《人的發(fā)展與教育心理學(xué)》平時(shí)作業(yè)答案及期末作業(yè)答案

1、人的發(fā)展與教育心理學(xué)平時(shí)作業(yè)答案及期末作業(yè)答案：題目 1 of 10人的發(fā)展通常包括三個(gè)方面：身體的發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展、情緒與社會(huì)性發(fā)展。下列選項(xiàng)中 不屬于認(rèn)知發(fā)展范疇的是？（）A.知覺(jué)B.創(chuàng)新能力C.道德推理VD.想象題目 2 of 10根據(jù)馬西亞的自我同一性理論，下列哪種行為符合同一性早閉狀態(tài)1.0 得分A.不知道自己是誰(shuí)，不知道將來(lái)的自己是個(gè)什么樣子B.延緩做出有關(guān)同一性發(fā)展的關(guān)鍵性決定。C.一段時(shí)期的探索后，一套承擔(dān)責(zé)任的承諾得到整合。D.高度的遵從與承諾不做探索，不做提高改變。V題目 3 of 101.0 得分把兒童關(guān)于社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)、道德認(rèn)識(shí)和判斷看作是道德品質(zhì)的核心；認(rèn)為兒童道德認(rèn)

2、知發(fā)展不是來(lái)自生物成熟， 也不是從環(huán)境中直接將知識(shí)內(nèi)化， 而是通過(guò)與環(huán)境相互作用， 對(duì) 其所理解的經(jīng)驗(yàn)不斷建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。是下列哪種理論的觀點(diǎn)。（）A.科爾伯格的道德發(fā)展理論B.皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論VC.艾森伯格的親社會(huì)道德理論D.吉利根的關(guān)懷道德發(fā)展理論題目 4 of 101.0 得分1.0 得分學(xué)習(xí)的社會(huì)意義指出學(xué)習(xí)可以塑造和改變?nèi)诵?，下列句子中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)可以塑造和改變?nèi)诵缘氖恰＃ǎ〢.詩(shī)書(shū)易，禮春秋，號(hào)六經(jīng)，當(dāng)講究。B.人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。VC.史雖繁，讀有次。史記一，漢書(shū)二。D.頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。1.0題目 5 of 10小孩子不喜歡吃青菜，媽媽告訴他，吃青

3、菜可以補(bǔ)充維生素，多吃青菜有益于身體健康。根據(jù)態(tài)度的構(gòu)成，媽媽是從哪個(gè)角度試圖改變孩子對(duì)青菜的態(tài)度的？（）得分A.情緒B.情感C.認(rèn)知VD.行為題目 6 of 10人大腦的發(fā)展過(guò)程中，灰質(zhì)的作用及其隨年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)分別為？（）1.0 得分A.傳導(dǎo)；一直增加B.傳導(dǎo)；先增加后下降C.支配；一直增加D.支配；先增加后下降V題目 7 of 101.0得分周末，小紅和小芳一起去郊外游玩。她們各自帶了一瓶水，僅夠自己用。午餐時(shí)，小芳發(fā) 現(xiàn)自己的水漏光了，周圍又沒(méi)有任何可以取得飲用水的地方。如果小芳、小紅處于艾森伯 格的親社會(huì)道德理論的第二階段：表面的他人需求”定向，那么根據(jù)此理論，小紅的行為如

4、何？（）* A.不會(huì)將水分給小芳。B. 會(huì)將水分給小芳，認(rèn)為這樣做小芳會(huì)開(kāi)心。C. 會(huì)將水分給小芳，但不會(huì)考慮她的感受。VD. 會(huì)將水分給小芳，并設(shè)身處地的體會(huì)小芳的感受。題目 8 of 10皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)主要階段，在哪一個(gè)階段兒童開(kāi)始能夠 進(jìn)行假設(shè)演繹？（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C. 具體運(yùn)算階段D. 形式運(yùn)算階段V題目 9 of 10給我一打健康的、沒(méi)有缺陷的嬰兒，在我設(shè)定的世界里教養(yǎng)，我保證隨機(jī)選出任何一個(gè)嬰 兒，無(wú)論他的能力、嗜好、傾向、活動(dòng)、職業(yè)、種族等種種因素如何，我都能夠把他訓(xùn)練 成為我所選定的任何一種類型的專家-醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、企業(yè)家等

