2020年C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(9篇)

1、2020 年 C 證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（9 篇）2020年C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第一篇：我有幸參加了教師心理健康C證培訓(xùn)，聽 了幾位主講 老師精彩紛呈的課，收益頗多。一、理健康課程的開設(shè)是針對(duì)所有人群的。 心理健康課并不是針對(duì)有心理問題的學(xué)生而開設(shè)的，這 門課程的開設(shè)可以 更有效的幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 與人生觀。心理健康教育目標(biāo)：幫助學(xué) 生認(rèn)識(shí)自我，調(diào)節(jié) 自我，發(fā)展自我，完善自我。 心理健康教育所倡導(dǎo)的一些 理念和我們必須要遵守的規(guī)則我覺得是我們老 師應(yīng)該學(xué)習(xí) 和內(nèi)化的。首先當(dāng)學(xué)生有困惑，向我們述說的時(shí)候，我們要 學(xué)會(huì)傾 聽、而且要真誠(chéng)地、耐著性子傾聽，當(dāng)學(xué)生遇不順 心的事情要給他們一個(gè)發(fā)

2、 泄的機(jī)會(huì)。同時(shí)當(dāng)我們聽一些與 我們道德觀念或者常規(guī)相背離的一些觀點(diǎn)的 時(shí)候，我們應(yīng) 該屏棄自己的觀念，站在當(dāng)事人一邊進(jìn)行換位思考，及要學(xué) 會(huì)換 位思考，不要急于將自己的主觀臆斷強(qiáng)加給學(xué)生。這 樣我們所給的并不是學(xué)生 想要，學(xué)生原本想敞開的心扉又 給關(guān)上了。二、孩子在一個(gè)集體中必須有安全感、 愛與歸屬的感覺。 一個(gè)孩子不管是在家庭中還是在學(xué)校中必須有安全感， 才是他感幸福的 前提。愛與歸屬同樣是一個(gè)人的基本需要，孩子只有感受被愛以及在一個(gè)班 級(jí)中有了一定的歸屬感即 他能夠感在這個(gè)班級(jí)中有自己的位子并對(duì)班級(jí)有所 貢獻(xiàn)， 那么他才真正有了歸屬感。我們要努力做“班集體就是他的 家”。 如果我們沒有在

3、孩子的關(guān)鍵期做我們?cè)撟龅氖虑椋?么再進(jìn)行補(bǔ)償就會(huì) 事倍功半，因?yàn)槲覀円呀?jīng)“錯(cuò)過農(nóng)時(shí)” 了。問題孩子的出現(xiàn)的背后必然有一個(gè) 或兩個(gè)問題家長(zhǎng)， 這一點(diǎn)我深信不疑，家長(zhǎng)的影響力比家長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大得多。三、建立良好的師生關(guān)系 如何正真了解學(xué)生的內(nèi)心， 與學(xué)生拉近距離也同樣需要各種技巧：1、同感 （要有所感，要用語言讓學(xué)生明白，引發(fā)學(xué)生 對(duì)其感受進(jìn)一步思考）2、真誠(chéng)技術(shù)（自我表露技術(shù)，言行溝通協(xié)調(diào)技術(shù)）語 言的聲調(diào)效果十分明顯，教師應(yīng)該 巧妙的運(yùn)用自己的聲調(diào)， 真誠(chéng)地公正地對(duì)待每一個(gè)孩子。 更加讓我印象深刻的是心 理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)。他將心理輔導(dǎo)課分為五個(gè)階 段：一是暖 身階段；二是深入主題；三是活動(dòng)體驗(yàn)；四

4、是分享感受；五 是總結(jié)。通過對(duì)實(shí)際課例精心點(diǎn)評(píng)，讓我認(rèn)識(shí)了心理輔導(dǎo)的 重要性，讓我感受 不管是心理健康還是有心理缺陷的人通 過上課都會(huì)感自身認(rèn)識(shí)的提高。 最后兩天的培訓(xùn)更是讓我 感受頗深，周紅五博士的精彩講課博得了大家的 陣陣掌聲， 這掌聲充滿著敬佩，充滿著深深的同感，充滿著話語的幽默 等等， 在笑聲中培訓(xùn)一點(diǎn)也不累，更令人敬佩的是周博士連續(xù)幾個(gè)小時(shí)站著還能充滿 著激情，并也為我們帶來了許 多名言：1、一個(gè)優(yōu)秀的老師，就是學(xué)生提問得最多的。2、青少年的話都是真話并不是一定都是真實(shí)的話。3、在同一個(gè)團(tuán)體中，同樣的行為并不一定代表同樣的 意思。4、人的個(gè)性并沒好壞之分，有助于有阻于你的個(gè)性發(fā) 展。

5、5、一個(gè)人對(duì)自己的完善是生帶來死帶去的。6、青少年學(xué)生沒有早戀只有初戀。7、學(xué)校所有教育：道德教育、思想教育等等都必須建 立在廣博堅(jiān)實(shí)的科學(xué) 基礎(chǔ)之上。8、扼住生命的咽喉就是扼住生命的每分每秒。9、做優(yōu)秀的老師的第一要素：眼睛永遠(yuǎn)看著學(xué)生，對(duì) 所有學(xué)生一視同仁。10、老師也是人，老師也有喜怒哀懼，但是只要我們作 為老師，面對(duì)學(xué)生，所有的喜怒哀懼都要為了我們所要面對(duì) 的學(xué)生。11、老師讀書分三個(gè)層次：為了生存而讀書：為了擴(kuò)大 生活知識(shí)面；為了 改變世界觀。2020年C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第二篇：對(duì)于教師來說，心理學(xué)是必須要掌握的一門知識(shí)，懷著 一份求知的心情，我參加了心理健康教育教師C證考試培訓(xùn)

