《乞巧》教學(xué)設(shè)計之四

1、乞巧教學(xué)設(shè)計之四乞巧教學(xué)設(shè)計之四執(zhí)教:南靖船場中心小學(xué) 張淑梅 【教學(xué)內(nèi)容】人教版語文第六冊29課乞巧 【教材分析】 乞巧 是唐代詩人林杰描寫民間七夕 乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻 戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸 福的美好心愿?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會“乞”等四個生字。2.能字正腔圓地誦讀乞巧,感受古詩的韻律， 并會背誦。3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中 豐富的想象，品味追求幸福的情感。4.適度拓展，增強語言積淀。【教學(xué)重點與難點】 古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是 教學(xué)的重點和難點?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時】一課時一、故事導(dǎo)入并

2、揭題質(zhì)疑1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎？2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.3.今天我們要學(xué)的這首古詩就跟其中的一個民間 故事有關(guān)，請同學(xué)們看老師寫課題。4.指導(dǎo)”乞”字的書寫及讀音及音變.5.簡介作者.6.再次齊讀課題,并質(zhì)疑課題.二、初讀古詩，讀通詩句1.請你們翻開書，自由的朗讀全詩注意聽清要 求，讀準(zhǔn)字音讀通詩句，遇到難讀的字就多讀幾遍2.指名讀3. （齊讀）讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準(zhǔn)字 音的基礎(chǔ)上試著讀出古詩的節(jié)奏4.師生合作讀,讀出古詩的節(jié)奏.5.再次齊讀.三、借助故事，品讀涵詠（學(xué)習(xí)前兩句詩）1.指幾名讀詩句,再齊讀.2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么？ （比較

3、“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思）3.這就是浩瀚無際的青天， （課件出示碧霄圖） 能用你自己的語言來形容一下你看到的碧霄？4.讀了這兩句詩，你還知道什么？ （引出牛郎織女的故事）5.結(jié)合動畫師小結(jié)牛郎織女的故事,感受渡河橋及 了解鵲橋的意象.）6.創(chuàng)設(shè)情境讀四、走進七夕，漸入古詩意境（學(xué)習(xí)后兩句詩）1.天上牛郎織女在鵲橋相會， 那地上的人們在干 什么呢？讓我們一起讀出詩句。2.乞巧方式有哪些呢？誰來跟大家介紹介紹。那 乞巧方式這么多，最普遍的方式是什么呢？3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢？4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？ （抓住 幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧

4、節(jié)的人多）5.抓住”盡”字談體會（師介紹織女作理解鋪墊）6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿 呀穿呀，那是為什么呢？7.體會”望”的內(nèi)涵，祈望幸福、渴望幸福8.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣 的詩句（引出崔顥的詩句）10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當(dāng)時，民間 有一首非常有名的民謠叫乞巧歌，它是這樣寫的。11.生齊讀，師生合作讀12.同學(xué)們，在這七夕的夜空下，遠望浩瀚的銀河 和半彎月亮，你想對織女乞點什么嗎或許下怎樣的心愿 呢？13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當(dāng)中去吧五、誦讀古詩，感受古詩美1.齊讀

5、2.指幾句學(xué)生有感情地朗讀.3.指導(dǎo)背誦.六、拓展延伸同學(xué)們，像 乞巧 這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很 多很多，你還知道哪些呢？老師這邊也有幾首，讓我們 大家一起來欣賞欣賞吧！七、小結(jié) 今天這節(jié)課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學(xué)們一起渡過一節(jié)美好的古詩教學(xué)課，在古詩和故事的國渡 里自由飛翔。同學(xué)們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃， 同學(xué)們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下 課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐 詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文乞巧教學(xué)反思 南靖船場中心小學(xué) 張淑梅中國五千年的悠

6、久歷史，孕育了祖國燦爛的文化， 而中國古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。俗話 說“濃縮就是精華”，古詩不正是如此嗎？古詩是漢語 言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧 的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進古詩，不但能幫助他們理解和繼 承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能加厚他們 文化底蘊，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)?？梢?，重視古詩教學(xué)意義 重大。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段 （三四年級） 誦讀優(yōu)秀 詩文，注意在誦讀過程中體驗情感， 領(lǐng)悟內(nèi)容。 背誦優(yōu) 秀詩文50篇段。 ”眾觀平日的古詩教學(xué)，我們不乏看到 古詩教學(xué)課成了詩意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析， 句意的理解，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新與想象。一切都是為了考 試

