統(tǒng)編版新教材高一語(yǔ)文必修（上）《讀書(shū)：目的和前提》優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)編版新教材高一語(yǔ)文必修（上）讀書(shū)：目的和前提優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材定位】 讀書(shū)：目的和前提是部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元的第13篇課文，這篇課文是黑塞寫(xiě)作的一篇文藝隨筆。閱讀這篇文章前，要通過(guò)搜集材料，了解黑塞的生平經(jīng)歷，了解到他試圖從教育和修養(yǎng)方面來(lái)探索人性，提倡通過(guò)讀書(shū)來(lái)提高修養(yǎng)，達(dá)到心靈和個(gè)性的自我完善。這篇文章，就是黑塞從切身體會(huì)出發(fā)，思考讀書(shū)意義的一篇文章。整篇文章充滿睿智的思考，又溫暖感人。 在閱讀這篇課文的時(shí)候，要注意梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，篩選提煉每一部分的核心觀點(diǎn)，辯證地分析比較，并思考其現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，找出文中關(guān)于讀書(shū)與修養(yǎng)的名句，細(xì)加體會(huì)。 【素養(yǎng)目標(biāo)】 1

2、.了解黑塞的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，探討閱讀經(jīng)典作用，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。 2.理清思路，了解層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，掌握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞颉?3.了解隨筆的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語(yǔ)句。 4.學(xué)習(xí)求學(xué)之道，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 了解層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，體會(huì)讀書(shū)的意義。 【教學(xué)方法】 合作探究法、點(diǎn)撥法。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情景導(dǎo)入 “書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，這是從小我們就知道的一句良言，至今，還是否在踐行？十余載的求學(xué)生涯，每日與書(shū)本打交道的你，可曾思考過(guò)“讀書(shū)”的真正意義？今天，就讓我們一起走近黑塞的一篇文化隨筆-讀書(shū)：目的和前提。

3、 二、知人論世 1.了解作者黑塞 赫爾曼黑塞（HesseHermann，18771962），德國(guó)作家，詩(shī)人。原籍德國(guó)，1923年入瑞士籍，以后長(zhǎng)期在瑞士隱居鄉(xiāng)間。黑塞一生曾獲多種文學(xué)榮譽(yù)，比較重要的有：馮泰納獎(jiǎng)、諾貝爾獎(jiǎng)、歌德獎(jiǎng)。1946年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1962年于瑞士家中去世，享年85歲。愛(ài)好音樂(lè)與繪畫(huà)。 代表作品：彼得卡門(mén)青荒原狼東方之旅玻璃球游戲 2.了解時(shí)代背景 黑塞遷居瑞士后不久，第一次世界大戰(zhàn)便爆發(fā)了。戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)疑是毀滅人性的，這使得黑塞陷入了對(duì)人性的思考和探討中，他試圖從教育和修養(yǎng)方面來(lái)探索人性。他認(rèn)為通過(guò)讀書(shū)能提高修養(yǎng)，達(dá)到心靈和個(gè)性的自我完善，因此他寫(xiě)下了一系列探討人性的作品。

4、本文就是其中一篇鼓勵(lì)人們讀書(shū)的杰作。 3.了解“隨筆” 隨筆是散文的一種。這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫(xiě)法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。 隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒感情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議，也可以對(duì)同類事進(jìn)行綜合議論。隨筆也不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長(zhǎng)的幾百字，篇幅長(zhǎng)短皆由內(nèi)容而定。 三、初讀課文，整體把握 （一）預(yù)習(xí)檢查： 1.明確字音 狹隘(i)跋涉（bsh）慰藉(ji) 戕害（qing

