淺析新課程中初中物理教學(xué)評價(jià)的變革

1、淺析新課程中初中物理教學(xué)評價(jià)的變革     摘  要：初中物理課程改革應(yīng)以改革單一的甄別和選拔為目的的評價(jià)體系，注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性性評價(jià)的新評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。在我的物理教學(xué)實(shí)踐中，從評價(jià)方式、評價(jià)工作、評價(jià)內(nèi)容等方面進(jìn)行了實(shí)踐，把表揚(yáng)激勵(lì)、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入教學(xué)，體會到了課程改革中一些教學(xué)評價(jià)變革給物理教學(xué)帶來的新思想。    關(guān)鍵詞：新課程  物理  教學(xué)評價(jià)   變革在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確

2、指出課程的基本理念是：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重學(xué)科探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)機(jī)建新的評價(jià)體系。在構(gòu)建的評價(jià)體系中特別指出，物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價(jià)體系，注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步?？梢娢锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)是非常注重物理教學(xué)評價(jià)的，這以是由物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)決定的。同樣在教學(xué)建議中也提出：強(qiáng)調(diào)評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔的功能；重視學(xué)生在活動、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面表現(xiàn)的評價(jià)，不贊成以書面考

3、試為唯一的評價(jià)方式；倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長袋過程的具體事實(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。我通過一年來的物理教學(xué)評價(jià)的改革實(shí)踐，對初中物理教學(xué)評價(jià)的改革有以下的幾點(diǎn)體會供大家參考。      一、     評價(jià)方式的變革 ：變粗暴、嚴(yán)厲的批評為表揚(yáng)激勵(lì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中，常常出現(xiàn)如挖苦、諷刺、嘲笑甚至體罰等粗暴的評價(jià)方式。而在新課程改革的教學(xué)評價(jià)中，這樣的評價(jià)是要力求避免的，取而帶之的是教師用激勵(lì)與贊揚(yáng)的語言、表情、動作與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性，培育起學(xué)生探索未知的情感、態(tài)度、信念、動機(jī)、需要等

4、。如我在“慣性及慣性現(xiàn)象”教學(xué)中，讓學(xué)生思考：由于地球自轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)氐孛嫠俣却蠹s是360ms，既然地球轉(zhuǎn)的如此快，那么自己用力跳起來落回原地時(shí)，地面一定轉(zhuǎn)過了一段很大的距離，我讓同學(xué)們思考或是自己做做看。通過討論，教師從 “慣性”的角度分析這一現(xiàn)象的物理道理。物理課程提倡從物理走向社會，針對這樣的要求，在教學(xué)實(shí)際中提出了“汽車安全帶”的問題，在新實(shí)施的新道路交通安全法規(guī)定駕駛員和前排必須系安全帶，否則就違反這一法規(guī)，但是這并不被一些人理解和接受，特別是在某些地區(qū)這一現(xiàn)象比較突出。要求同學(xué)們從物理學(xué)的角度倡導(dǎo)“關(guān)注安全，關(guān)愛生命”，因此，我讓同學(xué)們在乘車中自己感受客車突然啟動、緊急剎車、突然加速、減

5、速情況，并聯(lián)系身邊發(fā)生的一些交通安全事故所造成的原因，深刻理解“慣性”這一概念，要求同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的這些知識，積極倡導(dǎo)“關(guān)注安全，關(guān)愛生命”，努力宣傳道路交通安全法規(guī)，這樣不僅對所學(xué)知識有了更深的了解，而且使同學(xué)們也成為法制宣傳員。       二、     評價(jià)工作的變革：變重學(xué)習(xí)結(jié)果為重學(xué)習(xí)過程傳統(tǒng)的評價(jià)只重視學(xué)生掌握知識的結(jié)果，而對于家長、評價(jià)部門及社會來說就是體現(xiàn)為只注重學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生如何獲取知識的過程卻被摒棄于評價(jià)范圍之外。這說明現(xiàn)行的評價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽

