素質(zhì)教育概論試題4

1、素質(zhì)教育概論4（一）單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1、人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。A顯性B共通性C差異性D隱蔽性2、塑造與潛能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是（）。A對(duì)立的B統(tǒng)一的C辯證統(tǒng)一的D對(duì)立的統(tǒng)3、思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們更要注重（）思想素質(zhì)。A經(jīng)濟(jì)B科技C軍事D政治4、素質(zhì)的形成過(guò)程表明，（）是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)A知識(shí)內(nèi)化B知識(shí)外化C知識(shí)爆炸D知識(shí)傳承5、（）是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)A學(xué)習(xí)素質(zhì)B思維素質(zhì)C健康素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)6、（

2、）即關(guān)于方法的知識(shí)，它有助于學(xué)生理解操作執(zhí)行的規(guī)則及策略。憑借方法論知識(shí)，學(xué)生才能自主地獲得事實(shí)性知識(shí)A事實(shí)性知識(shí)B學(xué)科知識(shí)C方法論知識(shí)D規(guī)范性知識(shí)7、（）要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)A個(gè)性教育B社會(huì)教育C素質(zhì)教育D學(xué)校教育8、素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與（）的統(tǒng)一A持續(xù)性B創(chuàng)新性C延續(xù)性D發(fā)展性9、（）對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的A基礎(chǔ)教育B家庭教育C學(xué)校教育D社區(qū)教育10勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面A社會(huì)教育B綜合教育C彳惠育教育D技術(shù)教育11 （）是共產(chǎn)主義道德的實(shí)質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有“

3、五愛(ài)”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范A社會(huì)主義B個(gè)人主義C集體主義D人文主義12 ()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造,是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介A家庭環(huán)境B校園環(huán)境C物理環(huán)境D社會(huì)環(huán)境13 ()緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)A語(yǔ)言和學(xué)習(xí)B思考與學(xué)習(xí)C思維和語(yǔ)言D思維和學(xué)習(xí)14激活學(xué)生的()發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)A個(gè)性潛能B個(gè)性C潛能D以上都正確15()既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)A個(gè)人道德素質(zhì)B思想道德素質(zhì)C法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)16()在主動(dòng)統(tǒng)合各類教育共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面具

4、有義不容辭的責(zé)任A家庭教育B社會(huì)教育C學(xué)校教育D社區(qū)教育17促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開(kāi)拓、()地學(xué)習(xí)A持續(xù)性B自發(fā)性C開(kāi)創(chuàng)性D創(chuàng)造性18課程之所以需要“開(kāi)發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥?)A學(xué)習(xí)潛能B課程潛能C教學(xué)潛能D個(gè)性潛能19創(chuàng)設(shè)()的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件A健康B舒適C溫馨D民主20素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于()，它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)A科學(xué)發(fā)展觀B文化素養(yǎng)基本理論C教育基本理論D教育學(xué)原理21()是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升A深愛(ài)學(xué)生B忠誠(chéng)職位C嚴(yán)于律己D鑄造忠誠(chéng)2

5、2促使知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生形成素質(zhì)，才是素質(zhì)教育的根本()A基礎(chǔ)B目的C追求D以上都不正確23 ()始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量A教學(xué)B教師C學(xué)校D學(xué)生24 ()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段A應(yīng)試教育B素質(zhì)教育C高等教育D初等教育25（）是非學(xué)科的，不依賴書(shū)本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”A活動(dòng)課程B教學(xué)課程C教育課程D學(xué)科課程26文化積淀到人身上構(gòu)成在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）A歷史底蘊(yùn)B文化底蘊(yùn)C文化修養(yǎng)D社會(huì)積淀27素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國(guó)家和諧發(fā)展的必然要求A堅(jiān)

6、持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項(xiàng)共有素質(zhì)全面形成B使每位學(xué)生成為社會(huì)的合格成員，具有良好的社會(huì)適應(yīng)和生存能力C提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)D保證學(xué)生順暢融入社會(huì)而不帶來(lái)任何負(fù)效應(yīng)28經(jīng)過(guò)素質(zhì)教育培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有（）A適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)需要的共有素質(zhì)B體現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的獨(dú)特才能C為人類做出特有貢獻(xiàn)，進(jìn)行優(yōu)秀的文化積淀D以上都正確29（）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)A社會(huì)角色B社會(huì)定位C社會(huì)地位D社會(huì)身份30一個(gè)國(guó)家、民族的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，首先取決于他們的（）狀態(tài)A生產(chǎn)B學(xué)習(xí)C生

