比，不虛榮，待人誠懇、做事踏實，以知足樂觀的心態(tài)釋懷所有，做事盡量站在別人的角度去考慮別人的感受，常懷感恩的心態(tài)待人，哪怕平庸，也會贏得世人對你的認(rèn)可和尊重！因為人活著，就需要一份積極向上的樂觀和感恩的好心態(tài)來對待所有。只要心中有景，何處都是彩云間；只要有一份好的心態(tài)，所有的陰霾都將會煙消云散人生在世，免不了磕磕絆絆，不如意在所難免，因為很多事情都不是我們所預(yù)料的，也不可能按你的設(shè)想去發(fā)展。正所謂“生活豈能百般如意，凡有一得必有一失。