5、，甚至也可以把他 訓(xùn)練成為乞丐或盜賊。”華生這段話表明華生關(guān)于學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)是什么？（）A.學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)從根本上取決于外部環(huán)境。VB. 一切學(xué)習(xí)都是有目的的活動(dòng)。C. 學(xué)習(xí)本身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)。D.真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的1.0 得分1.0 得分題目 10 of 10根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的年齡特征劃分，下列選項(xiàng)中不是兒童期的認(rèn)知發(fā)展特征的是。（）1.0 得分A.工作記憶容量增加，抑制和執(zhí)行過(guò)程更有效VB.主要運(yùn)用機(jī)械記憶C.創(chuàng)新思維逐漸減少D.開(kāi)始展現(xiàn)元認(rèn)知能力期末作業(yè)：大項(xiàng) 1 of 1 -題目 1 of 201.0 得分發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)自己的探索尋找來(lái)獲得問(wèn)題答

6、案的學(xué)習(xí)方式。以下哪一項(xiàng)不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（）A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果VB.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程C.強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維D.強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)題目 2 of 20人的流體智力的發(fā)展符合下列哪種發(fā)展趨勢(shì)？（）* A.倒 U 型發(fā)展VB.U 型發(fā)展C.階段性發(fā)展D.持續(xù)增長(zhǎng)1.0 得分題目 3 of 20為了進(jìn)行道德決策，一個(gè)人必須能夠站在他人的角度來(lái)評(píng)判境況”。這是1.0 得分的觀點(diǎn)。（）A.維果茨基B.皮亞杰C.達(dá)蒙D.塞爾曼V題目 4 of 201.0 得分Jonathon , 5 歲，他說(shuō)：托馬斯是我的朋友，因?yàn)樗乙黄鹜?，他喜歡樂(lè)高玩具，我也喜 歡。我和托馬斯分享樂(lè)高玩具。”根據(jù)達(dá)蒙友誼發(fā)展的三個(gè)階段理論，Jon

7、athon 處于哪個(gè) 階段。 （）A.朋友是手拉手”的玩伴VB.友誼是互相信任和幫助C.友誼是親密和忠誠(chéng)D. 認(rèn)識(shí)到人們之間的友誼題目 5 of 20在青少年期人腦的發(fā)展過(guò)程中，哪一項(xiàng)不是其發(fā)展特點(diǎn)？（）A.軸突髓鞘化B.腦功能中不必要神經(jīng)聯(lián)系被清除C.突觸修剪，腦功能降低VD.腦的功能效率更強(qiáng)大1.0 得分題目 6 of 201.0 得分兒童的個(gè)人意愿按照大家對(duì)自己的期望去行動(dòng)，希望做一個(gè)好人”來(lái)尋求認(rèn)可。如：我不會(huì)把這事告訴別人，我希望她喜歡我。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，此時(shí)兒童處在哪一 個(gè)發(fā)展水平？（）A.習(xí)俗水平VB.后習(xí)俗水平C. 前習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平 題目 7 of 20根據(jù)

8、身體發(fā)展階段性理論，對(duì)于一個(gè)5 歲的孩子來(lái)說(shuō)，下列哪一項(xiàng)技能最適合在現(xiàn)階段對(duì)他進(jìn)行培養(yǎng)？（）A.練字B. 舞蹈VC. 滑雪D.繪畫(huà)題目 8 of 201.0得分瑟斯頓的智力的群因素理認(rèn)為智力無(wú)一般智力與特殊智力之分，而是一些基本心理能力的 組合）認(rèn)為智力由七種基本的能力組合而成。這七種能力不包括下列哪一種能力。（）A. 言語(yǔ)理解能力B. 數(shù)字運(yùn)算能力C. 聯(lián)系能力D. 藝術(shù)鑒賞能力V題目 9 of 20以下哪一種智力理論分析了三種智力解釋的傳統(tǒng)：神經(jīng)生理觀、經(jīng)驗(yàn)觀、反思觀。認(rèn)為每 種智力觀都揭示了智力本質(zhì)的一個(gè)側(cè)面。指出神經(jīng)生理決定的智力是不可教的，經(jīng)驗(yàn)智力 和反思智力是可教的。（）A.帕金斯

