人教版四年級語文下冊18.永生的眼睛(課堂實錄)

1、18. 永生的眼睛（課堂實錄）學情分析：經過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質量。學習目標：1. 認會寫會10個生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞。2. 理解課文內容，體會“如果我們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的?！边@句話的含義。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。4. 調查搜集有關捐獻角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能

2、力。教學過程：1、 課前調查，搜集信息1. 調查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？2. 通過讀書、上網等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。2、 揭題導入，初讀課文1. 板題，讀題。2. 學生自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準。3. 同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學生不懂的詞語板書在黑板上）。3、 默讀課文，整體感知1. 學生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）生：琳達的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。2. 再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。1965年炎熱的夏日母親因

3、病去世父親給“我”上了（）1980年的一天（）1986年的這一天的兩周（）又三周后（）同桌交流后指名交流評議。4、 細讀課文，讀中悟情1. 誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？2. 學生瀏覽課文，畫出相關句段后，細細品讀，將自己的體會記在書上。同桌互相交流討論后指名說。生1:我認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調查，再談談自己的體會。（生讀后，同桌交流調查體會后指名說）生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻自己的器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩生：我在調查時很多人不接受我

4、的采訪，他們認為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話，我感受和體會到他們給予別人的是一份多么無私崇高的愛?。煟捍蠹业陌l(fā)言令老師感動，你們經過自己親身體驗真正理解了琳達一家人的心愿。能不能用一句話概括父親的心愿呢？生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。生：我認為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。生：別人的快樂就是我的快樂。師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧！（學生自由練讀后指名讀）生2:我認為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充滿了陽光。師：說得不錯

5、。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（915）,再體會體會。（學生個人讀后指名讀）師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想如果你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）生：如果是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自己的器官獻給別人。生：我想我會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文后我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關愛別人的心讓人尊敬。生3:讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達，她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣??！3. 再讀你感受深的句段，注意體會人物的內心情感，用適當?shù)恼Z氣讀。五、拓展延伸，整合信息結合自己對課文的理解，將課前搜集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內評比展覽。（提示：可以是調查報告、倡議書等）教學反思：教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。教學結束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