統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四 課件（22頁(yè)）

1、部編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)交流平臺(tái)交流平臺(tái) 這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們以窮人為例談一談。u交流主題交流主題 此次的交流平臺(tái)以(窮人為例，提示了我們理解人物形象的方法。即通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法分析人物形象；通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象；借助人物所處的環(huán)境凸顯人物形象。u交流示例交流示例 我們可以用這些方法來(lái)分析一下課文橋中老支書(shū)這一人物。通過(guò)對(duì)老支書(shū)在橋前的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，我們可以感知其臨危不亂、先人后己、大公無(wú)私的崇高品質(zhì)。疏導(dǎo)撤離中揪出自己兒子的情節(jié)讓我們更深刻地體會(huì)到了他不徇私情的崇高品質(zhì)。逐漸變得惡劣的環(huán)境有力地

2、烘托出老支書(shū)處變不驚、沉著冷靜的形象特征。 我們還可以通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)感知人物形象。橋中人們的驚慌失措與老支書(shū)的沉著鎮(zhèn)定形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步凸顯了老支書(shū)的人物形象。（1）讀小說(shuō)時(shí)，留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。（2）我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。（3）小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象。u交流總結(jié)交流總結(jié)詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用l 古典小說(shuō)三國(guó)演義塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。 （曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰:“酒且斟下，某去

3、便來(lái)?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。 釋義：曹操讓熱一杯酒，給關(guān)羽喝了之后上馬出戰(zhàn)。關(guān)羽說(shuō)：“酒先斟下放好，我去去就來(lái)。他提刀出了帳篷，飛身跳到馬上。諸侯們只聽(tīng)到關(guān)外鼓聲大響，叫喊聲大起，像天地崩摧倒塌，山地崩裂那樣，眾人都驚慌不安。正想要探聽(tīng)外面的情形，鸞鈴響起，馬已經(jīng)回到中軍帳下，關(guān)羽手提華雄的頭顱，扔到地上。那酒還是溫?zé)岬摹?朗讀方法指導(dǎo)： 讀關(guān)云長(zhǎng)的語(yǔ)言，語(yǔ)氣要沉著、果敢，要讀出關(guān)公的胸有成竹。 讀戰(zhàn)斗場(chǎng)面，語(yǔ)調(diào)要稍高，語(yǔ)速要稍快，讀出戰(zhàn)斗的緊張和激烈。 讀關(guān)云長(zhǎng)

4、的動(dòng)作，語(yǔ)氣要堅(jiān)決、堅(jiān)定，讀出關(guān)公的神勇之氣。 提示： 一杯酒還沒(méi)涼的工夫，關(guān)公就把華雄斬于馬下，“溫酒斬華雄”足見(jiàn)關(guān)公的勇武過(guò)人。三國(guó)演義中鮮明的人物形象和經(jīng)典的情節(jié)還有很多，如諸葛亮草船借箭，趙子龍長(zhǎng)坂坡英勇救主，后主劉禪樂(lè)不思蜀等。l 讀-讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。 桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦? 不，還沒(méi)來(lái)為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊? 他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!” 我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我

5、不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。倍速學(xué)習(xí)法倍速學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)好方法學(xué)習(xí)好方法 桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子后，心理承受著巨大的壓力：(1)想想自己的五個(gè)孩子，想想窮苦艱難的生活，再想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂(yōu)，不知道丈夫會(huì)作何反應(yīng)，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，非常對(duì)不起他；(2)她不知道怎么告訴丈夫自己把鄰居的兩個(gè)孩子抱回家的事；(3)她寧可讓丈夫揍一頓，也決心要收養(yǎng)兩個(gè)孩子。通過(guò)這段心理描寫(xiě)可以感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，更可以感受到桑娜愛(ài)丈夫、同情孤兒、寧可自己吃苦也要幫助

6、別人的美好品質(zhì)。u提示：提示：倍速學(xué)習(xí)法倍速學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)好方法學(xué)習(xí)好方法 第二段話(huà)寫(xiě)出了“我”緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心理?！拔业男目嚨镁o緊的”表明“我”此時(shí)的緊張、擔(dān)心；“我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看”，但又“忍不住不看”表明了“我”心中的矛盾；“我的心像刀絞-般”表明了“我”的痛苦，“我”的心里也在忍受著痛苦的煎熬?！拔摇钡倪@種充滿(mǎn)矛盾的內(nèi)心活動(dòng)既飽含著對(duì)戰(zhàn)友的一片真情，也從側(cè)面反映出此時(shí)此刻嚴(yán)守潛伏紀(jì)律的邱少云要經(jīng)受多么巨大的痛苦與煎熬，突出表現(xiàn)了邱少云的鋼鐵意志。倍速學(xué)習(xí)法倍速學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)好方法學(xué)習(xí)好方法 試卷靜靜地躺在桌上。我十分忐忑，這次考得是好還是不好呢？如果不好怎么向爸媽交代呢

7、？打開(kāi)看一眼吧!我用有點(diǎn)顫抖的手掀開(kāi)試卷。一個(gè)鮮紅的“4”映入我的眼簾。我的手一抖，試卷又合上了。個(gè)位數(shù)是4吧，應(yīng)該不是很差吧，84還是74？怎么辦，我看還是不看？唉，早晚都得面對(duì)，管它是不是暴風(fēng)雨呢！想到這里，我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)64。淚水頓時(shí)模糊了我的視線(xiàn)。u示例：示例：倍速學(xué)習(xí)法倍速學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)好方法學(xué)習(xí)好方法日積月累日積月累回鄉(xiāng)偶書(shū) （唐）賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。倍速學(xué)習(xí)法倍速學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)好方法學(xué)習(xí)好方法 賀知章（公元659年744年），唐代詩(shī)人、書(shū)法家。字季真，自號(hào)“四明狂客”，越州永興（今浙江省蕭山市）人。他的詩(shī)以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)景、抒懷風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑。主要作品有回鄉(xiāng)偶書(shū)詠柳等。倍速學(xué)習(xí)法倍速學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)好方法學(xué)習(xí)好方法 （1）注意讀音：翹舌音的字有“書(shū)、知、章、少、識(shí)、處”，平舌音的字有“衰、從”，前鼻音的字有“音、鬢”，容易讀錯(cuò)的字有“偶、鬢、衰”。 （2）注意停頓：XXXX XXX。倍速學(xué)習(xí)法倍速學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)好方法學(xué)習(xí)好方法【偶書(shū)】隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶：說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)得很偶然，是隨時(shí)有所見(jiàn)、有所感就寫(xiě)下來(lái)的。 【少小】年輕的時(shí)候【鄉(xiāng)音】家鄉(xiāng)的口音?！緹o(wú)改】沒(méi)有改變?！爵W毛衰】?jī)婶W的頭發(fā)已經(jīng)稀疏了。倍速學(xué)習(xí)法倍速學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)好方法學(xué)習(xí)好方法u古詩(shī)大意古詩(shī)大意 年輕時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到