6、。這幾天的課程學(xué)習(xí)，雖說有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)疲憊，但內(nèi)心的喜 悅是無法用語言表達(dá)的，感覺是那樣的充實(shí)，那樣的興奮。我感覺老師必須善于觀察學(xué)生。不僅僅是觀察學(xué)生，觀 察身邊的人，同時(shí)也包括觀察自己。俗話說“人貴有自知之 明”，而“自知之明”離不開自我觀察。良好的自我觀察力 能夠是你及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并抓住自己的缺點(diǎn)和不足，對(duì)自己做出 客觀的評(píng)價(jià)，以便在工作中根據(jù)自身的實(shí)際情況揚(yáng)長(zhǎng)避短、 在不斷的自我調(diào)節(jié)中完善自己。掌握正確的觀察方法就要學(xué) 習(xí)有關(guān)的心理學(xué)方面的知識(shí)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)要 注意時(shí)時(shí)刻刻鍛煉自己的觀察力。另外還要注意，同事們和領(lǐng)導(dǎo)也在時(shí)時(shí)刻刻觀察自己。 “以人為本，感情留人” ，就 是要跳出

7、狹隘老師的局限，在教育學(xué)生過程中要傾注心血、 傾注感情，在教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的能力， 又要關(guān)注他們的情感態(tài)度，尊重領(lǐng)導(dǎo)和同事們的個(gè)性，了解 他們的思想、 感情和心理狀態(tài)，關(guān)心他們的個(gè)人生活和健康， 實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，做個(gè)人和團(tuán)體一起成 長(zhǎng)。，團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系和工作環(huán)境，使大家能夠心情舒 暢地工作。只有有了感情這個(gè)重要的基礎(chǔ)，一個(gè)組織才能始 終保持人與人之間的密切聯(lián)系和合作，才能把人心凝聚起 來，形成合力。在教學(xué)中客觀公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不搞 厚此薄彼，不搞親親疏疏，要傾注心血，熱情待人，平等待人，善意待人，真正把一個(gè)班級(jí)建設(shè)成為溫暖的“大家庭” 通過5天心理學(xué)

8、的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我將會(huì)不斷的提高心理學(xué) 的理論知識(shí),同時(shí)我也會(huì)把兩位老師交給我們的方法很好的 運(yùn)用實(shí)踐中去,不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),爭(zhēng)取做在尊重他人的同時(shí)， 努力發(fā)展自身，是自己成為一名合格的、稱職的人民教師。 總之，學(xué)習(xí)心理學(xué)，不僅對(duì)我個(gè)人有很大的幫助，對(duì)我在教 學(xué)中也有很大的幫助，我會(huì)盡我所能學(xué)好心理學(xué)這門功 對(duì)于教師來說，心理學(xué)是必須要掌握的一門知識(shí)，尤其 是像我這樣從事三年以下的新教師，更是要不斷的充電，在 教育教學(xué)中靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)。懷著一份求知的心情，我 很榮幸能夠在暑假參加心理健康教育教師C證考試培訓(xùn)。第一天，吳郁蔥老師給我們講了學(xué)校心理健康的基本理念 頗為受益，回來后結(jié)合了相關(guān)的資料

9、，讓我初步認(rèn)識(shí)了學(xué)校 心理健康輔導(dǎo)。學(xué)校心理健康輔導(dǎo)是指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社 會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通 過集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心 理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào) 節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā) 展的一種教育活動(dòng)。其主要的任務(wù)有三點(diǎn)： 第一、發(fā)展性輔導(dǎo)。發(fā)展性輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，主要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。包括三大領(lǐng)域的輔導(dǎo)，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人 格輔導(dǎo)（包括情緒輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)和價(jià) 值澄清輔導(dǎo)）和生涯輔導(dǎo)；第二、預(yù)防性輔導(dǎo)。主要是要防范于未然，幫助學(xué)生順利渡過成長(zhǎng)過程中的各種困難，提

10、高應(yīng)挫能力；第三、補(bǔ)救性輔導(dǎo)：對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué) 生，幫助他們排除心理困擾；對(duì)一些特別嚴(yán)重心理問題的學(xué) 生，知道甄別并轉(zhuǎn)介。學(xué)校心理健康輔導(dǎo)的目標(biāo)如下：短期目標(biāo)：矯正學(xué)生偏差行為和消除心理問題；中期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀、自主性、學(xué)習(xí)能力和社交生活適應(yīng)力，以及建立適當(dāng)生活方式；終極目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生自我完善，使個(gè)人潛能得充分發(fā)揮。我要要以終極目標(biāo)為展望，不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)和中期目 標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。學(xué)校心理健康輔導(dǎo)的原則有：發(fā)展性原則，價(jià)值中立原 則，鼓勵(lì)性原則，保密性原則。在講座中，吳老師舉的一些案例讓我感觸頗深。比如“芙蓉姐姐”，比如邁克杰克遜的整容，比如美國(guó)史上最慘重校 園

