2016-2017年九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第4課《外國(guó)詩(shī)兩首》教案(新版)新人教版

1、第4課外國(guó)詩(shī)兩首教學(xué)內(nèi)容本課在第 14-17 頁(yè)。前首是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的詩(shī)作，通過傾聽炎熱夏天蟈蟈的 樂章和寂寞冬天蛐蛐的歌兒，領(lǐng)悟生命的熱情，感慨“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。后首是俄羅斯田園詩(shī)人葉賽寧的詩(shī)作，描摹了靜謐夜晚的美景，詩(shī)中透出清涼祥和之感， 讓人產(chǎn)生無限遐想。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1 學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。2 .能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。3 在外國(guó)詩(shī)學(xué)習(xí)中，回顧前幾課學(xué)習(xí)的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會(huì)它們讓詩(shī)產(chǎn)生美感的作用。4 能說出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來不

2、會(huì)死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出 夜中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。5.能說出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面（生命的跳動(dòng)和靜謐祥和）。過程與方法1.通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩(shī)歌。2教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會(huì)詩(shī)中的感情。3 教師引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩(shī)歌，重組意象，體會(huì)夜中靜謐。4 找出英文原文比照，比較外國(guó)詩(shī)作的多種譯法；多角度讀詩(shī)，比較中外詩(shī)歌意象的不 同。5 教師和學(xué)生一起總結(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 .體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。2 .培養(yǎng)學(xué)生多讀詩(shī)、愛詩(shī)。3 培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)找詩(shī)讀，善于收集同類主題的詩(shī)作。 教學(xué)重、難點(diǎn)

3、及教學(xué)突破重點(diǎn)1 教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。2 掌握詩(shī)人通過以靜寫動(dòng)抒發(fā)感情，感慨“大地的詩(shī)歌不會(huì)死亡”的創(chuàng)作手法。3 能說出詩(shī)人選取代表 I 生季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。4 .能用自己的語言描述出夜中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。難點(diǎn)1 .以靜寫動(dòng)的手法及其前后兩幅畫面的疊印。2 兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較。教學(xué)突破1 .鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，親近自然，想象自己為小昆蟲。2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拆分詩(shī)歌，把握詩(shī)歌意象。3 尋找英文詩(shī)原文，了解外國(guó)詩(shī)的多種譯法。2

4、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1 第一課時(shí)前，能夠有感情的朗讀本詩(shī)，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓?；蛘邷?zhǔn)備好教材配套朗 讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。2 第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的靜夜。學(xué)生準(zhǔn)備1 第一課時(shí)前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩(shī)人、詩(shī)作的資料，找背景音樂。進(jìn) 行朗讀，理清詩(shī)作中的字詞，讀通全詩(shī)，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。2 第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的靜夜 教學(xué)步驟（第 1 課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1 用舊有知識(shí)引出新課，學(xué)習(xí)外國(guó)詩(shī)。播放背景音樂，配樂朗誦蟈蟈與蛐 蛐。2學(xué)生多種形式讀詩(shī)，讓學(xué)生整

5、體感悟詩(shī)歌。問語文水平不同的學(xué)生在詩(shī) 中是否有最喜愛的詩(shī)句。3 再讀，此時(shí)分段讀，讓學(xué)生帶著問題 讀，為什么要如此分段讀。理清詩(shī)作 的結(jié)構(gòu)。4.讓學(xué)生用自己的語言描述夏天蟈蟈的聲音，能理解濟(jì)慈以靜寫動(dòng)的手法。5用同樣的思路，指導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)詩(shī)卜 歌的第二段，弓 I 導(dǎo)學(xué)生去理解兩段之 間是如何聯(lián)系起來。6 再讀，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出自己如何理 解濟(jì)慈的感嘆。一、教師范讀.學(xué)生自讀。整體感悟詩(shī)歌1 仔細(xì)聆聽教師的范讀，能夠在音樂中感受詩(shī)作的抑揚(yáng)頓挫，詩(shī)人的感情。在聽的過程中，能夠糾正自己的讀音,停頓。2 學(xué)生多種形式讀詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌，人劃出印象深刻的句子。3帶著問題分段讀，思考兩段描繪的東西有什么

