素質教育概論試題4

1、素質教育概論4（一）單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項正確1、人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現，這就容易使人產生某些錯誤判斷。A顯性B共通性C差異性D隱蔽性2、塑造與潛能實現應該是（）。A對立的B統(tǒng)一的C辯證統(tǒng)一的D對立的統(tǒng)3、思想素質涵蓋面很寬，包括政治、經濟、科技和軍事思想素質等，在階級社會里人們更要注重（）思想素質。A經濟B科技C軍事D政治4、素質的形成過程表明，（）是素質形成的關鍵環(huán)節(jié)A知識內化B知識外化C知識爆炸D知識傳承5、（）是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的精神品質A學習素質B思維素質C健康素質D科學文化素質6、（

2、）即關于方法的知識，它有助于學生理解操作執(zhí)行的規(guī)則及策略。憑借方法論知識，學生才能自主地獲得事實性知識A事實性知識B學科知識C方法論知識D規(guī)范性知識7、（）要使每一個學生都能找到自己個性才能發(fā)揮的領域和生長點A個性教育B社會教育C素質教育D學校教育8、素質教育目標是穩(wěn)定性與（）的統(tǒng)一A持續(xù)性B創(chuàng)新性C延續(xù)性D發(fā)展性9、（）對新生一代素質的形成和發(fā)展的影響，是社會教育、學校教育所難以完全代替的A基礎教育B家庭教育C學校教育D社區(qū)教育10勞動技術教育包括勞動教育和（）兩個方面A社會教育B綜合教育C彳惠育教育D技術教育11 （）是共產主義道德的實質和核心。教育學生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學生具有“

3、五愛”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范A社會主義B個人主義C集體主義D人文主義12 ()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據自己的需要以自然物為基礎的加工改造,是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介A家庭環(huán)境B校園環(huán)境C物理環(huán)境D社會環(huán)境13 ()緊密相聯，是個體社會素質形成和發(fā)展的最重要的生物基礎A語言和學習B思考與學習C思維和語言D思維和學習14激活學生的()發(fā)展，培養(yǎng)高素質優(yōu)秀人才是素質教育的最高目標A個性潛能B個性C潛能D以上都正確15()既是中央長期高度重視的基本內容，又是國民素質整體狀況的重要體現A個人道德素質B思想道德素質C法紀責任素質D科學文化素質16()在主動統(tǒng)合各類教育共同促進學生素質發(fā)展方面具

4、有義不容辭的責任A家庭教育B社會教育C學校教育D社區(qū)教育17促進學生健康成長，最根本的是使學生開拓、()地學習A持續(xù)性B自發(fā)性C開創(chuàng)性D創(chuàng)造性18課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著()A學習潛能B課程潛能C教學潛能D個性潛能19創(chuàng)設()的教育環(huán)境是培養(yǎng)學生主體意識的必要條件A健康B舒適C溫馨D民主20素質教育理論本質上從屬于()，它同時具有鮮明的時代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設計素質教育目標的重要依據A科學發(fā)展觀B文化素養(yǎng)基本理論C教育基本理論D教育學原理21()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這種基本職業(yè)要求的進一步提升A深愛學生B忠誠職位C嚴于律己D鑄造忠誠2

5、2促使知識內化，使學生形成素質，才是素質教育的根本()A基礎B目的C追求D以上都不正確23 ()始終是素質教育的主導力量A教學B教師C學校D學生24 ()概念一旦轉化成為普遍的教育行為，一個全新教育時代就將開啟，人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段A應試教育B素質教育C高等教育D初等教育25（）是非學科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時空乃至學校時空的限制，對于學生來說是一種“解放”A活動課程B教學課程C教育課程D學科課程26文化積淀到人身上構成在后天習得的素質的基礎部分，是一種（）A歷史底蘊B文化底蘊C文化修養(yǎng)D社會積淀27素質教育的首要任務是（），這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求A堅

6、持以人為本，使每位學生德、智、體、美、勞等各項共有素質全面形成B使每位學生成為社會的合格成員，具有良好的社會適應和生存能力C提高全體受教育者的思想道德素質D保證學生順暢融入社會而不帶來任何負效應28經過素質教育培養(yǎng)的學生，應具有（）A適應時代、社會需要的共有素質B體現不同學生個性特點的獨特才能C為人類做出特有貢獻，進行優(yōu)秀的文化積淀D以上都正確29（）是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為規(guī)范的總和，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構成社會群體或組織的基礎A社會角色B社會定位C社會地位D社會身份30一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的（）狀態(tài)A生產B學習C生

