小學語文教師專業(yè)知識考試試題(含答案)

1、小學語文教師專業(yè)知識考試試題（含答案）古詩名句復習1、生當作人杰,死亦為鬼雄。2、隨風潛入夜，潤物細無聲。3、少壯不努力，老大徒傷悲。4、海內存知己，天涯若比鄰。5、野火燒不盡，春風吹又生。 6、誰言寸草心，報得三春暉。7、夕陽無限好，只是近黃昏。 8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。9、簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時,10、山重水復疑無路，柳暗花明又一村11、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。13、南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。17、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。19、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。21、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。23、遺民淚盡

2、胡塵里，南望王師又一年。25、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。29、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。31、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。12、粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。14、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。16、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。18、天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。20、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。22、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。26、三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。28、

3、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。32、兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。38、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。39、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。41、春風又綠江南岸，明月何時照我還。43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。49、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。53、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。40、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川

4、。44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。52、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。54、落紅不是無情物，化作春泥更護花。:、名言名句積累1、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。 2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。4、刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。7、世事洞明皆學問，人情練達即文章。 8、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。9、海納百川，有容乃大。 壁立千仞，無欲則剛。10、博學之，

5、審問之，慎思之，明辨之，篤行之。11、騏驥一躍，不能十步；弩馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍, 金石可鏤。三、文學名著積累1、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、丑小鴨都是丹麥童話作家安徒生 的作品。2、林海、草原都是中國著名作家老舍的作品3、海上日出、鳥的天堂都是中國著名作家巴金的作品。4、凡卡的作者是俄國作家契訶夫。窮人的作者是俄國作家列夫托爾斯泰。5、向命運挑戰(zhàn)的偉大科學家是霍金。6、長征、沁園春雪、卜算子詠梅的作者是毛澤東。7、卜算子詠梅：風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。8、七律長征：紅軍不怕遠征難，萬水千山

6、只等閑。 五嶺逶迤騰細浪， 烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。9、沁園春雪：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。四、簡答題1. 語文教育應重視哪些特點?(1)語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。(2)語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。(3)語文教學應該考慮漢語言文字的特

7、點。2. 語文課程的基本理念是什么?(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)。(2)正確把握語文教育的特點。(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(4)努力建設開放而有活力的語文課程。3. “三維目標”整合有哪些策略 ?(1)重視情感態(tài)度和價值觀的正確導向。(2)關注學生的學習過程和學習方法。4. 你是怎樣看待識字教學中的“復現(xiàn)”的 ?(1)低年級學生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復現(xiàn)”符合其心理特點;(2)在具體語言環(huán)境中反復多次與生字見面，將音、 形、 義有機結合在一起整體識記，符合語文學習的規(guī)律;(3)從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復現(xiàn)”能促進學生識記生字。5. 口語交際教學應注意哪些

8、問題?(1)激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍;(2)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生互動交際的動機;(3)雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力;(4)互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。6. 低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同?(1)低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。(2)中年級重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。(3)高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。7、什么是閱讀教學?閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別?答：小學語文課程標準：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解;

9、通過學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、 欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力。 “閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。8、語文課程標準對口語交際教學提出了哪些要求和注意事項?答：語文課程標準對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。

10、鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。五、辨析題1. 有觀點認為，語文課程標準淡化了語文知識的教學，這意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為?不正確。 (略 )2. “漢語拼音是識字的拐棍， 只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。你是怎樣看待這個問題的?(1)這種觀點是符合課標提出的漢語拼音教學的要求的。(2)漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。(3)漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。3. 有教師認為合作學習與小組學習沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題

11、的?不正確。(略)4. 有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法?錯誤的。(略)5. 有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的?這種認識是片面的、不正確的。(略 )六、觀點論述題1 、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看?答： 答題要點：(1)這種觀點是不正確的。(2)語文綜合性學習不同于語文活動課。語文綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。(3)語文綜合性學習以培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為重點，突出學生的自主參與，注重探索和研究過程。(4)語文綜合性學習提倡跨領域學習

12、，注重學科整合。2、有人認為“學生只要學好語文書上的內容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J同這一觀點嗎?為什么?答：1)不認同這種觀點。(2)課標提出“建設開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。(3)語文課程要滿足不同地域、不同學生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。(4) “語文的外延與生活的外延相等”， 語文課程資源無處不在，教師應樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學生的語文素養(yǎng)。3、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。答： (1)這個認識是不全面的。(2)新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情

13、感態(tài)度和價值觀”三個維度設置課程目標，語文素養(yǎng)應從三個方面全面詮釋。 (3)語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內涵。4、語文課程具有很強的實踐性。答： (1)這種觀點是正確的。(2)語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”(3)語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。(4)掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經驗。5、課標提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師