6、不同。4根據(jù)教師的提示，能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)詩(shī) 歌的以靜寫動(dòng)。5.與同學(xué)合作，學(xué)習(xí)蟈蟈與蛐蛐的第 二段，理解蟈蟈與蛐蛐形象的疊印。6.有感情地朗讀詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)歌感情。標(biāo)示教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1 回顧中國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)， 引出外國(guó)詩(shī)歌1 回憶中國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情況，說說學(xué)習(xí)（約分鐘）3的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)要介紹兩位詩(shī)人生平情 況及其詩(shī)歌流派。體會(huì)。在介紹外國(guó)詩(shī)人時(shí)，可結(jié)合自 己的材料進(jìn)行補(bǔ)充，也可以詢問自己 希望了解的信息。2.播放音樂，有感情地朗讀詩(shī)歌，提 醒、學(xué)生在聽的過程中根據(jù)自己的情況 做標(biāo)示。3讓學(xué)生在自己找的背景音樂下以多 種形式朗讀，如一人讀，其他人聽。4.冋語文水平不冋的學(xué)生，整體讀詩(shī) 的感受，不要求說得很

7、好。2.仔細(xì)聽教師的范讀，糾正字音和停 頓，并標(biāo)示出自己不懂或者需要注意 的地方。3多種形式朗讀，體會(huì)詩(shī)的感情基調(diào)， 劃出自己比較喜愛或有疑冋的詩(shī)句。4.語文水平不冋的學(xué)生講講自己的感 受。、分段讀，分析詩(shī)作（約 分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.讓學(xué)生分段讀，并讓學(xué)生思考詩(shī)中的 兩段描繪的事物有什么不冋。2.讓學(xué)生用自己的語言描述夏天蟈蟈的聲音是怎樣的。讓學(xué)生想象如果 自己是這首詩(shī)中的蟈蟈， 鳴叫時(shí)心情 是怎樣的？教學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵 詞從中體會(huì)，如：昏暈、聲音飄蕩、喜悅、舒適等。3. 設(shè)問：蟈蟈的樂音為什么在夏天那么 突出？4. 總結(jié)剛才的讀詩(shī)思路， 讓學(xué)生分成兩 大組互問、自學(xué)第二段。設(shè)問：兩段

8、 是如何聯(lián)系起來的？1帶著問題朗讀詩(shī)歌。2 .把準(zhǔn)備的關(guān)于蟈蟈的材料介紹給其 他同學(xué)。學(xué)會(huì)抓住詩(shī)中的動(dòng)詞來體 會(huì)詩(shī)人對(duì)蟈蟈鳴叫的感情。3 抓住夏天驕陽，其他鳥兒的昏暈去 理解以靜寫動(dòng)的創(chuàng)作手法。4 .想想剛才是通過抓詩(shī)中動(dòng)詞、形容詞 來體會(huì)詩(shī)的感情的，然后合作討論， 學(xué)習(xí)第二段。理解蟈蟈與蛐蛐樂音的疊印。三、師生共讀，體會(huì)詩(shī)情（約 分鐘）l教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1 再次配樂范讀。1 .認(rèn)真聽，體會(huì)讀詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫。42 讓學(xué)生讀整首詩(shī)， 思考存在疑惑的那 句“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的意 思。3 通過板書， 讓學(xué)生聯(lián)想蟈蟈、 蛐蛐與 大地的關(guān)系以及蟈蟈的樂章和詩(shī)歌 的關(guān)系。通過回顧前幾次課學(xué)習(xí)的擬人手