11、槍擊案的嫌兇趙承熙，個(gè)個(gè)都讓人“觸目驚心”的同時(shí)， 也備感痛心，也在時(shí)時(shí)刻刻提醒我們?cè)陉P(guān)注身體健康的同 時(shí)，別忽略心理健康，尤其是我們教師。以上就是我個(gè)人對(duì)這次教師心理健康學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得， 希望能夠通過這樣的總結(jié)與反思，留下更多的感悟和思考， 可以從中得啟發(fā)，更好將這些理論運(yùn)用實(shí)踐中，解決實(shí)際中 存在的問題，使我在工作中，在學(xué)習(xí)中，和學(xué)生一起迅速成 長(zhǎng)。所以我會(huì)在今后的工作中，不斷的學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康知 識(shí)，不斷地去探索研究心理 健康知識(shí)，加深自身的素質(zhì)和 水平，做學(xué)生的知心朋友。2020年C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第三篇： 在我的印象中，心理學(xué)是一門挺枯燥的學(xué)科，研究對(duì)象 無非就是那些心理有障礙的

12、人群。所以這次 “逼不得已” 來參加嘉興市中學(xué)心理健康教育專題培訓(xùn)暨省級(jí)心理教師C證培訓(xùn)， 我早已做好“枯坐”六天的準(zhǔn)備。 但是， 事實(shí)告訴 我，我之前的想法都是錯(cuò)誤的。幾天培訓(xùn)下來，我完全沒有 感乏味，相反，我第一次認(rèn)識(shí)，原來心理學(xué)是這么有趣而又 實(shí)用。在幾天培訓(xùn)中，讓我感觸最為深刻的一場(chǎng)報(bào)告，莫過于 陶新華老師關(guān)于積極心理學(xué)的報(bào)告了。作為一名踏上教師崗 位不久，作為一名年輕的班主任，我從中學(xué)了很多很多。我工作已經(jīng)快兩年了，在工作的最初一年，我一心投入 工作之中，盡管很辛苦，但卻依舊覺得滿足，因?yàn)槲艺伊艘?份自己挺滿意，家里很稱心的工作。然而第二年開始擔(dān)任班 主任之后，我的想法卻有了轉(zhuǎn)變整天

13、忙死忙活，為著處 理學(xué)生這些“雞毛蒜皮的”小事，一直從早上7點(diǎn)忙晚上5點(diǎn)多不得空閑，卻拿著如此微薄的收入，這難道真的是我當(dāng) 初的選擇么？身邊的同事也經(jīng)常抱怨工作上的煩惱，同學(xué)聚 會(huì)的時(shí)候不敢說出自己的收入?如此種種，讓我對(duì)工作產(chǎn)生 了一種厭煩的情緒，甚至有幾次，我開始考慮跳槽，另謀他 就。但是聽了陶新華老師的報(bào)告之后，我對(duì)于自己有了新的 認(rèn)識(shí)，對(duì)于工作、生活都有了新的思考。作為一名老師也好，作為一個(gè)普通工人也罷，都要有一 種積極客觀的心態(tài)，只有擁有良好的心態(tài)，才能夠從工作、 生活中找幸福的感覺。我并不主張每個(gè)人都要像古人那樣做 “不以物喜，不以己悲” ，這樣的境界實(shí)在太高，可能我們 窮極一生也

14、只能是作仰望狀。但是我們至少可以在工作、生 活不如意的時(shí)候自我開導(dǎo)：工資太低？有比我們工資更低 的，他們能活得好好的，那我也應(yīng)該可以；工作壓力大，事 物繁多？這不正是對(duì)我們的考驗(yàn)么？給我們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓 我們不斷積累工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其實(shí)有時(shí)候，做一次“阿Q也不錯(cuò)。教師，尤其是班主任需要有一個(gè)健康的心理環(huán)境，對(duì)待 工作要有樂觀、積極向上的態(tài)度，這樣才能讓每天接觸我們 的學(xué)生也同樣樂觀開朗。每天擁有一個(gè)好心情，既能讓自己更有幸福感，又能同時(shí)給學(xué)生帶來好的影響，何樂而不為呢？2020年C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第四篇：20 xx年11月我有幸參加了龍泉驛區(qū)小學(xué)班主任C證培 訓(xùn)班。雖然培訓(xùn)只有短短的四天

15、時(shí)間，但收獲頗豐。各位教 育專家從班主任工作理念方法和策略，從學(xué)生心理健康指導(dǎo) 教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu) 秀的班主任，使我從理論上感受了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做 一名合格的班主任！就像專家講座里告訴我們的那樣：一個(gè)智慧的班主任首 先應(yīng)該是一個(gè)快樂的人，能站在學(xué)生的角度看問題，多了解 學(xué)生，愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中；應(yīng)該要有 自己的魅力；應(yīng)該善用激勵(lì)方式；應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的 學(xué)習(xí)氛圍等等。心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處都有一 個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究 者和探索者。 ”優(yōu)秀班主任們對(duì)學(xué)生的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們，聽 了他們的報(bào)告，看了

16、自己工作的不足，今后在工作中要從小 事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略，下面我就這幾點(diǎn)談 談感受。一、班主任要做要做一個(gè)快樂的人。要有四心： “童心、 愛心、責(zé)任心和公正心”作為班主任， 要用自己滿腔的愛去關(guān)心， 去尊重每一個(gè)學(xué)生， 耐心班主任一定要做一個(gè)快樂的人我很喜歡這句話細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出 班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得良好的 教育?！坝讼扔摹?，感人心者，莫先乎于情。教師要愛自 己的職業(yè)，首先要有一顆愛心，有一顆愛學(xué)生的心。 通過 學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師，只要愛學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造 出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是

17、 嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向 其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)心理指導(dǎo)與教育目 的，那么什么是愛學(xué)生呢?愛就是尊重學(xué)生，重意味著信任、 理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地 傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜 悅?我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí) 的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。 因此， 教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的 心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界 培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象 班主任的一言一行， 對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生