7、活D教育（二）多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正確，多選、少選、錯選均不得分1成功的教育起碼應符合的條件是（）A最大限度地增強受教育者的進取心和自信心B最大限度地促進師生之間的交流和教學教程的順利進行C最大限度地開闊學生的知識視野和現實眼界D最大限度地促進學生高度清醒和增強探索激情2以下有關素質教育與“應試教育”的說法，正確的是（）A素質教育的目標是提高國民素質；而“應試教育”的目標是“為應試而教，為應試而學”B素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生C素質教育為了提高國民素質，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征，容易形成模式內化、拒絕內化等偏差D“應試教育”是“考

8、什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉3在目前開發(fā)和實施校本課程中存在著的突出問題是（）A違背課程開發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾B背離學校辦學理念，隨意開辟校本課程C脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸D在具體的校本課程教學中存在較大的隨意性4設計基礎教育階段素質教育目標的依據主要是（）A教育基本原理B發(fā)展理論C實踐經驗D教育目標分類學理論5以下有關精神審美素質的說法，正確的是（）A精神審美素質是提高個人以及整個社會生活質量的重要保證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義B樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質，必須以充分認識精神審美的重要價值為前提C不斷內

9、化精神審美方面的知識，這是提高精神審美素質的關鍵環(huán)節(jié)D學以致用，學為我用，真正將所學知識融入心靈，才是提高精神素質的最終目標6學校對家庭教育進行指導是可行的，因為（）A學校充分利用自身的優(yōu)勢主動地、有目的、有計劃地進行文化知識、科學技術、道德品質、身心健康以及文明生活等方面的教育B學校教育與社會教育的溝通以至融合，將為學校對家庭教育的指導提供極為有利的條件C學校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學理論和專門的教育工作的經驗，能夠擔負起指導家庭教育的任務D家長對子女的教育從來沒有像今天這樣關心，這樣舍得投資，這樣樂于接受學校教育工作者的指導7知識內化有很多要求，但（）是它的基本條件A知識準確B知識全面C

10、知識內化D知識豐富8課堂教學的地位與作用主要是（）等等A教師能同時對幾十名學生進行教學，可以對盡可能多學生的素質發(fā)展施加影響B(tài)學生在教師的激勵和指導下可以避免容易出現的走彎路現象C學生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用D進一步增加了學生的負擔，壓抑了學生素質的健康發(fā)展9與古代思維的直觀猜測性、模糊綜合性和近代思維的分析性、靜態(tài)性和機械性相比，現代思維具有（）等特點A樸素整體性B系統(tǒng)綜合性C自覺創(chuàng)造性D動態(tài)開放性10激活學生個性潛能的措施主要有（）A營造寬松環(huán)境，提供相應保障B承認個性潛能，不斷發(fā)展優(yōu)點C點燃心中火把，鼓勵追求夢想D要求每位學生成為全能，各門課程學習成

11、績都達到最高標準11行為層面上的聽，可以表現為（）、“積極關注的聽”等狀態(tài)A表面的聽B強加的聽C消極的聽D接受的聽12教材的豐富屬性決定了教材具有多方面的功能，就其促進個體素質發(fā)展而言，主要表現為（）等方面A教育目標制約著教育方法的選擇B傳遞人類文化遺產和科研成果，為個體素質發(fā)展奠定較高起點的功能C教學方法又反作用于教育目標，影響教育目標的達成情況D促進學生個性全面發(fā)展的功能13符合素質教育目標要求的教學方法不只是某一種具體的方法，而且是一個包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點A以心理科學為基礎，對現有教育教學方法進行改進或改造B為個體素質發(fā)展奠定較高起點，促進學生個性全面發(fā)展C堅

12、持以啟發(fā)式為指導思想D尊重學生的主體地位，把研究學生的學習方法、讓學生學會學習放在十分突出的地位14在確定心理教育內容時，需要防止的傾向主要是（）A僅僅把開展心理健康教育作為提高升學率的一種手段，過分偏重于學習心理教育B處理由青春期的性成熟而帶來的心理問題失衡C單純知識化傾向D心理教育孤立化傾向15授知內容全面具體包括的意思是（）A在向學生傳授知識的過程中，教育者應站到學科、專業(yè)、課程等整個知識體系及其發(fā)展變化的高度，不能滿足于局部知識，無視知識整體及其發(fā)展變化B既向學生傳授做人的知識，又向他們傳授做事、做研究的知識C既向學生傳授理論知識，又向他們傳授實際知識D既向學生傳授自然科學、技術科學知

