【最新】九年級語文上冊 第三單元 寄情山水名勝 12 湖心亭看雪課件 新人教版-新人教級上冊語文課件

1、12* 湖心亭看雪第三單元 寄情山水名勝九年級語文上冊 第三單元 寄情山水名勝 12 湖心亭看雪課件 新人教版-新人教級上冊語文課件1 學習目標 2 走近作者3 字詞梳理 4 整體感知5 精讀細研 6 疑難探究 7 主旨歸納 8 寫作特色7 疑難探究 8 主旨歸納 拓展延伸9課后作業(yè)10目 錄CONTENTS1 1. .反復誦讀，整體感知課文。積累文言詞匯，反復誦讀，整體感知課文。積累文言詞匯，提高提高古文古文的閱讀理解能力。的閱讀理解能力。（重點）重點）2.2.學習白描手法及體味語言風格，感悟作者的思想感情。學習白描手法及體味語言風格，感悟作者的思想感情。（難點）（難點） 學習目標 張岱張岱

2、, ,字字宗子宗子，又字，又字石公石公，號，號陶庵陶庵，別號，別號蝶庵居士蝶庵居士，明末山陰，明末山陰人。他出身仕宦家庭，早歲生活優(yōu)裕，晚年避居山中，窮愁潦倒堅人。他出身仕宦家庭，早歲生活優(yōu)裕，晚年避居山中，窮愁潦倒堅持著述。一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。持著述。一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。他喜游歷山水，深諳園林布置之法；懂音樂，能彈琴制曲；善品茗，他喜游歷山水，深諳園林布置之法；懂音樂，能彈琴制曲；善品茗，茶道功夫頗深；好收藏，具備非凡的鑒賞水平；精戲曲，編導評論茶道功夫頗深；好收藏，具備非凡的鑒賞水平；精戲曲，編導評論追求至善至美。前人說：追求至善

3、至美。前人說：“吾越有明一代，才人稱徐文長、張?zhí)这?，吾越有明一代，才人稱徐文長、張?zhí)这?，徐以奇警勝，先生以雄渾勝。徐以奇警勝，先生以雄渾勝?！弊呓髡吒ルソ娼孚≮°齑X沆碭崇崇禎禎 ）長長堤堤 ( ) ( ) 鋪鋪氈氈（ ） sngsnghng dnghng dngzhnzhnddzhnzhn字詞梳理 崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長

4、堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。中人兩三粒而已。 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：舟子喃喃曰：“莫說莫說相公癡相公癡，更有癡似相公者。，更有癡似相公者。”獨往看雪獨往看雪偶遇佳客偶遇佳客癡癡整體感知 霧凇沆碭，天與云與霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上山與水，上下一白。湖

5、上影子，惟長堤一痕、湖心影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。中人兩三粒而已。煉字煉字看詞，析含義和表達作用看詞，析含義和表達作用，體會體會妙處。妙處。煉句煉句看表達技巧。看表達技巧。（抒情方式、（抒情方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）修辭手法、表現(xiàn)手法）煉煉意意把握作者抒發(fā)的感情。把握作者抒發(fā)的感情。獨往看雪獨往看雪精讀細研 湖湖上影子，惟長堤上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。兩三粒而已。 獨往看雪獨往看雪 霧凇霧凇沆碭，天與云沆碭，天與云與山與山與水與水，上下一白。，上下一白。舉目皆白舉目皆

6、白 天地蒼茫天地蒼茫 浩大氣象浩大氣象“一一”字把夜晚里天空、字把夜晚里天空、云霧、湖水之間渾然莫辯云霧、湖水之間渾然莫辯的壯闊、朦朧而又凝靜的的壯闊、朦朧而又凝靜的美景展現(xiàn)出來。美景展現(xiàn)出來。像一抹印痕的湖堤像一抹印痕的湖堤墨點一般大小的亭墨點一般大小的亭如草芥和米粒一樣的小舟和舟中人如草芥和米粒一樣的小舟和舟中人縮小式的夸張和比喻，和闊大的雪縮小式的夸張和比喻，和闊大的雪景形成對比景形成對比。寫出。寫出了人和物在大自了人和物在大自然中的渺小。然中的渺小。精讀細研霧凇沆碭，天霧凇沆碭，天與云與山與水，上下與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一長堤一痕、湖心亭

7、一點、與余舟一芥、舟點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。中人兩三粒而已。表達方式表達方式描寫描寫細描細描白描白描（對事物一筆（對事物一筆一一畫的畫的精雕細精雕細刻）刻）（不加色彩或用（不加色彩或用很少色彩，只用很少色彩，只用墨線勾勒形象）墨線勾勒形象）獨往看雪獨往看雪精讀細研 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中湖中焉得更有此人？焉得更有此人？”拉余同飲。余強飲拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子客此。及下船，舟子喃喃曰喃喃曰：“莫說莫說相公癡，更有癡似