9、的真智力”理論VB.斯騰伯格的三元智力理論C.梅耶的情緒智力理論D.吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論1.0 得分1.0 得分題目 10 of 20下列哪一項(xiàng)不是現(xiàn)代智力理論的特征？（）A. 強(qiáng)調(diào)智力來(lái)源的多元性。B. 強(qiáng)調(diào)智力的遺傳性。VC. 強(qiáng)調(diào)智力類型的多元性、等價(jià)性D.強(qiáng)調(diào)智力評(píng)價(jià)的多重標(biāo)準(zhǔn)和情境性 題目 11 of 20鄭板橋揖驢”的典故，利用了 _ 原理。（）A. 非條件反射B. 情緒智力C. 條件反射VD. 強(qiáng)化B.數(shù)理-邏輯智力C.經(jīng)驗(yàn)智力VD.社交智力題目 13 of 201.0得分孩子學(xué)習(xí)很努力，學(xué)習(xí)很好，偶爾一次不及格，本來(lái)要給他批評(píng)，現(xiàn)在不批評(píng)他了。根據(jù) 斯金納的學(xué)習(xí)強(qiáng)化理論，這屬

10、于哪一種強(qiáng)化模式。（）A.懲罰1.0 得分1.0 得分題目 12 of 20根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論,（）1.0 得分F 列哪一項(xiàng)不是該理論提到的七種智力。B. 反映代價(jià)C. 負(fù)強(qiáng)化VD.正強(qiáng)化 題目 14 of 20自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。高自我效能感的學(xué)生，其學(xué)習(xí)傾向 _ ；低自我效能感的學(xué)生，其學(xué)習(xí)傾向_ 。（）B. 更強(qiáng)；更強(qiáng)C. 更強(qiáng)；更弱VD.更弱；更弱題目 15 of 20下列哪一項(xiàng)不是苛勒的格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。（）A. 學(xué)習(xí)是頓悟不是嘗試錯(cuò)誤。B. 真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的。C. 頓悟?qū)W習(xí)

11、本身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)。D. 為達(dá)到學(xué)習(xí)目的，必須對(duì)學(xué)習(xí)條件進(jìn)行認(rèn)知。V題目 16 of 20提出學(xué)習(xí)結(jié)果不是刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)合， 應(yīng)將 S-R 公式改為 S-O-R 公式的是哪一位心里學(xué)家？（）B.托爾曼V1.0 得分A.更弱；更強(qiáng)1.0 得分1.0 得分A.班杜拉C.斯金納D.布魯納題目 17 of 20布魯納認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展經(jīng)過(guò)三個(gè)階段： 動(dòng)作性表征、 映象性表征、 符號(hào)性表征階段, 一項(xiàng)不是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容？1.0 得分A.學(xué)科結(jié)構(gòu)的掌握B.學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性C.直覺(jué)思維的重要性D.接受學(xué)習(xí)的重要性V題目 18 of 201.0 得分概括來(lái)說(shuō)， 學(xué)校智育的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力， 具體來(lái)說(shuō)包含三個(gè)方面， 下列哪 一項(xiàng)不是學(xué)校智育主要任務(wù)的內(nèi)容。（）A.向?qū)W生傳授陳述性知識(shí)B.幫助學(xué)生習(xí)得和應(yīng)用程序性知識(shí)C.教會(huì)學(xué)生習(xí)得和應(yīng)用策略性知識(shí)。D.教會(huì)學(xué)生如何與別人搞好人際關(guān)系。V題目 19 of 20根據(jù)學(xué)習(xí)的兩維分類理論，大人給小孩