5、）涉獵（sh）卷帙（zh） 一摞（lu）糾葛（g）臻（zhn） 2.理解下面詞語(yǔ)的意思 大無(wú)畏：什么都不怕（指對(duì)于困難、艱險(xiǎn)等）。 望洋興嘆：本指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，現(xiàn)多指要做一件事情力量不夠，感到無(wú)可奈何。 別無(wú)他法：沒(méi)有別的辦法。 孜孜不倦：是指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。 大失所望：指原來(lái)的希望完全落空。 了如指掌：形容對(duì)情況非常清楚，像指著自己的手掌給別人看。 各得其所：表示各如其所愿,后表示各個(gè)都得到適當(dāng)?shù)陌才拧?（二）初讀課文 【思考1】劃分文章層次 明確第一部分（1-2）：讀書(shū)的目的：獲得真正的修養(yǎng)。 第二部分（3-7）：讀書(shū)的前提：以個(gè)人的閱讀興趣為前提，同時(shí)還必須要以

6、個(gè)性或人格作為前提。 第三部分（8）：針對(duì)現(xiàn)實(shí)，提出讀書(shū)建議。 四、文本研究 【思考1】研讀第一部分 1.作者認(rèn)為什么是“真正的修養(yǎng)”？它的目的是什么？從文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句。 明確“真正的修養(yǎng)”即“精神和心靈完善”。修養(yǎng)的目的是“幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過(guò)去，以大無(wú)畏的精神迎接未來(lái)”。 2.黑塞認(rèn)為獲得“真正的教養(yǎng)”的途徑有哪些？“最重要的途徑之一”是什么？并概括其特點(diǎn)及作用。 明確（1）作者認(rèn)為獲得“真正的教養(yǎng)”可以走不同的道路，比如參加社會(huì)實(shí)踐等。 （2）“最重要的途徑之一”，就是研讀世界文學(xué)，逐漸地熟悉掌握各國(guó)作家和思想家的作品，尤其是他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)和理想的巨大

7、財(cái)富。 特點(diǎn)：這條路永無(wú)止境，任何人也不可能在什么時(shí)候走到盡頭。 作用：有了鮮活的意識(shí)和理解，使我們感到滿足和幸福；領(lǐng)略人類所思、所求的廣闊和豐盈，從而在自己與整個(gè)人類之間，建立起息息相通的生動(dòng)聯(lián)系；使我們集中心智；使我們的人生充實(shí)、高尚、有意義。 3.應(yīng)該怎樣研讀經(jīng)典？ 明確研讀經(jīng)典不在于多讀和多知道，而在于精讀，深入地探究。即“自由地選擇我們個(gè)人閑暇時(shí)能完全沉浸其中的杰作，領(lǐng)略人類所思、所求的廣闊和豐盈，從而在自己與整個(gè)人類之間，建立起息息相通的生動(dòng)聯(lián)系”。 【思考2】研讀第二部分 1.作者倡導(dǎo)怎樣的讀書(shū)觀？又有何原因？ 明確（1）作者倡導(dǎo)的讀書(shū)觀：愛(ài)和生命的閱讀，敬重知識(shí)，心的教養(yǎng)，讀書(shū)

8、者以個(gè)性或人格的追求為前提。 （2）原因：現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀。生活中存在著許多誘惑，存在著輕視讀書(shū)的現(xiàn)象。 以個(gè)性或人格的追求為前提獲得教養(yǎng)是解決現(xiàn)實(shí)狀況的一條有效途徑。 作者的這一見(jiàn)解體現(xiàn)了以人為本的思想。 2.作者是如何論證“讀書(shū)的前提是讀者個(gè)性或人格的追求”這一觀點(diǎn)的？ 明確作者通過(guò)先講道理后擺事實(shí)，進(jìn)行了深入論證。 首先，分析“獲得教養(yǎng)要研讀世界文學(xué)”這一問(wèn)題，指出要想建立與世界文學(xué)的生動(dòng)聯(lián)系，讀者首先要認(rèn)識(shí)自己，要根據(jù)自己的興趣閱讀。 然后，又進(jìn)一步指出讀書(shū)不在于數(shù)量，因?yàn)椤敖甜B(yǎng)得有一個(gè)可教養(yǎng)的客體作前提，那就是個(gè)性或人格”，確立了自己對(duì)讀書(shū)前提的觀點(diǎn)。 最后，作者以自己的讀書(shū)經(jīng)歷為例

