人教版七年級語文下冊第二單元第7課最后一課（）課件

1、一、激情導(dǎo)入一、激情導(dǎo)入 愛國是一個偉大的主題，愛國不一定做轟轟烈烈的大事。愛祖國，就意味著愛大地、江河、語言、文化、民俗、風(fēng)情、同胞等等這些與我們息息相關(guān)的事物。一樣的愛國感情，不一樣的表達(dá)方式，但其富有的內(nèi)涵一樣能撥動每一個愛國者的心弦 都德都德(18401897) (18401897) 十十九世紀(jì)下半葉九世紀(jì)下半葉法法國國作家作家。出。出身法國南方一個破落的絲綢身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。他的作品歲起就獨自謀生。他的作品最后一課最后一課和和柏林之圍柏林之圍更由于具有深刻的愛國主義更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享內(nèi)

2、容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為有極高的聲譽(yù)，成為世界短世界短篇小說中的杰作篇小說中的杰作。1.作家及作品作家及作品之低聲細(xì)語之低聲細(xì)語小說小說2.文學(xué)常識文學(xué)常識自然環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境社會環(huán)境3.小說三要素小說三要素本文是本文是1870187018711871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和

3、洛林東部被地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su5.掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義：6.需要掌握需要掌握的多音多義的多音多義字：字：寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請貼）請貼（ ）妥帖）妥帖強(qiáng)強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)tititiqing

4、qingjing7.7.這篇文章可按照地點、時間的變化這篇文章可按照地點、時間的變化理清情節(jié)理清情節(jié) 開端發(fā)展高潮（結(jié)局）開端發(fā)展高潮（結(jié)局）上學(xué)路上上學(xué)路上上課之前上課之中宣布下課上課之前上課之中宣布下課8.故事情節(jié)故事情節(jié)1、“我我”上學(xué)路上的見聞上學(xué)路上的見聞和和心理活動。（心理活動。（16）2、我們上最后一堂法語課、我們上最后一堂法語課的情景。（的情景。（723）3、下課時韓麥爾先生悲壯、下課時韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）發(fā)展發(fā)展開端開端高潮和結(jié)局高潮和結(jié)局三、走進(jìn)人物三、走進(jìn)人物小弗朗士小弗朗士1.談一談?wù)勔徽勀銓π「ツ銓π「ダ墒康恼J(rèn)郎士的認(rèn)識識.(在腦海在

5、腦海中再現(xiàn)，中再現(xiàn)，可以借助可以借助想象）想象）小小弗弗郎郎士士啊，那些壞家伙啊，那些壞家伙 對敵人的憎恨對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱對祖國語言的熱愛、眷念愛、眷念可憐的人！可憐的人！對老師的理解和尊敬對老師的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在覺醒正在覺醒他講的似乎挺容易他講的似乎挺容易熱愛祖國語言熱愛祖國語言“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨對敵人的憎恨和諷刺和諷刺啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！忘不了！熱愛祖國熱愛祖國2.小弗朗士思想感情變化過程小弗朗士思想感情變

6、化過程3.現(xiàn)場采訪現(xiàn)場采訪 小弗朗士為什么會小弗朗士為什么會發(fā)生這樣的變化？發(fā)生這樣的變化？4.小弗朗士形象及意義小弗朗士形象及意義 小弗朗士在小說中是一個變化、小弗朗士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。華過程。本文以小弗朗士，即本文以小弗朗士，即“我我”的的所見所聞所感為線索，他又是小說的所見所聞所感為線索，他又是小說的主人公，他的心理變化過程深化了文主人公，他的心理變化過程深化了文章的主題。章的主題。老舍 貓城記四、小結(jié)：四、小結(jié)： 在亡國的時候，才理會到在亡國的時候，

7、才理會到一個一個“人人”與一個與一個“國家國家”相互的關(guān)系是多么重大相互的關(guān)系是多么重大! ! 五、走近韓麥爾先生五、走近韓麥爾先生1、在最后一課里韓麥爾先生為什在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時，韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示也是為了表示對就要失去的國土的敬意。對就要失去的國土的敬意。 （一）問題研討（一）問題研討2、韓麥爾先生說、韓麥爾先生說“

8、法國語言是世界法國語言是世界上最美的語言上最美的語言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國的語言韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。并以此喚起人們的愛國熱情。 3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。的鑰匙?！边@一句運用了這一句運用了什么修辭手法？把什么比作什

9、么？為什么這樣比？全什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？句的含義是什么？比喻比喻把祖國的語言比作鑰匙。把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。4 4、“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身朝著黑板，身朝著黑板，拿拿起一支粉筆，使出全起一支粉筆，使出全身的力量，身的力量，寫寫了兩個大字：了兩個大字：法蘭西萬法蘭西萬歲歲！”“”“使出全身力量使出全身力量”這句話，表現(xiàn)