7、活D教育（二）多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1成功的教育起碼應(yīng)符合的條件是（）A最大限度地增強(qiáng)受教育者的進(jìn)取心和自信心B最大限度地促進(jìn)師生之間的交流和教學(xué)教程的順利進(jìn)行C最大限度地開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野和現(xiàn)實(shí)眼界D最大限度地促進(jìn)學(xué)生高度清醒和增強(qiáng)探索激情2以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說(shuō)法，正確的是（）A素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”B素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生C素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說(shuō)教、被動(dòng)接受為基本特征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差D“應(yīng)試教育”是“考

8、什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)3在目前開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程中存在著的突出問(wèn)題是（）A違背課程開(kāi)發(fā)規(guī)律，把校本課程變成浮華的外在裝飾B背離學(xué)校辦學(xué)理念，隨意開(kāi)辟校本課程C脫離校本課程的宗旨，將校本課程異化為高考科目的延伸D在具體的校本課程教學(xué)中存在較大的隨意性4設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育目標(biāo)的依據(jù)主要是（）A教育基本原理B發(fā)展理論C實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)D教育目標(biāo)分類學(xué)理論5以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說(shuō)法，正確的是（）A精神審美素質(zhì)是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有重要意義B樹(shù)立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺(jué)提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)精神審美的重要價(jià)值為前提C不斷內(nèi)

9、化精神審美方面的知識(shí)，這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)D學(xué)以致用，學(xué)為我用，真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈，才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)6學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是可行的，因?yàn)椋ǎ〢學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育B學(xué)校教育與社會(huì)教育的溝通以至融合，將為學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)提供極為有利的條件C學(xué)校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論和專門(mén)的教育工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)D家長(zhǎng)對(duì)子女的教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣關(guān)心，這樣舍得投資，這樣樂(lè)于接受學(xué)校教育工作者的指導(dǎo)7知識(shí)內(nèi)化有很多要求，但（）是它的基本條件A知識(shí)準(zhǔn)確B知識(shí)全面C

10、知識(shí)內(nèi)化D知識(shí)豐富8課堂教學(xué)的地位與作用主要是（）等等A教師能同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)盡可能多學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展施加影響B(tài)學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下可以避免容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象C學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用D進(jìn)一步增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展9與古代思維的直觀猜測(cè)性、模糊綜合性和近代思維的分析性、靜態(tài)性和機(jī)械性相比，現(xiàn)代思維具有（）等特點(diǎn)A樸素整體性B系統(tǒng)綜合性C自覺(jué)創(chuàng)造性D動(dòng)態(tài)開(kāi)放性10激活學(xué)生個(gè)性潛能的措施主要有（）A營(yíng)造寬松環(huán)境，提供相應(yīng)保障B承認(rèn)個(gè)性潛能，不斷發(fā)展優(yōu)點(diǎn)C點(diǎn)燃心中火把，鼓勵(lì)追求夢(mèng)想D要求每位學(xué)生成為全能，各門(mén)課程學(xué)習(xí)成

11、績(jī)都達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)11行為層面上的聽(tīng)，可以表現(xiàn)為（）、“積極關(guān)注的聽(tīng)”等狀態(tài)A表面的聽(tīng)B強(qiáng)加的聽(tīng)C消極的聽(tīng)D接受的聽(tīng)12教材的豐富屬性決定了教材具有多方面的功能，就其促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展而言，主要表現(xiàn)為（）等方面A教育目標(biāo)制約著教育方法的選擇B傳遞人類文化遺產(chǎn)和科研成果，為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)的功能C教學(xué)方法又反作用于教育目標(biāo)，影響教育目標(biāo)的達(dá)成情況D促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的功能13符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法，而且是一個(gè)包含許多具體方法的方法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點(diǎn)A以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造B為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展C堅(jiān)