9、來(lái)證明這一觀點(diǎn)。 3.作者少年時(shí)代的閱讀經(jīng)歷給我們什么啟示？ 明確對(duì)于圖書(shū)，我們只要樂(lè)于尋找，敢于尋找，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們鐘愛(ài)的作品或能吸引我們的內(nèi)容。 要尊重自己的興趣，依循自己的興趣，培養(yǎng)自己的興趣。 閱讀中會(huì)有很多意外的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)會(huì)不斷開(kāi)拓我們的閱讀視野，引領(lǐng)我們漸漸癡迷讀書(shū)。 【思考3】研讀第三部分 1.作者對(duì)讀書(shū)提出了怎樣的建議？ 明確從自己能夠理解和喜愛(ài)的作品（基礎(chǔ)閱讀）開(kāi)始閱讀。 要提高閱讀的層次，讀報(bào)紙和偶然得到的流行文學(xué)，無(wú)法獲得真正意義上的教養(yǎng)，要讀杰作。 要認(rèn)真閱讀杰作，花力氣、下功夫。不愿意花力氣、下功夫，是因?yàn)闆](méi)能正確認(rèn)識(shí)讀書(shū)的目的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自我修養(yǎng)的追求，也不會(huì)

10、發(fā)現(xiàn)杰作的價(jià)值。 2.你怎樣理解“不錯(cuò)，讀得太多可能有害，書(shū)籍可能成為生活的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”這句話？ 明確如果讀書(shū)時(shí)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，只獲得了僵死的知識(shí)，沒(méi)有獲得鮮活的意識(shí)和理解，那么就不能接近真正的生活，反而與讀書(shū)的目的背道而馳，成了死讀書(shū)讀死書(shū)，這樣的讀書(shū)是有害的，例如孔乙己、范進(jìn)等。 【思考4】研讀句子含義 1黑塞說(shuō)“真正的修養(yǎng)不追求任何具體目的”，“具體目的”指什么？這句話的含意是什么？ 明確“具體目的”指通常所說(shuō)的提高某種能力和本領(lǐng)。這句話的含意：真正的教養(yǎng)是為了自我完善，并不只是為了提高某種本領(lǐng)和能力；不斷提高教養(yǎng)才能達(dá)到人生的最高境界。 2“有的人一生中只讀過(guò)十來(lái)本書(shū)

11、，卻仍然不失為真正的讀書(shū)人”一句表達(dá)了什么意思？ 明確這里強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的目的在于完善自我，提升思想，而不是“散心消遣”，為消遣而讀書(shū)，再多也無(wú)益。 3如何理解“我們先得向杰作表明自己的價(jià)值，才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值”的含意？ 明確這是闡述閱讀的態(tài)度。閱讀杰作要有崇敬之心、莊重之感。強(qiáng)調(diào)“愛(ài)的閱讀”“敬重的知識(shí)”和“心的教養(yǎng)”。 【思考5】赫爾曼黑塞認(rèn)為閱讀不在于數(shù)量,說(shuō)“有的人一生中只讀過(guò)十來(lái)本書(shū),卻仍然不失為真正的讀書(shū)人”,作者倡導(dǎo)的是怎樣的一種讀書(shū)觀?為什么通過(guò)讀書(shū)獲取教養(yǎng)要和“個(gè)性”“人格”聯(lián)系在一起? 明確作者認(rèn)為讀書(shū)是為了“心的教養(yǎng)”,他倡導(dǎo)的是“愛(ài)的閱讀”,善于讀書(shū)的人,并不追求數(shù)量,

12、而只追求他心靈的獲得,這是有效的閱讀。作者認(rèn)為讀書(shū)人要有愛(ài)的追求,要有理想,要有對(duì)知識(shí)的敬重。他所說(shuō)的“教養(yǎng)得有一個(gè)可教養(yǎng)的客體作前提”,通俗地說(shuō),就是讀書(shū)人自己必須是有獲得教養(yǎng)的愿望,有完整的人格,有個(gè)性追求。如果人沒(méi)有人格,沒(méi)有個(gè)性,他的閱讀也未必能獲得教養(yǎng)。 【思考6】黑塞說(shuō)“真正的修養(yǎng)不追求任何具體目的”,又說(shuō)教養(yǎng)就是對(duì)“精神和心靈完善的追求”,這兩句話是否矛盾? 明確并不矛盾。在這里“教養(yǎng)”和“修養(yǎng)”的內(nèi)涵是交叉的。真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖,正是為了精神和心靈的自我完善,而“具體目的”指的是通常所說(shuō)的提高某種能力和本領(lǐng)。從人的生存來(lái)講,本領(lǐng)和能力固然重要,但是畢竟是生存的手段,而修