14、要少指導?請你談談自己的看法。答： (1)鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。2 2) “少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。(3)要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。(4)教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。6、 “自主學習的就是讓學生自己學習， 而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了?！蹦阗澩@種觀點嗎 ?為什么 ?答： (1)“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。(2)自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的

15、學習行為。(3)自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。(4)在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。7、教學“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”。談談你是怎樣理解的 ?答： (1)文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學中應重視發(fā)揮其作用。(2)學生是具有各自生活經驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。(3)當學生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。(4)允許學生保留自己的意見。8、有人認為，口

16、語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法?、答：(1)這種觀點是錯誤的。(2)聽說訓練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。(3)口語交際注重創(chuàng)設真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達、應對能力。七、案例分析題1、一位教師在執(zhí)教落花生一課，學到父親的話“花生的好處很多必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風，“花生派”的神情甚是尷尬。請談談你對以上教學片段的看法。答：(1)辯論這種組織方式激發(fā)了學生的參與熱情，活躍了學生的思維，調

17、動了學習積極性 ;(2)尊重學生的獨特體驗，為學生提供了展示的平臺;(3)在辯論的過程中能提升學生的語言表達能力和傾聽的能力;(4)缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。2、某教師在口語交際教學我們的畫中設計了以下幾組活動：活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望?；顒佣鹤寣W生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改?；顒尤航處煶鍪咀约旱漠嫞M行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把

18、話說完整，把圖畫的內容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價?；顒铀模阂孕〗M為單位，推選評委，帶領大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。活動五：請獲獎的同學在音樂聲中上臺領獎，其余學生當好小記者，采訪獲獎的同學，讓他們談談獲獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。你是怎樣評價上述設計的?請從教和學的角度進行評述。答： (1)選擇貼近學生的話題，激發(fā)了學生交際的欲望;(2)學生充分發(fā)揮了交際主體作用;(3)教師在示范中指導傾聽、表達、應對等方法，引導學生大方、文明地交往，提高了學

19、生口語交際的能力;(4)教學層層推進，學生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓練，在實踐中口語交際能力得到了提高。小學語文教師學科專業(yè)知識考試的試題一、填空題（15 分） （前 9 題每格 0.5 分 ,第 10 題 1.5 分）1 、用下列拼音拼寫出東陽的二個地名（每個字母只用一次且都用一次）。n s h e a a h u g u s i h（歌山）（畫水）2、給加點字注音，按拼音寫出漢字：東陽木雕鬼斧（hu ）神工，人物花鳥，飛禽走獸，無不玲瓏剔透，精美絕lun（倫）, 具有獨特的藝術風格。3、用下列偏旁組成一個成語（每個偏旁只用一次且都用一次。）各亡金刀足雨衣豐文 儀 （初露鋒芒 ）

20、4、成語接龍：揚眉吐（氣）味相（投）機取（巧）立明（目）不暇（接）二連（三）言兩（語）重心（長）語短嘆。5、填歇后語后面部分：王婆賣瓜（自賣自夸）。千年鐵樹開了花（ 難得） 。6、填警句名言：（書山有路勤為徑） ，學海無涯苦作舟。（ 讀書破萬卷），下筆如有神。7、填古詩：眾鳥高飛盡，（孤云獨去閑） 。相看兩不厭，（只有敬亭山）。李白8、寫出杜甫帶“風”的兩句古詩：（細草微風岸. ） ， （危檣獨夜舟旅夜書懷）。 （風急天高猿嘯哀）， （渚清沙白鳥飛回 .登高） 。9、寫出下列作品的作者：送東陽馬生序（宋濂）朝花夕拾（魯迅 ） 岳陽樓記（范仲淹） 魯濱遜漂流記（笛福）10 、下列人物均出自我國四

21、大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關的一個 故事名稱、書名和作者。人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操魯智深 -拳打鎮(zhèn)關西-水滸傳-施耐庵小學語文教師業(yè)務考試題（新課標基礎知識）（ 29 分）1、 、 （工具性和人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。2、 課程目標積極倡導（ 自主 ）（ 合作）（探究）的學習方式。教學內容的確定，（ 教學方法）的選擇，（評價方式）的設計，都應有助于這種學習方式的形成。3、 學生是（學習）和 （發(fā)展）的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的（個體差異）和 （不同的學習需求）愛護學生的好奇心和求知欲。4、 課程目標的總目標部分一共10

22、條， 第 4條要求在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實事求是，（崇尚真知）的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。5、語文學科各階段目標分別從（識字與寫字） 、 （閱讀） 、 （習作 ） （口語交際）四個方面提出要求。6、語文教學要注重語言的（積累）、 （ 感悟）和（運用） ，注重（基本技能）的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。7、漢語拼音教學盡可能有（趣味性），宜以 （活動 ） 和 （游戲）為主，與學說普通話、識字教學相結合。8、閱讀教學是（學生）、 （教師） 、 （文本）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。第二部