8、相公者。相公癡，更有癡似相公者?！贝笙泊笙?此人此人 金陵人金陵人 知己知己有雅興有雅興漂泊離鄉(xiāng)漂泊離鄉(xiāng) 亡國之痛亡國之痛 偶遇佳客偶遇佳客精讀細研癡癡癡迷于天人合一的山水之樂癡迷于天人合一的山水之樂癡迷于世俗之外的雅情雅致癡迷于世俗之外的雅情雅致家國之思的一片癡心家國之思的一片癡心湖心亭看雪湖心亭看雪孤高情懷有誰知，孤高情懷有誰知，獨與天地相往來。獨與天地相往來。崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏?cè)?，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水

9、，上下一白。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更湖中焉得更有此人？有此人？”拉余同飲。余強飲三大白而別拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：舟子喃喃曰：“莫說相公莫說相公癡，更有癡似相公者。癡，更有癡似相公者?！本x細研1.1.如何理解如何理解“獨往湖心亭看雪獨往湖心亭看雪

10、”中的中的“獨往獨往”？從從“舟中人兩三粒舟中人兩三?！眮砜磥砜? ,作者肯定不是一個人去湖心亭看雪的。作者肯定不是一個人去湖心亭看雪的。那么他又說那么他又說“獨往獨往”,”,是不是矛盾是不是矛盾? ?這個問題這個問題, ,不能從字面上理解不能從字面上理解, ,要去要去其形式其形式, ,存其精神。這里不能單純理解為作者目中無人。實際上存其精神。這里不能單純理解為作者目中無人。實際上, ,這表這表現(xiàn)了作者傲岸自恃的情懷現(xiàn)了作者傲岸自恃的情懷, ,是晚明江南文人獨立不羈精神的表現(xiàn)。只是晚明江南文人獨立不羈精神的表現(xiàn)。只有作者這樣的雅士有作者這樣的雅士, ,才會夜賞西湖雪景才會夜賞西湖雪景, ,獨與

11、天地精神往來。如舟子獨與天地精神往來。如舟子, ,確實不會有這個雅興和追求。確實不會有這個雅興和追求。疑難探究3.3.寫賞雪寫賞雪, ,卻寫到亭上金陵人飲酒的場面卻寫到亭上金陵人飲酒的場面, ,多余嗎多余嗎? ?為什么為什么? ?不多余。因為湖心亭上兩個金陵人對坐飲酒、不多余。因為湖心亭上兩個金陵人對坐飲酒、“余余”被邀勉力喝被邀勉力喝三杯的情景三杯的情景, ,為文章開出另一境界為文章開出另一境界, ,寫出了寫出了“巧遇知音巧遇知音, ,醉情自然醉情自然”的意境的意境, ,是作者是作者“癡癡”的一部分。的一部分。4.4.如何理解文中的如何理解文中的“癡癡”字？字？從舟子口中道出的從舟子口中道出

12、的“癡癡”字字, ,看似隨意看似隨意, ,實則意味深長。從本文來實則意味深長。從本文來看看, ,作者的作者的“癡癡”表現(xiàn)在：癡行表現(xiàn)在：癡行,“,“獨往湖心亭看雪獨往湖心亭看雪”,“”,“強飲三大強飲三大白白”,”,表現(xiàn)出特立獨行、率性任真的一面；癡景表現(xiàn)出特立獨行、率性任真的一面；癡景, ,欣賞大雪無痕的世欣賞大雪無痕的世界界, ,映射出對高潔人格的追求；癡情映射出對高潔人格的追求；癡情,“,“崇禎五年十二月崇禎五年十二月”“”“金陵人金陵人”的記述的記述, ,透露出無限的悵惘和淡淡的哀愁。透露出無限的悵惘和淡淡的哀愁。疑難探究 本文描寫了湖心亭悠遠脫俗的雪景本文描寫了湖心亭悠遠脫俗的雪景,

13、 ,敘寫了作敘寫了作者在湖心亭的奇遇者在湖心亭的奇遇, ,表現(xiàn)了作者癡迷于表現(xiàn)了作者癡迷于“天人合一天人合一”的山水之樂的山水之樂, ,癡迷于世俗之外的閑情雅致。癡迷于世俗之外的閑情雅致。 主旨歸納1.1.巧用白描手法。巧用白描手法。 本文寫景本文寫景, ,先從大處落筆先從大處落筆,“,“霧凇沆碭霧凇沆碭, ,天與云與山與水天與云與山與水, ,上下一上下一白白”,”,描寫雪后西湖全景描寫雪后西湖全景, ,創(chuàng)設了靜寂、空曠的意境。接著落筆眼前創(chuàng)設了靜寂、空曠的意境。接著落筆眼前, ,寫西湖的近景：寫西湖的近景：“湖上影子湖上影子, ,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟

14、一芥、舟中人兩三粒而已。芥、舟中人兩三粒而已?！薄啊薄耙缓垡缓邸薄啊薄耙稽c一點”“”“一芥一芥”“”“兩三粒兩三粒”,”,運用夸張的手法運用夸張的手法, ,形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱, ,與曠遠蒼莽與曠遠蒼莽的大自然形成對比的大自然形成對比, ,渲染了渲染了“寄蜉蝣于天地寄蜉蝣于天地, ,渺滄海之一粟渺滄海之一粟”的人生的人生態(tài)度。作者寫景態(tài)度。作者寫景, ,使用白描手法使用白描手法, ,不渲染不渲染, ,不雕飾不雕飾, ,簡潔、樸素、自然簡潔、樸素、自然, ,如一幅寫意山水畫卷。如一幅寫意山水畫卷。寫作特色2.2.敘事、寫景、抒情融為一體。敘事、寫景、抒

15、情融為一體。 本文中本文中, ,敘事是行文的線索敘事是行文的線索, ,作者先交代了看雪的時間、地點、天作者先交代了看雪的時間、地點、天氣狀況氣狀況, ,如文中的如文中的“崇禎五年十二月崇禎五年十二月, ,余住西湖。大雪三日余住西湖。大雪三日, ,湖中人鳥湖中人鳥聲俱絕。聲俱絕?！比缓笕缓? ,又用精簡的筆墨敘述了自己的游蹤又用精簡的筆墨敘述了自己的游蹤, ,如如“是日更定是日更定矣矣, ,余拏一小舟余拏一小舟, ,擁毳衣爐火擁毳衣爐火, ,獨往湖心亭看雪獨往湖心亭看雪”“”“到亭上到亭上”“”“及下及下船船”。 寫景是游記的重點寫景是游記的重點, ,作者抓住景物的特點作者抓住景物的特點, ,先

16、寫天、云、山、水先寫天、云、山、水, ,上下白茫茫一片上下白茫茫一片, ,再寫西湖全景再寫西湖全景,“,“一痕一痕”“”“一點一點”“”“一芥一芥”“”“兩三兩三粒粒”,”,使人如同置身于圖畫之中。使人如同置身于圖畫之中。寫作特色寫湖心亭巧遇游人雖是敘事寫湖心亭巧遇游人雖是敘事, ,但重在抒情。作者因意外遇到兩但重在抒情。作者因意外遇到兩個賞雪人而驚喜個賞雪人而驚喜, ,短暫的相遇使人很暢快短暫的相遇使人很暢快, ,隨之而來的分別不免隨之而來的分別不免讓人感傷讓人感傷, ,但遇到志趣相投的人又讓作者釋然。情緒變化一波但遇到志趣相投的人又讓作者釋然。情緒變化一波三折三折, ,但都與但都與“看雪看

17、雪”有關。從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕怯嘘P。從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢岸葘懢? ,將人與景巧妙地結合起來。人的參與將人與景巧妙地結合起來。人的參與, ,給冷寂、單調(diào)的給冷寂、單調(diào)的景物注入了生機。人與景的融洽景物注入了生機。人與景的融洽, ,情與景的交融情與景的交融, ,正是本文的特正是本文的特色。色。寫作特色3.3.巧用錯落互見的表現(xiàn)手法。巧用錯落互見的表現(xiàn)手法。 這篇短文這篇短文, ,在敘事上言簡意豐在敘事上言簡意豐, ,曲盡其趣。錯落互見手法的運曲盡其趣。錯落互見手法的運用用, ,是其鮮明的特點。如寫湖心亭奇遇是其鮮明的特點。如寫湖心亭奇遇, ,對方驚嘆作者的不期而至對方驚嘆作者

18、的不期而至, ,猶如作者驚嘆對方的捷足先登；又如猶如作者驚嘆對方的捷足先登；又如“問其姓氏問其姓氏, ,是金陵人是金陵人, ,客此客此”一句一句, ,問姓氏而不言姓氏問姓氏而不言姓氏, ,卻從卻從“金陵人金陵人”導出導出, ,暗含訣別之意暗含訣別之意, ,姓姓氏知否氏知否, ,頓時變得無足輕重頓時變得無足輕重, ,悲涼之情悲涼之情, ,隱忍不發(fā)隱忍不發(fā), ,卻又切實可感；卻又切實可感；又如文章結尾又如文章結尾, ,從舟子口中從舟子口中, ,道出道出“癡癡”意意, ,其實從作者到其實從作者到“金陵金陵人人”,”,又何嘗不知自己的癲狂癡迷呢？假舟子為辭又何嘗不知自己的癲狂癡迷呢？假舟子為辭, ,頓時妙趣橫生。頓時妙趣橫生。寫作特色草枯鷹眼疾草枯鷹眼疾, ,雪盡馬蹄輕。雪盡馬蹄輕。王維觀獵王維觀獵欲將輕騎逐欲將輕騎逐, ,大雪滿弓刀。大雪滿弓刀。盧綸和張仆射塞下曲盧綸和張仆射塞下曲(