13、養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。 【思考7】黑塞認(rèn)為讀書(shū)“幫助我們將自己的人生變得越來(lái)越充實(shí)、高尚，越來(lái)越有意義”。對(duì)于世界文學(xué)經(jīng)典有人認(rèn)為要“重復(fù)閱讀”，要“精”讀；也有人認(rèn)為開(kāi)卷有益，要“泛”讀。你認(rèn)為怎樣才能有更大的收獲？ 明確觀點(diǎn)一：讀書(shū)求知既要“精”又要“泛”。如果沒(méi)有“精”的質(zhì)疑精神，讀得再多，也只能是“倉(cāng)庫(kù)型”的學(xué)生，加上不知變通，也有可能導(dǎo)致失敗。讀書(shū)也需要“泛”，“精”是好事，但是如果選擇過(guò)于狹窄，則容易囿于局限，積累不夠。所以在讀書(shū)過(guò)程中，既要注重博覽群書(shū)，又要有所側(cè)重，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有益的書(shū)籍要深入研究。 觀點(diǎn)二：學(xué)會(huì)讀書(shū)，懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)深入閱讀，融會(huì)貫通，就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品

14、的獨(dú)特魅力。如果沒(méi)有“精”的質(zhì)疑精神，讀得再多，也只能是“倉(cāng)庫(kù)型”的學(xué)生，加上不知變通，也有可能導(dǎo)致失敗。讀書(shū)也需要“泛”，“精”是好事，但是如果選擇過(guò)于狹窄，則容易囿于局限，積累不夠。所以在讀書(shū)過(guò)程中，既要注重博覽群書(shū)，又要有所側(cè)重，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有益的書(shū)籍要深入研究。 【思考8】本文運(yùn)用了哪些論證方法？ 明確舉例論證。文章的主體部分，作者列舉自己讀書(shū)的經(jīng)歷來(lái)證明讀書(shū)要以讀者的個(gè)性或人格追求為前提?；橄蟮恼f(shuō)理于生動(dòng)的故事之中，便于讀者理解和接受。 對(duì)比論證。本文多處運(yùn)用對(duì)比論證，如拿印度文學(xué)與中國(guó)經(jīng)典著作對(duì)比，突出中國(guó)經(jīng)典著作讓“自然與精神，宗教信仰與日常生活”“相反相成，各得其所”的

15、特點(diǎn)。再如讀巴爾扎克作品的前后對(duì)比等，有力地證明了作者的觀點(diǎn)。 比喻論證。如“真正的修養(yǎng)一如真正的體育，永遠(yuǎn)都在半道上，與宇宙共振，于永恒中生存”。形象地表現(xiàn)了獲得修養(yǎng)是不斷完善的過(guò)程，不是短暫的功利性行為。 【思考9】對(duì)比閱讀 讀書(shū)苦樂(lè) 楊絳 讀書(shū)鉆研學(xué)問(wèn)，當(dāng)然得下苦功夫。為應(yīng)考試、為寫(xiě)論文、為求學(xué)位，大概都得苦讀。陶淵明好讀書(shū)。如果他生于當(dāng)今之世，要去考大學(xué)，或考研究院，或考什么“托福兒”，難免會(huì)有些困難吧？我只愁他政治經(jīng)濟(jì)學(xué)不能及格呢，這還不是因?yàn)樗安磺笊踅狻薄?我曾挨過(guò)幾下“棍子”，說(shuō)我讀書(shū)“追求精神享受”。我當(dāng)時(shí)只好低頭認(rèn)罪。我也承認(rèn)自己確實(shí)不是苦讀。不過(guò)，“樂(lè)在其中”并不等于追求