23、分：語文知識部分1、給下列字或詞注音。（4分）慰藉（wei jie）蒼勁（cang jing ） 潛（qian ）伏 戛（ ga ）然而止2、.請寫出下列字的書寫筆順：（2分）鼎：目；豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。凹：豎、橫、豎，橫折折折、橫。3、下列詞語有錯字嗎？把你認為有錯的改過來。（4分）迫不急待 逐流不息憑心而論 世外桃里（川、源）再接再L 一愁英展如愿已償 管中窺豹（厲、籌）4、寫出下列詞語的反義詞（4分）熱愛（憎恨） 團結（分裂） 親近（疏遠） 經驗（）5、寫出下列名句的上句或下句（3分）（1）流水不腐，戶樞不蠹。（2）（世事洞明皆學問），人情練達即文章。（3）身無彩鳳雙飛翼，

24、（心有靈犀一點通）。6、寫出杜甫千古流傳的兩句古詩：（4分）（1）讀書破萬卷，下筆如有神。（2）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。7、寫出下列作品的作者：（4分）送東陽馬生序一一（宋濂 ）朝花夕拾一一（魯迅）岳陽樓記（范仲淹）魯濱遜漂流記（笛福8、下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關的一個故事名稱、書名和作者。（ 4 分）人物：林沖諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操第三部分：案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）1 、一位教師給三年級的學生講古詩，剛剛板書題目，學生就開始背誦起來了。老師說“啊，我還沒講你們就會背了，那你們會寫嗎？”學生也說“會”， 老師說， “那

25、你們來寫寫吧！”這時，學生在黑板上開始一筆一劃的書寫，可惜這課該學的生字他一個也不會寫。（8 分）問題一：你認為上課一開始老師這樣處理古詩的教學方法可取嗎？為什么？答：一、我覺得不可取，學生會背古詩，說明他們想得到老師的認同和贊揚，可老師卻讓他們寫字，沒錯，這樣是可以體現(xiàn)出老師比學生高一級，可是同時也挫傷了他們的積極性，我敢肯定不少學生不喜歡聽這堂課了，就算聽，心里也在想，我那么辛苦的背了，還要被你刁難。下次不背了。三年級的孩子是小學中的關鍵，他們已經會有自己的主見了。老師一個不留神，就有可能把一個天才消滅了問題二：如果讓你來講這節(jié)課，接下去你會怎么處理呢？答：二、可以換種說法，同樣是這種思路

26、，“那你們知道這首詩是什么意思嗎？”肯定有人懂有人不懂，那就剛好讓老師來解說了。講解完后再問“那里面的字都會寫了嗎”， 再進行生字教學。學生會背詩是件好事，老師可以把課堂時間花在另外的部份，比如詩詞的講解、生字的書寫、課后的練習。在課將要結束的時候讓大家一起背誦，如果全班都會背了。可以小組比賽，每小組選三名，比賽，小孩子最喜歡這種上課方式了。一句話，不同的說法，可以得到不同的效果2、這里摘錄了一位老師講解只有一個地球的片段，請認真閱讀，然后根據(jù)這段實錄寫出自己的點評。師：剛才各組討論，提出了許多問題，其中有一個問題想問大家， “為什么說地球是渺小的？”生： （念文中相關內容）雖然我們看地球是龐

27、大的，但是同茫茫宇宙相比，地球只有一顆黃豆那么大。生： （念文中相關內容）地球上的陸地面積大約只占其中的五分之一。師：那另外的五分之四是什么？生：海洋。師：僅有的五分之一的陸地都能供人類生存嗎？生：不行，因為還有沙漠，高山，雪原師：看老師寫這個渺小的“渺”字，原來在我們眼中看似龐然的地球，同茫茫宇宙相比，小的就如同一顆沙粒。 “君看一葉舟，出沒風波里。 ”你可知道這一葉扁舟卻承載著整整 60 億人??！怎么樣，這個問題解決了嗎？（6 分）第四部分：問題分析及對策（14 分）1 、當前有不少公開課氣氛活躍，上得很是熱鬧，然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？2、一位老師讓學生從一年級起就開始寫日記，結果學生寫的日記句子不通順，也 不會使用詞語，有的字是錯字，有的根本不會寫就用簡單的圖畫代替。老師想指導 學生把日記寫好，卻不知從何入手。結合你的教學實際，談談你是如何指導學生寫 好日記第五部分：論述題（14 分）結合你的教學實踐談談對新課標三維目標中“態(tài)度、情感和價值觀”的理解。三維目標即：知識和能力，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀。三維目標充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本