創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效11

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效 隨著課程改革的不斷深入，如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂富有實(shí)效，成為當(dāng)今亟待解決的課題。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一，是一種教學(xué)策略。這種數(shù)學(xué)情境之所以有效，是因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了熟悉的生活空間和符合年齡特點(diǎn)的想象空間，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，使學(xué)生在思想上由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)的真正主人。一、 利用學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)活潑情景中去學(xué)，是我們數(shù)學(xué)教師所追求的。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)出發(fā)，模擬生成數(shù)學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)與自

2、然生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。在講有理數(shù)乘方一節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了下面的數(shù)學(xué)情境：老師給你們講個(gè)故事（掌聲）：有個(gè)學(xué)生叫小名，同你們一樣也讀七年級(jí)。他過(guò)生日那天，爸爸帶他去吃拉面。大師傅把一根又粗又長(zhǎng)的面對(duì)折一下拉長(zhǎng)，又對(duì)折了一下拉長(zhǎng)，反復(fù)這樣拉了9次。小名和爸爸看得津津有味，一碗面條端上來(lái)，爸爸問(wèn)小名：“你知道這樣的一碗面條有多少根嗎？”，小名在桌子上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，張口就說(shuō)：“這碗面條有512根?！卑职贮c(diǎn)點(diǎn)頭。小名真神了，他是怎么知道的呢？學(xué)生議論紛紛，自然走進(jìn)探究交流的環(huán)節(jié)中。通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)與學(xué)生年齡相仿的接近學(xué)生生活實(shí)際的故事，極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)配合老師教學(xué)，并共同探究有理數(shù)

3、乘方的規(guī)律和奧秘。二、利用數(shù)學(xué)古典的故事創(chuàng)設(shè)情境只有了解數(shù)學(xué)的歷史，才能熱愛(ài)數(shù)學(xué)的今天，憧憬數(shù)學(xué)的明天。利用古典的數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境，能有效的激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面是我再講平面直角坐標(biāo)系時(shí)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境：利用多媒體教學(xué)手段演示如下課件：一位外國(guó)的中年男子，坐在屋子里吸煙，眼睛緊緊盯著窗戶(hù)前上下運(yùn)動(dòng)的蜘蛛。畫(huà)外音：這是法國(guó)的數(shù)學(xué)家笛卡兒，這只上下運(yùn)動(dòng)的蜘蛛使他發(fā)明了平面直角坐標(biāo)系，開(kāi)辟了一門(mén)新的數(shù)學(xué)分支-解析幾何。學(xué)生們聚精會(huì)神，瞪大了眼睛，他們都迫切地想知道：蜘蛛和平面直角坐標(biāo)系有什么關(guān)系？這樣的情境讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)了求知欲，他們積極參與知識(shí)的譚究，通過(guò)生生合

4、作，師生合作，使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。三、利用實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)情境思維指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是活動(dòng)的過(guò)程。切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的局限性之間的矛盾，必須從學(xué)生動(dòng)手操作和親身實(shí)踐為突破口。在操作和實(shí)踐的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用分工、合作、討論等手段，使學(xué)生自覺(jué)地投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。下面是我在講三角形內(nèi)角和時(shí)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境：課前由學(xué)生自愿組成活動(dòng)小組并進(jìn)行分工：一把剪子，幾張硬紙片，記錄本，測(cè)量工具。上課了，按照活動(dòng)小組就坐，老師導(dǎo)課后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)際操作。首先每個(gè)小組剪出一個(gè)三角形紙板，然后將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，并將三個(gè)頂點(diǎn)重

5、合，相鄰的兩個(gè)角的一條邊重合。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是180度。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們?nèi)巳藙?dòng)手，不時(shí)交流，不成功的可以重復(fù)做幾次，然后讓學(xué)生到黑板展示操作成果。在這個(gè)教學(xué)情境中，學(xué)生都愿意參與到動(dòng)手操作的實(shí)踐中，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的結(jié)果與定理一致時(shí)，臉上都洋溢著喜悅。四、 利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)探究情境數(shù)學(xué)是問(wèn)題的心臟，有了問(wèn)題就象黑夜里有了航標(biāo)燈，思維就有了方向，探究就有了動(dòng)力。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是從問(wèn)題開(kāi)始，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。探究情境的作用在于鼓勵(lì)學(xué)生自主探究合作交流，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志品質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。下面是一個(gè)問(wèn)題探究的案例：?jiǎn)栴}：1張長(zhǎng)方形的桌子可坐6人，按下圖方式將桌子拼在一起。（1）2張桌子拼在一起可坐多少人？3張桌子呢？n張桌子呢？（2）一家餐廳有40張這樣的長(zhǎng)方形桌子，按照上圖方式每5張拼成1張 大桌子，共可坐_人；（3）在(2)中，若改成每8張桌子拼成1張桌子，則共可坐_人。學(xué)生在螺旋上升的問(wèn)題中，縝密的思考，安靜的教室里思維早已張開(kāi)了翅膀！以上僅就幾個(gè)教學(xué)實(shí)例，從不同的側(cè)