16、享受。這話可為知者言，不足為外人道也。 我覺(jué)得讀書(shū)好比串門(mén)兒“隱身”的串門(mén)兒。要參見(jiàn)欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見(jiàn)，也不怕攪擾主人。翻開(kāi)書(shū)面就闖進(jìn)大門(mén)，翻過(guò)幾頁(yè)就升堂入室；而且可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或者另找高明，和他對(duì)質(zhì)。不問(wèn)我們要拜見(jiàn)的主人住在國(guó)內(nèi)國(guó)外，不問(wèn)他屬于現(xiàn)代古代，不問(wèn)他什么專業(yè)，不問(wèn)他講正經(jīng)大道理或聊天說(shuō)笑，都可以挨近前去聽(tīng)個(gè)足夠。我們可以恭恭敬敬旁聽(tīng)孔門(mén)弟子追述夫子遺言，也不妨淘氣地笑問(wèn)“言必稱亦日仁義而已矣的孟夫子”，他如果生在我們同一個(gè)時(shí)代，會(huì)不會(huì)是一位馬列主義老先生呀？我們可以在蘇格拉底臨刑前守在他身邊，聽(tīng)他和一位朋友談話；也可以

17、對(duì)斯多葛派伊匹克悌忒斯的金玉良言思考懷疑。我們可以傾聽(tīng)前朝列代的遺聞逸事，也可以領(lǐng)教當(dāng)代最?yuàn)W妙的創(chuàng)新理論或有意驚人的故作高論。反正話不投機(jī)或言不入耳，不妨抽身退場(chǎng)，甚至砰一下推上大門(mén)就是說(shuō)，啪地合上書(shū)面誰(shuí)也不會(huì)嗔怪。這是書(shū)以外的世界里難得的自由！ 壺公懸掛的一把壺里，別有天地日月。每一本書(shū)不論小說(shuō)、戲劇、傳記、游記、日記，以至散文詩(shī)詞，都別有天地，別有日月星辰，而且還有生存其間的人物。我們很不必巴巴地趕赴某地，花錢(qián)買(mǎi)門(mén)票去看些仿造的贗品或“栩栩如生”的替身，只要翻開(kāi)一頁(yè)書(shū)，走入真境，遇見(jiàn)真人，就可以親親切切地觀賞一番。 說(shuō)什么“欲窮千里目，更上一層樓”！我們連腳底下地球的那一面都看得見(jiàn)，而且頃

18、刻可到。盡管古人把書(shū)說(shuō)成“浩如煙海”，書(shū)的世界卻真正的“天涯若比鄰”，這話絕不是唯心的比擬。世界再大也沒(méi)有阻隔。佛說(shuō)“三千大千世界”，可算大極了。書(shū)的境地呢，“現(xiàn)在界”還加上“過(guò)去界”，也帶上“未來(lái)界”，實(shí)在是包羅萬(wàn)象，貫通三界。而我們卻可以足不出戶，在這里隨意閱歷，可認(rèn)識(shí)各時(shí)各地、各種各樣的人。經(jīng)常在書(shū)里“串門(mén)兒”，至少也可以脫去幾分愚昧，多長(zhǎng)幾個(gè)心眼兒吧？我們看到道貌岸然、滿口豪言壯語(yǔ)的大人先生，不必氣餒膽怯，因?yàn)樗麄儽救思依锉M管沒(méi)開(kāi)放門(mén)戶，沒(méi)讓人闖入，他們的親友家我們總到過(guò)，自會(huì)認(rèn)識(shí)他們虛架子后面的真嘴臉。一次我乘汽車馳過(guò)巴黎塞納河上宏偉的大橋，我看到了棲息在大橋底下那群撿垃圾為生、蓋報(bào)