6、視了學(xué)生在諸多方面的發(fā)展，過于重視紙筆測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績。而發(fā)展性評價(jià)則認(rèn)為紙筆測驗(yàn)僅僅是評價(jià)的一種形式，更要重視學(xué)生多方面的表現(xiàn)。尤其是對物理學(xué)這樣一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要讓學(xué)生在科學(xué)的探究過程中，參與活動、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論和交流等各方面的表現(xiàn)，都應(yīng)該成為評價(jià)的依據(jù)。通過基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，我主要采取口語、評語、檔案等形式進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，積極體現(xiàn)過程性評價(jià)。      1、口語激勵(lì)?？谡Z激勵(lì)是最直接最有效的方法。在物理教學(xué)過程中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的閃光之處，教師就及時(shí)地用激勵(lì)性的語言進(jìn)行激勵(lì)。比如說：“你

7、進(jìn)步了！”、“你說得很精彩！”、“你能用物理道理很好地解釋這一現(xiàn)象，這是你學(xué)好物理的好方法”。這樣的激勵(lì)性語言，會使學(xué)生在課堂中始終持有良好的情趣和最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。      2、評語激勵(lì)。在批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)總結(jié)及試卷的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步甚至是書寫認(rèn)真、清潔這樣的進(jìn)步，教師就應(yīng)該用好的評語進(jìn)行激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)會給他們帶來遇外的驚喜，同時(shí)感到老師是重視自己關(guān)愛自己的，這樣就能激發(fā)起學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。如在一次批改作業(yè)中，有位同學(xué)所做的作業(yè)全是錯(cuò)誤的，沒有物理依據(jù)，但是他的作業(yè)寫得很認(rèn)真，很用了一方功夫。我沒有

8、象往常一樣畫一個(gè)很大的“×”，而是給予“作業(yè)認(rèn)真，字寫得好棒，但要注意物理事實(shí)和物理道理的結(jié)合，重視物理知識和生產(chǎn)生活的聯(lián)系，這樣你會有很大的收獲！”的評語。在以后的作業(yè)中，這位同學(xué)不僅保持了他所具有的優(yōu)點(diǎn)，而且有了很大的進(jìn)步。這使我想到德國教育家的格言“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和激勵(lì)和鼓舞”。       3、檔案激勵(lì)檔案激勵(lì)即成長記錄袋，物理課程標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)的形式中首先提倡用記錄卡的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要收錄物理學(xué)習(xí)的重要資料，如遇到的疑難及其解答， 在探究活動中最出色的表現(xiàn)，被否定過后

9、觀點(diǎn)，通過努力最后解決的難題，設(shè)計(jì)巧妙的小制作，優(yōu)秀的小論文，典型的作業(yè)，學(xué)習(xí)中的觀察記錄等，提倡“課堂日志”和“現(xiàn)場筆記并收錄于成長記錄袋，課標(biāo)同時(shí)指出要對形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)予以同等重視，檔案收錄正是體現(xiàn)形成性評價(jià)的有效方法。通過收錄的方法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的特長和愛好分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。       三、     評價(jià)內(nèi)容：變關(guān)注學(xué)業(yè)知識為學(xué)業(yè)知識與非學(xué)業(yè)知識并重。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)認(rèn)為好學(xué)生就是會考試，只關(guān)注考試成績的優(yōu)秀與否，至于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等

10、根本談不上關(guān)注。而物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該與課程目標(biāo)一致，充分體現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。在過程與方法的評價(jià)中，要特別注意形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，即不僅要注意學(xué)生通過過程與方法的學(xué)習(xí)獲得了什么，更應(yīng)該記錄學(xué)生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況。在評價(jià)內(nèi)容中情感態(tài)度和價(jià)值觀就是要求教師應(yīng)該通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來了解學(xué)生在情感科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步，注意觀察，做出記錄，并和過去的記錄進(jìn)行比較，學(xué)生也應(yīng)該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。應(yīng)該注重學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)、社會問題認(rèn)識的評價(jià)。總之，物理課程改革是非常注重教學(xué)評價(jià)的，主要是體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，以人為本的教育理念。評