18、巨大的影響， 所以， 新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善 自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高 自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí) 實(shí)在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn) 線上的魅力形象大使。經(jīng)常會(huì)聽：什么樣的班主任就會(huì)帶出 什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來，首先要看班主任 是否做好了表率， “活”起來了沒有。由于班主任的精神面 貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活 潑開朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做精神振作、情緒高昂、 用語幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活” 才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來。我平時(shí)對(duì)

19、學(xué)生要求嚴(yán)格，上自 習(xí)保持安靜，上課不遲?下課后和學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)、聊天， 和學(xué)生們拉近距離， 彼此了解， 讓他們對(duì)我有好感， 信任我 對(duì)有些學(xué)生要鼓勵(lì)，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠(chéng) 關(guān)心?因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響 著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑 造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行 舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長(zhǎng)期的教育 實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提 高自己。首先，我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則，班主任 要求學(xué)生做的，自己首先要做，在教育改革中以自己的模范

20、行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的 學(xué)生視野開闊，思路敏捷，遇問題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新 的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主 之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把尊重與關(guān)愛毫無保留地帶給我 們的學(xué)生。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的魅力班主任在處理問題，就是在管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話 語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個(gè)善意的眼神就能 指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩 子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫 的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時(shí)代前進(jìn) 的步伐，班

21、主任必須學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信任 和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。三、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰一師生間心靈交往的和諧境界。”與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾 聽，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加 有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識(shí) 賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)其一功?！绷指褚苍f：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深 處?！毙睦韺W(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得別人 的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原 則，如果一個(gè)班級(jí)受表揚(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì) 律、成績(jī)就會(huì)

22、越來越好，因?yàn)楸頁P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他 們不斷進(jìn)步， 相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受批評(píng)， 便會(huì)失去信心， 就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說：你的教鞭下有 瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在 教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)” ，給 予肯定和鼓勵(lì)。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究 表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成 為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集 體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位 學(xué)生。有位教育家講過： “教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng) 了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。 ”所以 一個(gè)優(yōu)

23、秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一 個(gè)的成功。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得教師 的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他 們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā) 現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué) 會(huì)“生活上知足常樂， 同學(xué)之間助人為樂， 學(xué)習(xí)上自得其樂， 身體健康快樂”,從而樹立學(xué)生正確的人生觀。四、班主任應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的魅力班級(jí) 班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的， 獨(dú)特的。 一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績(jī)的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂成長(zhǎng)的園地里，老師，學(xué)生是不是都感幸福，快樂。作為班 主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班

24、級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅 力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的 每個(gè)成員都來為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)， 共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平 凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。 除此而外， 我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的 關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要 有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān) 系，有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們 應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體，讓他們配合我們

25、一起來培養(yǎng)教育學(xué) 生。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要 的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要”。有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^了多年的教 學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是 真正的教學(xué)相長(zhǎng)?！弊屛覀冇眯乃伎?，用心感悟。讓教育智 慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳?huì)有 那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗 的風(fēng)景，讓我們感受每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不 同。天空收容每一片云彩， 不論其美丑， 所以天空廣闊無比； 高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大 海收容每

26、一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們 用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣， 所以我們才桃李滿園。 班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提 出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真 心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一 個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)踐出真 知！相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。 我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入工作中。2020年C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第五篇： 摘要：帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與 責(zé)任，我有幸參加了“廣東省教師心理健康C證”的培訓(xùn)。 雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但

27、對(duì)我個(gè)人而言，收獲確是豐富且充實(shí)的。 孫義農(nóng) 老師的講座即有理論的學(xué)習(xí)，充實(shí)我們的大腦，又有豐富的、典型的案例，使我在思想理念和工作能力等方面 都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。感受一：認(rèn)識(shí)心理健康重要，促發(fā)展。心理健康教育是一種時(shí)代要求。通過4天的學(xué)習(xí)，我認(rèn) 識(shí)了教師心理健康的重要性。我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康 教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵 博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品 德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響。教師的衣著舉止，言談 風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受深刻的影響。人格健 全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生 如

28、沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上 造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。 所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健 康的角度，不斷完善自己的人格，提升自己的人格魅力。感受二：提高自身素質(zhì)，助成長(zhǎng)。通過培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供 維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過 對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異?，F(xiàn)象 有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向 互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語言、行 為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入 學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求

29、知欲，體驗(yàn) 愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力 克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng) 自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自 己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教 育教學(xué)的整體效益?？傊?，在這次的培訓(xùn)的鍛煉中，我增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)大了 視野，在業(yè)務(wù)水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我 將在原有的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步努力，將所見、所學(xué)根據(jù)實(shí)際 運(yùn)用自己的教學(xué)工作，真正做為人師表!通過本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健 康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得 體會(huì)：中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。 不

30、可有私心，要講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán) 境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地， 讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪、哪 怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。 順孩子之天性，讓他們快樂的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適 的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學(xué)生對(duì)生活的熱 愛，陶冶了中學(xué)生情操，充實(shí)了中學(xué)生生活，激發(fā)了中學(xué)生 的求知欲，培養(yǎng)了中學(xué)生的探索精神與生活情趣。社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾 使在校青少年學(xué)生受了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成 長(zhǎng)發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所

31、以中學(xué) 生易發(fā)生心理行為偏差。 近年來， 中學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、 自卑、 孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存 在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰問題和困難時(shí)，缺乏 解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。 作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分 數(shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培 養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)?上下要形成共識(shí)，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué) 生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人 才。二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。 課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所

32、，課堂教學(xué)不僅是 科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們要嚴(yán) 格按照上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在 各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓 好心理疏導(dǎo)的教育； 語文課， 以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究 重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語課則要求 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于 表現(xiàn)自我， 增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)， 發(fā)展能力和個(gè)性； 音樂、 美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的 心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以 使學(xué)生處處都感受真、 善、美的