19、紙取暖的窮苦人。不是我眼睛能拐彎兒，只因?yàn)槲以侥莻€(gè)地帶去串過(guò)門(mén)兒啊。 可惜我們“串門(mén)”時(shí)“隱”而猶存“身”，畢竟只是凡胎俗骨。我們沒(méi)有如來(lái)佛的慧眼，把人世間幾千年積累的智慧一覽無(wú)余，只好時(shí)刻記住莊子“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”的名言。我們只是朝生暮死的蟲(chóng)豸（還不是孫大圣毫毛變成的蟲(chóng)兒），鉆入書(shū)中世界，這邊爬爬，那邊停停，有時(shí)遇到心儀的人，聽(tīng)到愜意的話，或者對(duì)心上懸掛的問(wèn)題偶有所得，就好比開(kāi)了心竅，樂(lè)以忘言。這個(gè)“樂(lè)”和“追求享受”該不是一回事吧？ 問(wèn)題：讀書(shū)：目的和前提中提到，讀書(shū)可以達(dá)到精神和心靈的完善，那么，試結(jié)合讀書(shū)苦樂(lè)一文，談一談楊絳先生是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？“窺一斑而知全豹”，你能根

20、據(jù)文章內(nèi)容看出來(lái)她平時(shí)是怎么讀書(shū)的嗎？ 明確（1）楊絳先生認(rèn)為，讀書(shū)可以任我們拜謁尊敬的學(xué)者、前人，帶我們領(lǐng)略另一番天地，甚至引我們穿越時(shí)空，感受別樣的人、事、物，從中可以開(kāi)闊眼界，汲取智慧，提升心智，拓展人生境界。 （2）作者在跟讀者分享讀書(shū)的好處的同時(shí)，也將自己肚中積累的“墨水”盡情倒出。字里行間隨處可見(jiàn)引經(jīng)據(jù)典，這些典例跨越了古今、中外，囊括了文學(xué)、哲學(xué)、宗教領(lǐng)域，足以見(jiàn)得作者涉獵之廣、積累之深?？芍^隨手拈來(lái)，全不費(fèi)功夫，這無(wú)疑得益于楊絳老師良好的閱讀習(xí)慣，是多年積累的結(jié)果。 五、技巧點(diǎn)撥分析寫(xiě)作特點(diǎn) 【任務(wù)引導(dǎo)】讀書(shū)：目的和前提是作者的一篇隨筆。當(dāng)時(shí)社會(huì)上的一些人，特別是年輕人出現(xiàn)了一

21、種浮躁的心態(tài)，覺(jué)得讀書(shū)是枯燥無(wú)味的、可笑的、不值得的。文章由此闡述了獲得教養(yǎng)的主要途徑，贊美了讀書(shū)的作用，勸說(shuō)人們用心研讀經(jīng)典作品，在書(shū)籍中發(fā)現(xiàn)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，完善自我。 【寫(xiě)法分析】分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。 行文縝密而不失活潑，旁征博引，沒(méi)有太強(qiáng)理論性。 結(jié)構(gòu)自由而不失嚴(yán)謹(jǐn)，富有“理趣” 作為一篇議論性隨筆，本文綜合運(yùn)用了舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證的論證反方法。 六、明晰主旨 文章闡述了讀書(shū)目的和前提，贊美了讀書(shū)的作用，勸說(shuō)人們用心研讀經(jīng)典作品，在書(shū)籍中發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、完善自我。 七、拓展閱讀 自讀篇目： 天下第一好事，還是讀書(shū) 季羨林 古今中外贊美讀書(shū)的名人和文章，多得不可勝數(shù)。張?jiān)獫?jì)先

22、生有一句簡(jiǎn)單樸素的話：“天下第一好事，還是讀書(shū)。”“天下”而又“第一”，可見(jiàn)讀書(shū)的重要性。 為什么讀書(shū)是一件“好事”呢？ 也許有人認(rèn)為，這問(wèn)題提得幼稚而又突兀。這就等于問(wèn)“人為什么要吃飯”一樣，因?yàn)闆](méi)有人反對(duì)吃飯，也沒(méi)有人說(shuō)讀書(shū)不是一件好事。 但是，我卻認(rèn)為，凡事都必須問(wèn)一個(gè)“為什么”，事出都有因，不應(yīng)當(dāng)馬馬虎虎，等閑視之。現(xiàn)在就談-談我個(gè)人的認(rèn)識(shí)，談一談讀書(shū)為什么是一件好事。 凡是事情古老的，我們常常說(shuō)“自從盤(pán)古開(kāi)天地”。我現(xiàn)在還要從盤(pán)古開(kāi)天地以前談起，從人類脫離了獸界進(jìn)入人界開(kāi)始談。人成了人以后，就開(kāi)始積累人的智慧，這種智慧如滾雪球，越滾越大，也就是越積越多。禽獸似乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有這種本領(lǐng)，一