9、法，再次體會(huì)蟈蟈的歌唱。4 繼續(xù)讓學(xué)生思考為什么選取了夏和 冬來寫。5 讀全詩(shī)， 再次結(jié)合詩(shī)人生平， 理解詩(shī) 人的創(chuàng)作思想：“詩(shī)應(yīng)該給人以安慰, 并提高他的思想”，鼓舞人們樂觀地 對(duì)待生活。布置課后作業(yè)。6 師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌： 抓關(guān)鍵 詞語、感情詞、動(dòng)詞去理解，一段一段體會(huì)。2 .思考存在疑惑的那句“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的意思。3 回答：蟈蟈、蛐蛐是大地生命的一員,蟈蟈、蛐蛐的嗚叫也就是大地的歌 聲，是生命熱情的體現(xiàn)。4聯(lián)系夏天和冬天的氣候來回答問題。5 有感情地朗讀詩(shī)作，并記錄課后作 業(yè)。6 師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌：抓關(guān)鍵詞語、感情詞、動(dòng)詞去理解，一段一 段體會(huì)。教學(xué)步驟（第

10、2 課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)1 這一課都是關(guān)于大自然的詩(shī)作，由此導(dǎo)出第二首詩(shī)的學(xué)習(xí)。2 讓學(xué)生自由想象當(dāng)自己想到夜時(shí)，頭 腦中會(huì)出現(xiàn)什么景象？使其與詩(shī)人 筆下意象對(duì)比，由此學(xué)詩(shī)。3. 從對(duì)詩(shī)中動(dòng)詞、形容詞的挖掘和詩(shī)人 生平介紹兩個(gè)角度，對(duì)比學(xué)習(xí)兩首詩(shī) 的不同風(fēng)格。4. 對(duì)比學(xué)習(xí)不同譯詩(shī)的風(fēng)格。5.對(duì)比學(xué)習(xí)英文原文詩(shī)與譯詩(shī)的差學(xué)生活動(dòng)1 學(xué)生多讀，是學(xué)詩(shī)的第一步。大膽想象， 當(dāng)想到夜時(shí)， 自己頭腦中 會(huì)出現(xiàn)什么景象？學(xué)會(huì)從詩(shī)本身和詩(shī)人的生平介紹來對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌風(fēng)格的差異。、再朗讀課文蟈蟈與蛐蛐和課后的蟈蟈與蟋 蟀，體會(huì)不同譯詩(shī)給人的不周感受。大聲朗讀英文詩(shī)OntheGmsshopperandtl

11、eCdcke, 感受英文詩(shī)與中文譯詩(shī)的差異。5、拆分、聯(lián)想法學(xué)詩(shī)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)61 這一課都是關(guān)于大自然的詩(shī)作，由此 lr .多讀，是學(xué)詩(shī)的第一步。導(dǎo)出第二首詩(shī)的學(xué)習(xí)。2 圍繞此詩(shī)的標(biāo)題，問學(xué)生看到“夜”2 .不冋語文水平的學(xué)生回答由“夜”想這到的種種。個(gè)詞，聯(lián)想到什么？頭腦中會(huì)出現(xiàn)什3 配樂分小組有感情地朗讀詩(shī)作。么樣的景、物、人？3 學(xué)生分小組配樂朗讀，就朗讀作簡(jiǎn)4 .找詩(shī)中出現(xiàn)的名詞（植物、動(dòng)物、景潔、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。物4 讓學(xué)生找詩(shī)中出現(xiàn)的名詞（植物、動(dòng)等）。物、景物等），同時(shí)思考詩(shī)人怎么排列組合這些想到、看到的物，使其成為5 帶著問題再讀夜，并通過給景物一首詩(shī)的？連5 .再讀