10、了他這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”這兩個這兩個大字，含義是什么大字，含義是什么? ? 這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時無聲勝有聲此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 5 5、他寫完這幾個字，痛苦得、他寫完這幾個字，痛苦得“

11、呆在那兒，頭靠呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學(xué)了，放學(xué)了，-你們走吧。你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回既不轉(zhuǎn)身也不回頭頭 ，為什么？，為什么？他沒有勇氣宣布他沒有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”因為這就意味因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都先生的心都碎了。碎了

12、。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中大的痛苦之中。（二）、現(xiàn)場采訪：（二）、現(xiàn)場采訪：走進(jìn)韓麥爾先生走進(jìn)韓麥爾先生 學(xué)生寫字的時學(xué)生寫字的時候，你一動不動的候，你一動不動的坐在那里，請問，坐在那里，請問，你當(dāng)時在想什么呢？你當(dāng)時在想什么呢？ 放學(xué)之前，你放學(xué)之前，你想告訴孩子們什么想告訴孩子們什么呢？呢？1.韓麥爾先生在萬分悲痛之際，在強(qiáng)大的韓麥爾先生在萬分悲痛之際，在強(qiáng)大的壓力之下保持鎮(zhèn)靜維持著自己的形象，壓力之下保持鎮(zhèn)靜維持著自己的形象，這是多么這是多么高貴高貴的氣度。的氣度。2.韓麥爾在最后一刻對大家的批評以及深韓麥爾在最后一刻對大家的批評以

13、及深深地自責(zé)，還有對孩子的深地自責(zé)，還有對孩子的諄諄教誨，使諄諄教誨，使一位恪盡職守、道德高尚一位恪盡職守、道德高尚的教師的形象的教師的形象鮮明地體現(xiàn)了出來。鮮明地體現(xiàn)了出來。3.韓麥爾在關(guān)鍵時刻表現(xiàn)的韓麥爾在關(guān)鍵時刻表現(xiàn)的莊重、無畏、莊重、無畏、深情深情。4.韓麥爾先生是一個韓麥爾先生是一個普通的愛國者普通的愛國者。（三）、韓麥爾先生是一個怎樣的人？（三）、韓麥爾先生是一個怎樣的人？ （四）、作者為什么不把韓麥爾寫成一（四）、作者為什么不把韓麥爾寫成一個個“高大高大”的的“英雄英雄”，而讓他以一個，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？普通人的身份出現(xiàn)？ 正因為普通，韓麥爾先生才能夠正因為普通，韓麥

14、爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲的成為整個法蘭西民族的共同心聲 通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神崇高的愛國主義精神。這篇小說告訴我們：這篇小說告訴我們：

15、熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實地積極主動地學(xué)好祖國的語言文字。同地積極主動地學(xué)好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知時也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。識。 2、完成下列與、完成下列與“心心”有關(guān)的一組詞語和句子填有關(guān)的一組詞語和句子填空空1.今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多_學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。2.你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)你們的爹媽對你們

16、的學(xué)習(xí)_不夠。不夠。3.我覺得我從來沒有這樣我覺得我從來沒有這樣_聽講過。聽講過。4.他也從來沒有這樣他也從來沒有這樣_講解過。講解過。5.個個都那么個個都那么_，教室里那么安靜。，教室里那么安靜。6.有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意連最小的有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意連最小的孩子也不孩子也不_呢。呢。7.可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不_呢。呢。用心用心關(guān)心關(guān)心細(xì)心細(xì)心耐心耐心專心專心分心分心傷心傷心1、這篇小說環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會環(huán)境，請、這篇小說環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會環(huán)境，請從文中分別找出這些環(huán)境描

17、寫，然后，逐點概括。從文中分別找出這些環(huán)境描寫，然后，逐點概括。2、根據(jù)以上分析請你用簡潔的語句說說，這篇小說的、根據(jù)以上分析請你用簡潔的語句說說，這篇小說的故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。 社會社會環(huán)境環(huán)境天氣晴朗、暖和天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練普魯士士兵操練最后一堂課氣氛最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息布告牌傳壞消息自然自然環(huán)境環(huán)境風(fēng)和風(fēng)和日麗日麗戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭淪陷淪陷愛國愛國 3.劃出環(huán)境描寫劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。，分析其作用。自然環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”等烘托出小弗等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。郎士貪玩、無憂

18、無慮的幼稚心態(tài)。社會環(huán)境描寫社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”交交待了故事發(fā)生的時代背景，并設(shè)置了懸念待了故事發(fā)生的時代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。情的變化作好鋪墊。4.填表說明填表說明“最后一課最后一課”的異乎尋的異乎尋常常平 時最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時候，總有開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽到聽到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書捂著耳朵大聲背書同學(xué)們都在自己的同學(xué)們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，靜一點，靜一靜一點，靜一點點踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下夾著夾著那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人1 1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們該不會強(qiáng)迫他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧這些鴿子也用德國話唱歌吧!” 2 2、韓麥爾的那頂、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭，郝叟老頭的那本的那本“初級讀本