33、教育， 提高自身的心理素質(zhì)， 且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教 師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用， 這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。三、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德 上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是 學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健 康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng) 得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一 些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自 卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，使不少家長(zhǎng)對(duì)于 孩

34、子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理健康的教育方 法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有 缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做及時(shí)矯正，并在學(xué)校對(duì)家長(zhǎng) 開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地 教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的 責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。四、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。探索了一系列針對(duì)中學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探 索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方 法。主要是在教師以身示范下，對(duì)中學(xué)生開展“關(guān)愛自己、 關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過開展主題活動(dòng)， 抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教

35、育，我們明顯感覺學(xué)生的 心理素質(zhì)、道德情感得不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班 級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在 各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自 信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能 從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次 主題班會(huì)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展，使學(xué)生受教育的同時(shí)，自身的 能力不斷得提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。五、抓學(xué)校教育，引導(dǎo)教師關(guān)心學(xué)生的心理健康。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境， 平等相待學(xué)生 在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做能理解別人，設(shè)身處 地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的 自我，用真誠(chéng)的

36、愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感真實(shí)、可 信；師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交流，也是愛的投入。 教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的 學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受 壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生 遇不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成 一定的影響。如何讓這種消極的影響降最??？我認(rèn)為教師應(yīng) 深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開 導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老 師真誠(chéng)的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托， 讓學(xué)生的情感得傾訴，精神得依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助 時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援

37、助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈 得鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品 質(zhì)?？傊?，加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前教育改革在新形勢(shì)下的 新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心 理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證 明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，家長(zhǎng)、教師只有對(duì)學(xué)生傾 注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué) 生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛”的 陶冶下，才能更積極地投入學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育 不可缺的方法與手段。實(shí)踐證明，心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì) 的教育中越來越重要。2020年C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第六篇： 感謝坪山新區(qū)教育提

38、供給我們C證培訓(xùn)的平臺(tái),使我非 常有幸與心理學(xué)導(dǎo)師、 專家零距離接觸。 這6天的課程學(xué)習(xí)， 雖說有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)疲憊，但各位專家高水平、新穎的課堂 深深地吸引了我，所以內(nèi)心的喜悅是無法用語言表達(dá)的，感 覺是那么的充實(shí)，那么的激動(dòng)。從教以來一直擔(dān)任著班主任 工作，感覺對(duì)孩子們的心思了如指掌，算得上一個(gè)稱職的班 主任了。隨著社會(huì)的發(fā)展，一直困惑著我的問題是：為什么 這些孩子越來越不聽話了？越來越難教了？?曾經(jīng)，對(duì)于心理健康輔導(dǎo)一知半解，簡(jiǎn)單地認(rèn)為：每星期上一節(jié)周會(huì)課， 每學(xué)期給學(xué)生上幾節(jié)熱熱鬧鬧的心理課就行了。通過這次的 聽課、學(xué)習(xí)、 團(tuán)體活動(dòng)， 真正讓自己大開了眼界， 受益匪淺。 我初步認(rèn)識(shí)什么才

39、是真正意義上的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。心理 健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛 盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。孩子們是祖國(guó)的未來，重視和加強(qiáng)孩子們心理教育的重 要性和必要性，已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。心理教育能夠促進(jìn) 學(xué)生的道德教育，有助于孩子良好品德的形成。為了每一個(gè) 孩子的健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，發(fā) 展健全人格，增進(jìn)道德健康和心理，請(qǐng)關(guān)注心靈的發(fā)展。注 重孩子心理教育，使之心理處于健康正常狀態(tài)，是其形成良 好品德的科學(xué)根基。因?yàn)椋簜€(gè)體心理只有處于正常健康的狀 態(tài)下才最易于順應(yīng)社會(huì)，傾向于與社會(huì)保持一致，接受社會(huì) 的各種要求，形成符合社會(huì)要求的品德。某些好

40、的品德往往 要在某些心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上才易于建立起來。反之，個(gè)體如果心理處于 不平衡狀態(tài)，則最易于形成不良的品德或發(fā)生不道德行為， 要防止或消除這類非道德行為，從根本上說，就要注重心理 輔導(dǎo)，及時(shí)疏通學(xué)生心理產(chǎn)生的不平衡狀態(tài)。 就我現(xiàn)在所 帶的一（4）班來說，學(xué)生有存在心理健康問題：有的學(xué)生 性格孤僻；有的自恃清高；有的學(xué)生逆反心理很重，根本接 受不了任何批評(píng)；有的則因?yàn)樾袨榱?xí)慣不好，不合群，大家 都比較討厭，因此也覺得和大家在一起不開心。這些心理不 健康的表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、思想提高、學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來 了嚴(yán)重的負(fù)面影響，且常常影響他人，使周圍的學(xué)生產(chǎn)生“共 鳴”，從而影響整個(gè)班級(jí)。所以越發(fā)覺得

41、心理教育的必要性。王秋英博士說，任何一個(gè)令人頭疼的孩子，一定是他的 某種需求沒有被重視被滿足被正確引導(dǎo)，經(jīng)過積累發(fā)酵，長(zhǎng) 期壓抑的需求最后就變成了問題和頑結(jié)。所以說，問題行為 是一個(gè)人的需求與環(huán)境相作用后所形成的一種適應(yīng)方式。怎 樣能解決并溫暖孩子的心情呢？以前， 一直以為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做錯(cuò)的事情都是道德 上的錯(cuò)誤，因此一直教育學(xué)生不可以這樣或不可以那樣，覺 得學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，聽老師 的話，和其他學(xué)生和睦相處等都是學(xué)生應(yīng)該做的，也是必須 做的，而學(xué)生不認(rèn)真聽課，不按時(shí)完成作業(yè)，和老師、家長(zhǎng) 作對(duì)，打架，厭學(xué)等都是不應(yīng)該的，就是學(xué)生的錯(cuò)，老師應(yīng) 該批評(píng)，教育他們做好

