案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用

1、案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用一、教學(xué)所用案例的準備工作選擇科學(xué)合理的案例是案例教學(xué)法得以有效實施的關(guān)鍵，也是整個教學(xué)過程中的難點，需要授課教師付出數(shù)倍于課堂的時間去精心準備。 首先，授課教師應(yīng)明確每一堂課的授課重點及需傳授的相關(guān)知識點， 而選取的案例則必須涵蓋重點內(nèi)容及學(xué)生須掌握的相關(guān)知識點，這是選取案例的最基本要求。其次，選取的會計案例應(yīng)具備綜合性、實用 性、典型性等特征。其中，綜合性是指會計案例不能過于簡單，而是 要根據(jù)學(xué)生已掌握的知識，有針對地選取一些難度適中的、能夠包含 多個知識點的綜合案例，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實現(xiàn)較好的教學(xué) 效果。實用性要求案例必須與現(xiàn)實中會計實踐工作保持一

2、致，而不能是授課教師瞎編亂造，或是過時陳舊的案例。這就要求授課教師不定 期地去企事業(yè)單位搜集案例素材，以備設(shè)計案例時使用。典型性則要 求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并參考實際經(jīng)濟狀況，區(qū)分行業(yè)類別，在此基 礎(chǔ)上整理出具有代表性的會計案例，使學(xué)生在學(xué)習過程中思路清晰， 觸類旁通。二、案例教學(xué)課堂流程的設(shè)定一是案例的引出，包括教師以什么方式引出課堂案例。 任何一堂課的 授課內(nèi)容對于學(xué)生而言都是全新的知識，那么如何選擇切入點則顯得 尤為重要。在實際教學(xué)中，對于同一章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)上節(jié)課 的授課內(nèi)容準備一個簡單的案例作為開場， 引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué) 內(nèi)容，待激活大家對已學(xué)內(nèi)容的記憶后， 再拋出本節(jié)課程的

3、教學(xué)案例， 當然也可以將開場案例融合到新學(xué)案例中， 以提高新舊知識的銜接性。 二是案例的討論和分析。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)處于主導(dǎo)地位，而教師 則應(yīng)處于從屬地位，負責問題的拋出、難點的指導(dǎo)和解答。案例討論 可以采用分小組討論的方式進行， 討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言， 闡 述小組的分析方法、 結(jié)論及處理方式， 該過程允許各小組之間自由發(fā) 問，而授課教師則在適當?shù)臅r候予以難點講解， 指導(dǎo)學(xué)生順利完成課 堂內(nèi)容學(xué)習。 三是借助多媒體等方式的實物操作。 對于有條件的高校 而言，可以在會計教學(xué)實驗室完成， 通過計算機網(wǎng)絡(luò)的運用使教師完 整呈現(xiàn)案例中的內(nèi)容，包括合同的簽訂、憑證的填制及傳遞、記賬憑 證的編制與

4、匯總，以及會計核算與賬務(wù)處理等。其后，指導(dǎo)學(xué)生獨立 完成上述內(nèi)容的演練， 加深學(xué)生對會計實務(wù)各環(huán)節(jié)操作的印象， 激發(fā) 其學(xué)習興趣。 四是教師在授課結(jié)束后要分析和評價案例教學(xué)效果。 在 每堂課結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)客觀分析本節(jié)課的教學(xué) 效果，評價教學(xué)質(zhì)量，并以此為依據(jù)完善教學(xué)內(nèi)容，提高案例的實用 性。三、舉例說明案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用 在實施案例教學(xué)的過程中，要本著以學(xué)生為主體的思想， 讓學(xué)生成為 案例討論的主角， 而授課教師只充當“引路人”角色。 下面我們以存 貨相關(guān)內(nèi)容為例，說明案例教學(xué)法在課堂的應(yīng)用：1.啟發(fā)引導(dǎo)，拋出案例在講到“存貨”概念時，先要拋出問題，讓學(xué) 生各

5、抒己見，從自己理解的角度看，哪些屬于“存貨”的范疇，而學(xué) 生中多數(shù)會認為已經(jīng)加工完畢， 且存放在庫房中的商品成品就是存貨。 其次，以學(xué)生使用的課桌為例，舉例說明其生產(chǎn)中涉及的主要環(huán)節(jié)： 木材、鋼制螺絲T符合標準尺寸的木板等T拼裝后的課桌 （未刷漆等）T后續(xù)加工完畢的課桌T驗收后的課桌T課桌包裝后入庫房。最后， 通過課桌的實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)， 引出存貨的定義及包括的內(nèi)容： 存貨是指 企業(yè)日?；顒又谐钟械臑榱顺鍪鄣膸齑嫔唐坊蛏唐贰?生產(chǎn)過程中的在 產(chǎn)品、生產(chǎn)或提供勞務(wù)過程中耗用的物料、材料等。同時，結(jié)合上述 生產(chǎn)環(huán)節(jié)說明存貨包括的內(nèi)容： 原材料（木材等）、在產(chǎn)品（木板等）、 半成品（未刷漆課桌） 、庫存

