三年級數(shù)學下冊第三單元統(tǒng)計第一課時教案

1、基本信息年級三年級學科數(shù)學教學方法探究法教師汪燕單位甘泉縣第一小學課題名稱三年級數(shù)學下冊第三單元統(tǒng)計第一課時教案學情分析學生知識基礎參差不齊，不善于動腦筋思考問題，作業(yè)老是拖拉，字跡不工整，上課聽講不認真，注意力不集中，優(yōu)生少。教學目標1、會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。 2、初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中 的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、合作交流教學過程一、教學例1橫向條形統(tǒng)計圖。 1、創(chuàng)設情境，復習舊知。 A：

2、出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學生說說統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)。 B：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導學生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。（師事先準備的空白統(tǒng)計圖） C：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？ 2、提出問題，引入新課。 A：師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢？ B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。 3、小組合作，自主探究。 A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設

3、計嗎？ B：學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統(tǒng)計圖。 C：交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統(tǒng)計圖。 D：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。 E：全班學生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。 F：全班學生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。 4、分析數(shù)據(jù)，解決問題。 A：師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？ B：你能提出什么問題？ C：你認為應多進哪種礦泉水，為什么？ D：師小結：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。 5、鞏固練習。 P40第1題。 A：看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思。（同桌交流） B：根據(jù)統(tǒng)計圖，回答問

4、題。 二、學習例2起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。 1、看統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。 A：引導學生看書上的統(tǒng)計表。 B：師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？ 2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。 A：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發(fā)表自己的看法。） B：師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。 C：出示學生畫的統(tǒng)計圖，引導比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學生的身高相差幾厘米。） D：師提問：有什么辦法能解

5、決這些問題呢？（引導學生積極思考。） F：引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。 3、學看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。 A：引導學生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學的統(tǒng)計圖有什么不同？ B：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？ C：引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。 D：引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？ E：引導學生觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？ F：學生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。 4、提出問題，解決問題。 A：師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？ B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學的身高、體 重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？ C：引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。 D：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。 E：師引導學生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較