42、。但通過心理輔導(dǎo)后，再來分析這些 問題學(xué)生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德 上的問題。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的情況，具體分析，采取 適當(dāng)?shù)姆椒?，解決學(xué)生所存在的問題。上星期，剛好有位孩子家長(zhǎng)向我訴說，他們父母做什么 都是為了孩子好，沒有想孩子竟然不知道好歹。事情是這樣 的，陳好是我一年級(jí)四班的孩子，在班級(jí)學(xué)習(xí)屬上游，他平 時(shí)學(xué)習(xí)很努力，其他方面也不錯(cuò)，本次期中考試有數(shù)學(xué)92分，英語是95分，語文是89分，比上次有明顯的進(jìn)步了。 可當(dāng)他高興地向父母報(bào)告成績(jī)時(shí)，本想能得父母的表揚(yáng)，結(jié) 果被他爸爸訓(xùn)了一頓： “我像你這么大的時(shí)候，哪有你這么 好的條件？我們辛辛苦苦拼命工作，省吃儉用，都是為

43、了 誰？還不是指望你學(xué)習(xí)好，將來有個(gè)出息。你看看人家鄰居 王家杰，比你小一歲，門門拿第一，你怎么就不向他學(xué)習(xí)學(xué) 習(xí)爭(zhēng)口氣？你真讓我們失望！ ”這下惹怒了陳好： “又來了！ 我就沒有讓你們滿意的時(shí)候。你們什么時(shí)候說過我好？反倒 經(jīng)常把王家杰掛在嘴邊！他好你們認(rèn)他為兒子好了。 ”孩子 的反抗話可能傷害了父母的心，但是仔細(xì)想想又何嘗不是這 個(gè)道理。面對(duì)這樣的情況，我分別找了陳好和他的父母談話。我 采用蔣平老師剛剛教給我們的方法，就是 - “同理心”.憑借語言、文字、互動(dòng)等溝通形式，幫助陳好父母提高自身 認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)與孩子溝通的能力， 促進(jìn)其適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展。 不能只看孩子的短處，看不自己孩子的長(zhǎng)處。

44、使自己的教育 收不應(yīng)有的效果，甚至失敗。我就建議陳好的父母應(yīng)該這樣 做：教孩子學(xué)會(huì)反問自己？“我現(xiàn)在各方面表現(xiàn)如何？有什 么優(yōu)點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？跟上個(gè)月或上個(gè)星期比較哪些方面 有進(jìn)步了？哪些方面退步了？我該怎么辦？我有決心再上 一個(gè)新的臺(tái)階嗎？我是否應(yīng)該聽聽父母的意見？是否要征求老師、同學(xué)的意見？”并且要用欣賞的眼光看待孩子，能 夠做降低家長(zhǎng)對(duì)孩子過高的不恰當(dāng)?shù)钠谕?，善于運(yùn)用贊揚(yáng)等正強(qiáng)化的方式激 勵(lì)孩子，提高其積極性。還要尊重孩子的情感，尊重孩子的 個(gè)性差異，尊重孩子的主體性。以后再發(fā)生類似的事情要及 時(shí)找原因，及時(shí)溝通、輔導(dǎo)孩子，及時(shí)解決問題。本星期，當(dāng)陳好小朋友的父母高興地告訴我，現(xiàn)在他們

45、 和孩子已經(jīng)找很好的相處方法了，并由衷的謝謝我教的方法 時(shí)。我心里感很是安慰，建議他們閱讀了王光晨教授推薦的 好書為家庭療傷和媽媽.生命的意義 ，這樣對(duì)以后的 工作更充滿信心了。蔣平老師還教會(huì)了我，在心理輔導(dǎo)的過程中，有一定的 輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做 完全接納那些有心理問題的學(xué)生，很困難。當(dāng)有心理問題的 學(xué)生需要幫助時(shí)，我們首先要接納對(duì)方，即無條件的積極關(guān) 注對(duì)方，認(rèn)真傾聽困擾著對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共情，感受 對(duì)方的感受，了解其情況，讓對(duì)方的情緒得宣泄，然后一起 探討， 最后解決問題。 因此， 我們做教師的， 要改變一下心 態(tài)，無條件的積極關(guān)注，傾聽，共情等，真誠(chéng)

46、地對(duì)待每一個(gè) 學(xué)生別人，促進(jìn)其人格的健康成長(zhǎng)。教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行為。提高自身修 學(xué)生接觸最多的除家長(zhǎng)外的成年人，教師是學(xué)生心目中的偶 像，是楷模，是榜樣。教師的知識(shí)水平、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài) 度、興趣愛好、乃至一言一行、一舉一動(dòng)，都將給學(xué)生帶來 直接的影響。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以身作則，模 范表率，我們教師不僅要傳授好知識(shí)，而且要重視學(xué)生的內(nèi) 在人格和心理的進(jìn)步，做好學(xué)生的導(dǎo)航員。重視和班級(jí)活動(dòng) 的作用高中階段的學(xué)生精力旺盛，朝氣蓬勃，充滿了活力。學(xué) 校從學(xué)生的身心發(fā)展需要著想，根據(jù)學(xué)生的生理心理特征， 廣泛地開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué) 生，在活動(dòng)中教育學(xué)生