6、商品（驗收后包裝入庫的課桌） 、商品及 周轉(zhuǎn)材料（包裝物、低值易耗品）等，從而加強學(xué)生對基本概念的理 解，而不用死記硬背。2.舉出案例，提出疑問，解決問題在講到存貨的日常核算時，通過實 際案例分析，逐步提出疑問，激發(fā)大家積極討論的興趣，并最終解決 問題。拋出案例：某企業(yè)為增值稅一般納稅人，因生產(chǎn)需要購入原材 料一批，增值稅專用發(fā)票上原材料的價款為10000元，收到發(fā)票等且 已經(jīng)用銀行轉(zhuǎn)賬給對方付款，材料已經(jīng)驗收入庫。 舉例后要引導(dǎo)學(xué)生 分析：這是企業(yè)為生產(chǎn)商品而購入的原材料，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)都已經(jīng)完畢， 現(xiàn)只需要進行會計核算。學(xué)生需要討論：涉及的會計要素、會計科目 有哪些？具體科目的入賬金額哪些是案例

7、直接給的，哪些是需要計算 得出的？經(jīng)過討論后，得出涉及的科目為：原材料、應(yīng)交稅費、銀行 存款三個科目，而稅費金額是需要計算的，按照17%的稅率得出稅費 金額為1700元。具體賬務(wù)處理中，借方為：原材料10000；應(yīng)交稅 費應(yīng)交增值稅（進項稅額）1700；貸方為：銀行存款11700。待學(xué) 生討論消化案例中的知識后，繼續(xù)提出問題：若其他條件不變，而原 材料還在運輸途中， 那么賬務(wù)如何處理？同理， 學(xué)生經(jīng)討論得出涉及 的科目多了“在途物資”，具體賬務(wù)中，借方科目為：在途物資、應(yīng) 交稅費應(yīng)交增值稅（進項稅額） ；貸方科目為：銀行存款。等原材 料收到并驗收入庫后，再將在途物資科目轉(zhuǎn)入原材料，即借方科目：

8、 原材料；貸方科目：在途物資。3.課程結(jié)束后與學(xué)生共同評價總結(jié)案例上述案例分析結(jié)束后， 要組織 學(xué)生評價案例的不足之處， 一些學(xué)生會提出由于涉及應(yīng)交稅費這一跨 章節(jié)的內(nèi)容，那么案例分析前， 是否可以組織大家回憶相關(guān)知識？而 另一些則提出， 案例中只涉及兩種情況， 是否還有其他情形？根據(jù)學(xué) 生建議以及案例實際設(shè)計，總結(jié)如下：一是在今后的案例講解中，涉 及跨多個章節(jié)的內(nèi)容時， 應(yīng)先帶領(lǐng)大家溫習相關(guān)知識， 可以將溫習的 知識單獨涉及小案例， 或是作為新案例中的一部分； 二是設(shè)計案例問 題時，應(yīng)盡可能全面，將可能的假設(shè)情況全部列出，如上述案例中可 能存在的情形： 采購原材料的貨款未支付， 而先收到物資

9、并驗收入庫 時，如何進行賬務(wù)處理？或是原材料驗收入庫， 但未收到發(fā)票等結(jié)算 憑證，這時又如處理？通過這樣的評價與總結(jié)， 不段提升設(shè)計案例的 含金量，從而使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。四、在基礎(chǔ)會計教學(xué)中開展案例教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題（一）建立基礎(chǔ)會計教學(xué)案例庫 好的教學(xué)案例是基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量的必要保障， 為了逐步提升案例教 學(xué)效果，基礎(chǔ)會計學(xué)教師應(yīng)共同建立教學(xué)案例庫，并進行不斷地完善 和充實。在建立案例庫時， 應(yīng)重點關(guān)注以下幾點：一是要注重教學(xué)案 例的多元化，即要覆蓋生產(chǎn)加工企業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、建筑企業(yè)等， 盡可能做到面面俱到。 二是不定期補充案例庫， 同時對已有案例進行 合理修訂，使其與社會經(jīng)濟發(fā)展相

10、適應(yīng)。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展， 涌現(xiàn)出許多新的行業(yè)， 這就需要我們緊跟經(jīng)濟發(fā)展的步伐， 不定期收 集相關(guān)案例，以充實教學(xué)案例庫。對于企業(yè)會計準則的變化，我們應(yīng) 及時刪除或修訂原有的教學(xué)案例，使其與新政策相符合。（二）教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)化，發(fā)揮引導(dǎo)作用 與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同， 案例教學(xué)法是一種集互動、 交流溝通等于一體 的實踐教學(xué)方式。教師也應(yīng)改變觀念，做好角色轉(zhuǎn)化，在整個教學(xué)過 程中充當幕后的組織者、 引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，而讓學(xué)生成為課堂的主角， 充分發(fā)揮學(xué)生求知的主動性和積極性。 教師不僅要精心設(shè)計案例， 還 要深入思考如何引導(dǎo)學(xué)生， 在適當?shù)臅r候進行點撥或評價， 從而提高 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 分析和解決問題的能力， 同時要創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氛 圍，使教學(xué)效果達到最佳。（三）加大案例分析成績在總成績中的