新課程的實施與新教材的使用

1、新課程的實施與新教材的使用傅韞華 碩士 副教授焦作師范高等?？茖W?；A教育課程改革的由來 推進素質(zhì)教育的重要組成部分1. 基礎教育課程改革2. 考試與評價制度改革3. 德育改革4. 教師隊伍建設 時代發(fā)展對基礎教育提出的要求 知識經(jīng)濟初見端倪 國際競爭空前激烈 人類的生存面臨困境 基礎教育課程到了非改不可的程度1. 固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深2. 傳統(tǒng)的應試教育勢力強大素質(zhì)教育不能得到真正落實課程的價值目標 代表先進的生產(chǎn)力 代表最先進的文化 促進每一個學生的發(fā)展 體現(xiàn)教育的時代精神：學會認知學會做事學會共同生活學會生存教師在新課程實施中的作用 課程的

2、實施可以分為五個層次：理想中的課程（綱要）、現(xiàn)實中的課程（標準）、教師的課程（教材）、教學實施過程中的課程（教案、課堂教學過程中呈現(xiàn)的課程形式）、學生接受的課程。 教師是連接理想中的課程與學生所接受的課程之間的橋梁，起著重要的作用。 一位著名的教育家曾經(jīng)說過：教學是課程實施的重要途徑。盡管課程實施有其他多種途徑（如自學、社會調(diào)查等），但教學無疑占據(jù)著課程實施的核心地位。從某種意義上說，只有教師把課程計劃作為自己選擇教學策略的依據(jù)時，課程才開始得以實施。教師在新課程實施中的作用 新的課程從教育理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、評價等方面都作了重大的變革，對教師提出了新的更高的要求。新的課程改革

3、能否成功，教師的素質(zhì)、對新課程的理解與主動適應、創(chuàng)造性地使用課程是關鍵。 事實表明，一些新的課程計劃沒有取得預期的效果，并不是課程本身的問題，而是由于教師沒有積極參與或不能適應的緣故。西方有些學者認為“課程實施的最大障礙就是教師的惰性”，這里的“惰性”，我們可以理解為“習慣做法”。 采用新課程，就意味著要放棄原來熟悉的一套方法和程序，而且有一些曾是很成功的做法。新課程改革對教師的要求 新課程改革挑戰(zhàn)教師教育觀念 教師在整個教育過程中的地位、作用、角色等都發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的教育觀念、人才培養(yǎng)模式已不能適應新課程改革的需要，教師必須接受新的課程觀、知識觀、學生觀、人才觀和教師觀，用新的教育

4、觀念指導自己的教育工作。 新課程改革對教師的要求 新課程改革挑戰(zhàn)教師知識結(jié)構(gòu) 作為新時代的教師，需要各方面的知識，只熟悉某一門學科的單一型教師已不能勝任新的教學要求，視野寬廣、知識淵博、多才多藝的全能型教師將在新課程改革中倍受青睞。 新課程改革對教師的要求 新課程改革挑戰(zhàn)教師能力結(jié)構(gòu) 新課程的實施要求改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，強調(diào)民主教學、啟發(fā)式教學和研究性學習。這對傳統(tǒng)的以“講授接受式”教學模式主導下的教學方法以及在這種教學模式和方法下構(gòu)建的教師能力結(jié)構(gòu)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。 教師如何使用好新教材 新教材為學生的學習活動提供了基本線索，

5、是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。教學中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教科書。所謂“用教材教”就是要求教師不能只是新課程實施中的執(zhí)行者，而應成為新課程的建設者和開發(fā)者。 教師如何使用好新教材 準確理解編者意圖 教師除了平時學習課程標準、課標解讀，我覺得非常重要的是課前與教材對話。能否領會編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。對編者意圖領會得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學中的作用。 教師如何使用好新教材 把握好教學的起點 學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構(gòu)知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接受信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎，主動地建構(gòu)知識的意義。 教師如何使用好新教材 進一步充實教學內(nèi)容 創(chuàng)造性地運用教材主要表現(xiàn)在對教科書的靈活運用和對課程資源的綜合、合理、有效的利用，這需要教師具有較強的課程意識，準確把握教材編寫的意圖和教學目的，避免形式化的傾向。創(chuàng)造性地使用教材是教學內(nèi)容與教學方式綜合優(yōu)化的過程；是課程標準、教科書內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學生創(chuàng)造力的有效融合。 新課程的教學應該防治的誤區(qū) 照本宣科 搞花架子 “四無”課無講解無訓練無指導無實效結(jié)束語 基礎教育新課程改革是我國教育改革的中心任務，關系我國基礎教育