12、夜。讓學(xué)生給景物連線，呈線，弄清詩(shī)人的情感思路，回答這些現(xiàn)景物給人的感覺。景物轉(zhuǎn)換圖，提問學(xué)生這些景物給人的感覺?？商崾緦W(xué)生從形容詞找問題的答案。、對(duì)比學(xué)習(xí)。拓展學(xué)詩(shī)（約 分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1 讓學(xué)生通過比較前后兩首詩(shī)的形容1 回答：前首詩(shī)是熱情，體現(xiàn)的是詞、動(dòng)詞，體會(huì)前后兩首詩(shī)的詩(shī)風(fēng)。大自然動(dòng)的一面，后者是大自然靜謐的一面。2 .兩首詩(shī)扌田與的疋大自然聲音的兩面，2 回答：靜夜更多的是從寫虛角度而如果同是描寫自然的“夜”，之間來會(huì)描繪夜，夜更多的從聲首靜有什么不同呢？對(duì)比夜與靜夜謐詩(shī)中出現(xiàn)的物象有何不冋？再?gòu)脑?shī)角度突出夜的特點(diǎn)。中出現(xiàn)形容詞的不冋理解兩首詩(shī)的區(qū)別。（多讀）3 從詩(shī)人生平比

13、較看其詩(shī)風(fēng)格差異。3 可以通過聽教師講，也可以通過自己找的資料自己總結(jié)，答案不限。三、拓展學(xué)習(xí)，豐富對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)（約 分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)71 組織學(xué)生通過閱讀來對(duì)比課后詩(shī)蟈蟈與蟋蟀和課文蟈蟈與蛐蛐，從讀中獲取感性認(rèn)識(shí)。2 回顧以往學(xué)過的關(guān)于詩(shī)體的知識(shí)，接觸譯詩(shī)的不同風(fēng)格。3 找出英文原版詩(shī)，進(jìn)行朗讀。嘗試讓學(xué)生翻譯，可以是小組合作翻譯。1 多種形式的讀這兩首詩(shī)，在讀中獲得感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)譯詩(shī)的不同。2 不要求具體答案，只要能有所接觸、有所體會(huì)就行。3 朗讀英文原版詩(shī)，感受英文的音韻,嘗試翻譯，可以小組合作。本課總結(jié)本詩(shī)是自讀課文，與此單元其他詩(shī)歌不同， 是來自國(guó)外的詩(shī)歌。 此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫

14、 大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。蟈蟈與蛐蛐較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間 的聯(lián)系；“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。板書設(shè)計(jì)濟(jì)慈聲音問題探究與拓展活動(dòng)學(xué)詩(shī)，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美、意象美。作為 自讀課文，其與精讀課文相比， 教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。因而，此篇課文的重點(diǎn)放在比較讀詩(shī)上，包括兩 首詩(shī)情感的

15、對(duì)比，看大自然的多面性；包括描述同一種大自然現(xiàn)象一一夜， 卻也有不同寫法; 包括譯詩(shī)不同風(fēng)格的對(duì)比； 包括英文原版詩(shī)歌與譯詩(shī)的對(duì)比等等， 增加對(duì)詩(shī)多樣表現(xiàn)手法的 認(rèn)識(shí)，是這篇課文的特色之一。在這一過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多說，不管說得怎么樣，只要學(xué) 生有所體會(huì)，就能不同程度達(dá)到要求。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1 請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格。2 .在蟈蟈與蛐蛐中，詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么？表達(dá)了什么樣的感情？答案與提示：詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作“大地的詩(shī)歌”。詩(shī)歌在詩(shī)人的大地t竭煙、蝸域與大地的關(guān)系為卄么選這兩個(gè)李節(jié)？詩(shī)歌與聲音、樂音的關(guān)杲t平常我們是否注意過?

16、從來沒有死亡生命的生生不息t生命與煙姻、姻梆唱的關(guān)系第一段河水* 夢(mèng)鄉(xiāng) 第二段:溪術(shù) 明月 第三段：大阿 小溪 第四段；大會(huì)然 明月夜葉賽寧松秫 夜鷲 秋雞原野 青草82蟈蟈與蛐蛐英文詩(shī)On the Crasshopper and the Cricket-John KeatsThe poetry 0f earth， is never, dead ：When all the birds are faint with the hot sun,And hide in coolillg trees， a voice will runFrom hedge t0 hedge about the new mown mead；That is the Grasshopper s lle takes the leadIIl 81LiTllner luxury。一 he has never doneWith his delights， for when tired out with funHe rests at ease beneath some pleasant weedThe poetry of earth is ceasing never：On a lone winter evening，