47、，在活動(dòng)中陶冶學(xué)生。而學(xué)生在課業(yè) 的重負(fù)下，他們也渴盼有更多的機(jī)會(huì)錘煉與體現(xiàn)自我，松馳 神經(jīng)。如果能將心理健康教育與各種輔導(dǎo)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓 孩子們自由的發(fā)揮想象，自由的發(fā)表言說，自己試著解決同 學(xué)之間的問題，就可以在學(xué)生的活動(dòng)興趣中去發(fā)現(xiàn)問題，解 決問題，以達(dá)心理疏導(dǎo)之目的。我覺得周會(huì)和心理課就是一 個(gè)很好的班級(jí)活動(dòng)。每次我都很重視每周一次的周會(huì)，力求 做有主題，有內(nèi)容，只有掌握關(guān)于孩子們心理發(fā)展的科學(xué)知 識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表 現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做將心理健 康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。通過聽了王秋英博士、呂軍、王鑒、

48、王光晨等專家的心 理輔導(dǎo)課，我更加深刻地認(rèn)識(shí)：心理輔導(dǎo)和教育教學(xué)工作對(duì) 于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導(dǎo)是教師與學(xué)生共 同成長(zhǎng)的過程。只有心理和生理都健康成長(zhǎng)的學(xué)生和教師， 師生關(guān)系才能和諧，社會(huì)才能變得更加和諧！2020年C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第七篇： 帶著一份期待的心情， 我有幸參加了教師心理健康C證 培訓(xùn)，因?yàn)槭蔷o接創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課之后上的心理C證培訓(xùn)，連續(xù) 上了一個(gè)多星期的課，很累又很辛苦，但這是值養(yǎng)，努力給學(xué)生做出表率“學(xué)高為師，德高為范”教師是得我辛苦的 事兒。聽了幾位主講老師精彩紛呈的課，特別是黎雪瓊老師 的精彩講課，她的講課從頭尾都能緊緊抓住我的.思緒，感覺是那么的充實(shí)，那么的

49、激動(dòng)，此次的培訓(xùn)使我收益頗多。 豐富了我的心理學(xué)理論，讓我學(xué)會(huì)了一些心理學(xué)的技巧和方 法，有助于我今后的生活、學(xué)習(xí)和工作。在培訓(xùn)過程中聆聽老師們非常精彩的講座，他們都用一 個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且 通過理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)心理健康 教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。我還記得，黎雪 瓊老師給出在多媒體屏幕一道題：我是-，我覺得最幸福的一件事是什么？我最喜歡的成語是哪個(gè)？然后讓我們 寫在紙上，并與上下桌的同學(xué)討論，教室頓時(shí)熱鬧起來，大 家在積極的討論、交流意見，當(dāng)時(shí)我就在想，上課就應(yīng)該有 這種氛圍，既能讓學(xué)生開口講話，積極且認(rèn)真的討論，又可 以讓

50、他們順著老師的思路，跟著老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這是個(gè)教 學(xué)生的好方法，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍下學(xué)知識(shí)，會(huì) 收事半功倍的效果。開課還沒幾分鐘就對(duì)這位老師產(chǎn)生深深 的崇拜感，在之后的課程當(dāng)中，我更是豎起耳朵認(rèn)真聽講，生怕錯(cuò)過老師的任何一句精彩的話， 所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié) 課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)。通過培訓(xùn)我知道了中小學(xué)生正是處于身心發(fā)展的關(guān)鍵 時(shí)期，作為家長(zhǎng)或老師的角色，只要把這一時(shí)期的孩子教育 好，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，往后的教育就不用那么費(fèi)心了。其實(shí) 這個(gè)很容易理解，人的成長(zhǎng)就像一顆樹的生長(zhǎng)一樣，若要教 導(dǎo)好一個(gè)人，首先的從他小時(shí)候灌輸正確的思想，如一顆蒼 天

51、大樹都是由一顆筆直的小樹苗長(zhǎng)起，而要培養(yǎng)一顆小樹長(zhǎng) 成參天大樹， 只需在它還是小的時(shí)候給足水和陽光， 在它快 要長(zhǎng)歪的時(shí)候，適當(dāng)架枝扶持一下，以助它往正確的方向生 長(zhǎng)，為它以后更加健康生長(zhǎng)埋下很好的前提。同理，人也是 要在小的時(shí)候及時(shí)改正所有不好思想習(xí)慣，就像小樹一樣， 若不及時(shí)糾正，等長(zhǎng)成大樹就沒法改了，因?yàn)橐呀?jīng)定形，要 想糾正就得整棵樹拔起。所以，為了以后更好的發(fā)展，中小 學(xué)生的心理健康教育是很有必要的。老師給出的建議是，小 孩在六歲以前都不要離開父母雙方的教育，只要這一時(shí)期滿 足小孩子對(duì)父母的依賴和給他們足夠的關(guān)心，就沒有那么容易出現(xiàn)留守兒童的問題總之，在這次的培訓(xùn)的鍛煉中，我增長(zhǎng)了知識(shí)