13、識，又向他們傳授人文社會科學知識16采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應該注意的問題是（）A再有價值的知識，如果不便于學生理解掌握，教育活動就會徒勞無功B知識傳授過程要力避單向、俗套、固定，應充分運用啟發(fā)誘導、民主交流、互動研究等開放性的教學方法C綜合運用各種方法、手段整合教育資源，全方位向學生傳授有益于他們的素質形成提高的各種知識D不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領域，開辟新的教育途徑17全面?zhèn)魇诟袃r值的知識的原因是（）A精力時間有限B需求不一C有益知識內化D知識泛濫18實施素質教育首先必須切實提高所有教育者的素質，他們應做到（）A身體力行、率先垂范B時刻自覺做傳授知識的

14、良好實踐者C堅持表里如一、言行一致D杜絕與所傳授知識相悖的言行出現19學校教育環(huán)境的要求是（）A新建學校應設在地勢平坦、通風良好及日照充分的地段B優(yōu)化教室的自然環(huán)境C控制噪音D綠化校園20活動課程自身的性質和特點決定了它的功能和地位是（）A促進學生博學多聞，為系統(tǒng)學習提供廣闊的知識背景B形成和發(fā)展學生的學習興趣，并實現向志趣、志向的躍升C以心理科學為基礎，對現有教育教學方法進行改進或改造D使學生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨特的個性（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現選項為A和B,則正確選A,錯誤選B1素質教育教法的最終目標是盡快促進學生成績進步。錯2素質教育以學為

15、本，這是教育本質的體現，是教育本體功能的回歸錯3歷史知識這是整個知識領域的基礎，也是人的全部素質的基礎錯4全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的錯5促使學生健康成長，永遠是教育的根本目的之一是6素質教育整個施教過程，時刻都應讓學生那種出于真誠的理想信念和對真理追求的微弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、呵護，鼓勵任何有普遍社會價值的獨特愿望的萌生是7從課程形態(tài)看，學校課程經歷了一個分科課程一一綜合課程一一分科、綜合課程一一以分科課程為主這樣的演進過程是8素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育，這是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質教育概念的一種規(guī)定是9一個人的發(fā)展取決于和他交

16、往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質的提高，學校青少年素質的全面提高是不可能的是10“應試教育”問題僅在我國存在，在世界上許多國家都不存在錯11校風，包括教風、學風、考風、科研風氣和整個學校領導工作作風等是12竭力躬行，托以致遠，這是教育本質要求的一種體現是13健康素質是指個體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會適應能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的精神品質是14激活學生個性潛能只能是泛泛而談，不會有相對明確的標準錯15良好的學習素質，是現代人的第一需要，也是時代的迫切要求是16素質教育是面向全體國民的教育，對各級各類學校而言，則是面向優(yōu)秀學生的教育錯17對素質教育的本質，除了從目的論上把握外，還需要進

17、一步從方法論上把握是18師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系是19在知識內化過程中，父母的言行舉止始終起著至關重要的作用是20推廣相當于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞錯21政策、法律又被稱為“看得見的手”，它阻礙著素質教育目標的方向錯22素質的培養(yǎng)提高也必須運用多維而更有價值的知識教育不同對象是23活動課程的學科功能的充分發(fā)揮，取決于對它的科學組織和管理是24小目標牽引也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現自主健康成長的有效途徑錯25素質教育的目標是提高全體受教育者的思想道德品質，這是推動國家生產力發(fā)展的必然要求錯26激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學校除了在課程設置、教學內容、教學模式和教學組織等方面有計劃地大膽創(chuàng)新外，同時必須為此提供相應的服務保障條件是27有人認為教育教學重在技巧、方法，這種觀點是完全正確的錯28普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎和目標是29所謂“更有價值的知識”，是指對學生成績形成、發(fā)展具有更大幫助、促進和提高作用的那些準確知識錯30素質教育充分肯定每個有差異的學生都擁有平等的權利，每個人都擁有自己生命價