7、，一切圍繞圍繞考試，詩中的情感、美詞佳句的體驗 過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會 背、能默寫成為學(xué)習(xí)古詩的單一目的。因此，學(xué)生只是 機械的獲取知識又何來的創(chuàng)新與想象呢？我覺得，古詩 教學(xué)應(yīng)做到“尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文”，讓 學(xué)生在入情入境的氛圍中感受祖國文化的魅力。下面， 我結(jié)合乞巧一課，提出幾點看法與大家探討：乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名 詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳 說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心 愿。短短的28字，蘊含著豐富的內(nèi)涵。因此，我教學(xué)本 詩時，緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進行 品讀、想象、拓展，

8、從而感悟詩中的內(nèi)涵。一、緊扣“看”字，想畫面蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”。 因此， 在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩 時，我緊扣“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并相機引出 牛郎織女的故事。教學(xué)伊始，我問“讀了前兩句詩，你 看見了什么？”學(xué)生七嘴八舌話開了，有的說我看見了 滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看 見了牛郎和織女在鵲橋相會這時我相機出示了“碧 霄”圖，讓學(xué)生認真的觀察，進一步感受這美麗的夜 空。是啊，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗 帶的銀河更在于那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人 們的心，最后我結(jié)合動畫讓學(xué)生進一步了解“渡河橋” 的意象感受“鵲

9、橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而 又深情地移動著，萬里星空盡收眼底七夕之夜仰望 星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻，人們一顆 一顆地細數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽?？椗?，搜尋著那 條閃爍著奇異光彩的鵲橋。二、穿過“盡”字，入詩境“作者胸有境，入境始與末?！边@是偉大的教育家 葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說：“必須驅(qū)譴我們 的想象,才能通過文字，達到這個目的?！焙⒆觽冎挥邪?自己當(dāng)作“意中人”，進入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩 人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切 地體會到詩人所抒發(fā)的真情實感，并與之產(chǎn)生共鳴，進 而得到美的享受。如，“天上鵲橋相會，那地上的人們 在干什么呢？”我以此句

10、過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句 詩?！巴高^這兩句詩，你似乎又看見了什么畫面呢？” 有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊，家 家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀??！有 的說，我看見了姑娘們在著對月穿針；也有的說， 我看 見了她們穿的紅絲線很多條。 這時我相機抓住“幾萬 條”“盡”等，讓學(xué)生具體體會紅絲線的多，體會姑娘 們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或 九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可見少女們心中 的愿望又是多么的強烈?。∫虼?，試著換位思考，讓學(xué) 生漸入詩境，自然水到渠成。三、透“望”字，悟詩情古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡 而意無窮”。近代大家聞一多先

11、生曾說：詩的長處在于 它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的 內(nèi)容。因此，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩的表達內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)， 我巧妙地拓展課外知識，為后面的理解做鋪墊。如，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了，這是為什么呢？這里老師 想給大家介紹介紹織女?！蓖ㄟ^介紹，學(xué)生了解到織女 是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人，有了這作鋪 墊，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到，人間的姑娘對月穿針是希望自己 也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是 擁有一雙“巧手”?！笆前?，在男耕女織的社會里，如 果你有一雙巧手，那你將會過上怎樣的生活呢？ ”沒 亀幸福的生活，是人們心中的希望，期望，渴望，盼 望這也是人們的共同愿望。因此，才出

12、現(xiàn)了 “家家 乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面。四、融入“情”字，誦詩文培根說過：“讀詩使人靈秀。”宋代大家朱熹也曾 經(jīng)說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有 所益。”只有經(jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進 入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受 其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味， 從而獲得審美的愉悅。是啊，“詩歌不是無情物，字字 句句吐衷腸。”正因為詩如鼓琴，易唱動聽。因此，融 入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩的韻律美 又何嘗不是一件樂事呢！“帶著我們的喜悅、激動以及 我們心中的美好愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧？” 于是學(xué)生躍躍欲試，聽得出他們是將自己的理解給讀出 來了，他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時，再配上輕 柔的音樂，讓學(xué)生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古 詩，豈不美哉！在此基礎(chǔ)上，再進行適度的課外拓展，讓學(xué)生在陶 冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊。如學(xué)習(xí)了乞 巧這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，我們可要求學(xué)生去找找其 他有關(guān)