52、，意識(shí)心理健康的重要性，我會(huì)在以后生活或工作上繼續(xù)探索，更進(jìn)2020年C證培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 第八篇：身為教師，并且是我們孩子們的管理者一一班主任，我 參加了這次的心理健康教育“C證”培訓(xùn)?？臻e的暑假時(shí)間 因?yàn)榕嘤?xùn)讓我受益匪淺，也因此利用學(xué)的許多知識(shí)，而彌補(bǔ) 了暑假的空洞，讓我更了解我所接觸的學(xué)生的內(nèi)心世界，讓 我學(xué)得了如何搭建一座通往孩子們的心橋。短短六天的學(xué)習(xí)，雖然里面學(xué)習(xí)的知識(shí)很多都是之前學(xué) 習(xí)過的，但是經(jīng)過這次的 “復(fù)習(xí)” 才了解當(dāng)初學(xué)習(xí)的心理學(xué)、 教育學(xué)等心理健康教育很多都沒有納入實(shí)際應(yīng)用，讓我反思 了不少。雖然都是一些理論的東西，卻毫不脫離實(shí)際?，F(xiàn)在社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已經(jīng)超越了傳

53、統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀 點(diǎn)，人們不僅需要生理上的健康，還更需要心理上的健康。 當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，無論是大人還是小孩，都無處不面臨著 各種各樣的壓力，經(jīng)濟(jì)壓力、感情壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭壓 力、社會(huì)壓力，等等。壓力有時(shí)候能成為一種動(dòng)力，使人進(jìn) 步。然而，壓力過多，得不一定的宣泄和釋放，就會(huì)造成不 同程度的心理問題，變得越來越嚴(yán)重。中學(xué)生是大小人的特別象征。初中階段是學(xué)生長(zhǎng)身體、 長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成 的時(shí)期。他們接近成人的年齡，有獨(dú)立的思想，但是有屬于 幼稚剛剛轉(zhuǎn)向成熟的階段，但他們的大腦尚未發(fā)育成熟，又 缺少一定的心理素質(zhì)，執(zhí)行控制能力不足，容易情緒化，并 且與成年人相比，青

54、少年加工信息多使用情緒通路，這些都 決定了青少年的腦容易受新異刺激的影響，他們更容易受自 身情緒、而非邏輯本身的支配。想要和學(xué)生們相處得好，就 要充分了解學(xué)生的情緒特點(diǎn)，避免一些容易引起學(xué)生強(qiáng)烈沖 突的行為。通過學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，好好切實(shí)地應(yīng)用生活實(shí)際 當(dāng)中。例如，對(duì)于兩個(gè)同樣做錯(cuò)事情的孩子，對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué) 生和對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生的解決方案是不盡相同的。在這里，我要總結(jié)一下我的心得體會(huì)。身為一名教師，應(yīng)盡自己最大的能力去引導(dǎo)學(xué)生走向光 明。一、先了解自己提高自己沒上過這次的培訓(xùn)課之前，雖然已經(jīng)學(xué)了不少的心理健 康教育知識(shí)，但是很少學(xué)以致用。我總會(huì)以青春期的孩子都 是叛逆的，不聽話的，很敏感，很容易胡思

55、亂想的這個(gè)定義 去看待我的學(xué)生。其實(shí)，每一個(gè)教師對(duì)待同樣的學(xué)生，方法 都不一樣，有時(shí)候甚至?xí)鶕?jù)教師自身的素質(zhì)，當(dāng)然包括身 體素質(zhì)和心理道德素質(zhì)，來教育學(xué)生。我希望通過學(xué)習(xí)，能 從另一方面來了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的某些不當(dāng)之處，來更好 的了解我的學(xué)生，教育我的學(xué)生。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)心理健康的 教師，才能培養(yǎng)一群心理健康的孩子。因此，我認(rèn)為，教師 提高自身素質(zhì)，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是教育孩子們的前提。二、了解學(xué)生多方面地去了解學(xué)生的各種需求。有一位培訓(xùn)老師問起 過，“你覺得學(xué)生出現(xiàn)問題正常嗎？”“為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問題呢？”，這兩個(gè)問題啟發(fā)了我，不能片面地去看待問題學(xué) 生。青少年容易將問題過度地復(fù)雜化，將

56、社會(huì)理想化，并且 言行不一。很多教師都有這樣的感覺，認(rèn)為青少年是處于叛 逆的時(shí)期，特別敏感，愛胡思亂想，受不了打擊，等等，卻 很少考慮，引發(fā)他們這些行為真正的內(nèi)在原因是什么。原因 可能是一個(gè)，也可能是多個(gè)，必須多方面地去了解學(xué)生，才 能找出那個(gè)導(dǎo)致問題的多方面原因。教師應(yīng)該要與學(xué)生加強(qiáng) 溝通，形成和諧的師生關(guān)系，而不是一味地排斥與問題學(xué)生 的交流。另一方面，教師也要加強(qiáng)班集體建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝 聚力，避免學(xué)生因缺乏同伴交往而加入不良群體。讓學(xué)生不 會(huì)感孤立無援，培養(yǎng)他們開朗的性格，抵御不良行為和不良 群體的影響。當(dāng)然，除了讓學(xué)生在校能健康地發(fā)展，也需要 為他們創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭環(huán)境。多于學(xué)生家長(zhǎng)溝通，能盡早地發(fā) 現(xiàn)問題、解決問題。三、平等、友好的師生關(guān)系教師一定要是一個(gè)有愛心的人。要用自己滿腔的愛去關(guān)心和尊重每個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能讓學(xué)生信任你，跟著你的 指引，往前走。教師應(yīng)當(dāng)是垃圾回收站這樣的一個(gè)角色，一 個(gè)不高的角色。友好和學(xué)生相處，愛他們，尊重他們，信任、 理解、寬容并且接納他們，重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，分享他 們的喜悅，承擔(dān)他們的憂傷，用愛去感召學(xué)生，才能教育好 學(xué)生。如此，學(xué)生都會(huì)自愿把自己的不良習(xí)慣、不良情緒， 等等都送往教師