12、持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想D尊重學(xué)生的主體地位，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在十分突出的地位14在確定心理教育內(nèi)容時(shí)，需要防止的傾向主要是（）A僅僅把開(kāi)展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，過(guò)分偏重于學(xué)習(xí)心理教育B處理由青春期的性成熟而帶來(lái)的心理問(wèn)題失衡C單純知識(shí)化傾向D心理教育孤立化傾向15授知內(nèi)容全面具體包括的意思是（）A在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，教育者應(yīng)站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個(gè)知識(shí)體系及其發(fā)展變化的高度，不能滿足于局部知識(shí)，無(wú)視知識(shí)整體及其發(fā)展變化B既向?qū)W生傳授做人的知識(shí)，又向他們傳授做事、做研究的知識(shí)C既向?qū)W生傳授理論知識(shí)，又向他們傳授實(shí)際知識(shí)D既向?qū)W生傳授自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)知

13、識(shí)，又向他們傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)16采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題是（）A再有價(jià)值的知識(shí)，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動(dòng)就會(huì)徒勞無(wú)功B知識(shí)傳授過(guò)程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動(dòng)研究等開(kāi)放性的教學(xué)方法C綜合運(yùn)用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各種知識(shí)D不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開(kāi)辟新的教育途徑17全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)的原因是（）A精力時(shí)間有限B需求不一C有益知識(shí)內(nèi)化D知識(shí)泛濫18實(shí)施素質(zhì)教育首先必須切實(shí)提高所有教育者的素質(zhì)，他們應(yīng)做到（）A身體力行、率先垂范B時(shí)刻自覺(jué)做傳授知識(shí)的

14、良好實(shí)踐者C堅(jiān)持表里如一、言行一致D杜絕與所傳授知識(shí)相悖的言行出現(xiàn)19學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）A新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段B優(yōu)化教室的自然環(huán)境C控制噪音D綠化校園20活動(dòng)課程自身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它的功能和地位是（）A促進(jìn)學(xué)生博學(xué)多聞，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供廣闊的知識(shí)背景B形成和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)向志趣、志向的躍升C以心理科學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造D使學(xué)生在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，形成獨(dú)特的個(gè)性（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B,則正確選A,錯(cuò)誤選B1素質(zhì)教育教法的最終目標(biāo)是盡快促進(jìn)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步。錯(cuò)2素質(zhì)教育以學(xué)為

15、本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸錯(cuò)3歷史知識(shí)這是整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，也是人的全部素質(zhì)的基礎(chǔ)錯(cuò)4全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的錯(cuò)5促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一是6素質(zhì)教育整個(gè)施教過(guò)程，時(shí)刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠(chéng)的理想信念和對(duì)真理追求的微弱幼芽得到環(huán)境的滋潤(rùn)、呵護(hù)，鼓勵(lì)任何有普遍社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特愿望的萌生是7從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個(gè)分科課程一一綜合課程一一分科、綜合課程一一以分科課程為主這樣的演進(jìn)過(guò)程是8素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育，這是從教育哲學(xué)的角度在教育目的層次上對(duì)素質(zhì)教育概念的一種規(guī)定是9一個(gè)人的發(fā)展取決于和他交

16、往的一切人的發(fā)展；離開(kāi)了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青少年素質(zhì)的全面提高是不可能的是10“應(yīng)試教育”問(wèn)題僅在我國(guó)存在，在世界上許多國(guó)家都不存在錯(cuò)11校風(fēng)，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等是12竭力躬行，托以致遠(yuǎn)，這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)是13健康素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)是14激活學(xué)生個(gè)性潛能只能是泛泛而談，不會(huì)有相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)15良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是現(xiàn)代人的第一需要，也是時(shí)代的迫切要求是16素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向優(yōu)秀學(xué)生的教育錯(cuò)17對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從目的論上把握外，還需要進(jìn)

17、一步從方法論上把握是18師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系是19在知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重要的作用是20推廣相當(dāng)于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞錯(cuò)21政策、法律又被稱為“看得見(jiàn)的手”，它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向錯(cuò)22素質(zhì)的培養(yǎng)提高也必須運(yùn)用多維而更有價(jià)值的知識(shí)教育不同對(duì)象是23活動(dòng)課程的學(xué)科功能的充分發(fā)揮，取決于對(duì)它的科學(xué)組織和管理是24小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹(shù)立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑錯(cuò)25素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是推動(dòng)國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求錯(cuò)26激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)組織等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件是27有人認(rèn)為教育教學(xué)重在技巧、方法，這種觀點(diǎn)是完全正確的錯(cuò)28普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會(huì)高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)是29所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生成績(jī)形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識(shí)錯(cuò)30素質(zhì)教育充分肯定每個(gè)有差異的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個(gè)人都擁有自己生命價(jià)