23、只蠢豬一萬(wàn)年以前是這樣蠢，到了今天仍然是這樣蠢，沒(méi)有增加什么智慧。人則不然，不但能隨時(shí)增加智慧，面且根據(jù)我的觀察，增加的速度越來(lái)越快，有如物體從高空下墜一般。到了今天，達(dá)到了知識(shí)爆炸的水平。 人類千百年以來(lái)保存智慧的手段不出兩種：一是實(shí)物，比如長(zhǎng)城等；二是書(shū)籍。在發(fā)明文字以前，保存智慧靠記憶；文字發(fā)明了以后，則使用書(shū)籍。把腦海里記憶的東西搬出來(lái)，搬到紙上，就形成了書(shū)籍，書(shū)籍是貯存人類代代相傳的智慧的寶庫(kù)。后一代的人必須讀書(shū)，才能繼承和發(fā)揚(yáng)前人的智慧。人類之所以能夠進(jìn)步，永遠(yuǎn)不停地向前邁進(jìn)，靠的就是能讀書(shū)又能寫(xiě)書(shū)的本領(lǐng)。 我常常想，人類向前發(fā)展，有如接力賽跑，第一代人跑第一棒，第二代人接過(guò)棒來(lái)，

24、跑第二棒，以至第三棒、第四棒，永遠(yuǎn)跑下去，永無(wú)窮盡，這樣智慧的傳承也永無(wú)窮盡。這樣的傳承靠的主要就是書(shū)，書(shū)是事關(guān)人類智慧傳承的大事，這樣一來(lái)，讀書(shū)不是“天下第一好事”又是什么呢？ 但是，話又說(shuō)了回來(lái)，中國(guó)歷代都有“讀書(shū)無(wú)用論”的說(shuō)法，讀書(shū)的知識(shí)分子，古代通稱之為“秀才”，常常成為取笑的對(duì)象，比如說(shuō)什么“秀才造反，三年不成”。這話不無(wú)道理。在古代請(qǐng)注意，我說(shuō)的是“在古代”，今天已經(jīng)完全不同了造反而成功者幾乎都是不識(shí)字的地痞流氓，中國(guó)歷史上兩個(gè)“馬上皇帝”，開(kāi)國(guó)“英主”，劉邦和朱元璋，都屬此類。詩(shī)人只有慨嘆“劉項(xiàng)原來(lái)不讀書(shū)”。“秀才”最多也只有成為這一批地痞流氓的“幫忙”或者“幫閑”，幫不上的，就

25、只好慨嘆“儒冠多誤身”了。 但是，話還要再說(shuō)回來(lái)，中國(guó)悠久的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承者，是這一批地痞流氓，還是“秀才”？答案皎如天日。這一批“讀書(shū)無(wú)用論”的“現(xiàn)身說(shuō)法”者的“高祖”“太祖”之類，除了鎮(zhèn)壓人民、剝削人民之外，只給后代留下了什么“陵”之類，供今天搞旅游的人賺錢(qián)而已。他們對(duì)我們國(guó)家竟無(wú)貢獻(xiàn)可言。 總而言之，“天下第一好事，還是讀書(shū)”。 （有刪改） 探究篇目： 樹(shù)木 德赫爾曼黑塞 樹(shù)木對(duì)我來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)一直是言詞最懇切感人的傳教士。當(dāng)它們結(jié)成部落和家庭，形成森林和樹(shù)叢而生活時(shí)，我尊敬它們。當(dāng)它們只身獨(dú)立時(shí)，我更尊敬它們。它們好似孤獨(dú)者，它們不像由于某種弱點(diǎn)而遁世的隱士，而像偉大而落落寡合的人們

26、，如貝多芬和尼采。世界在它們的樹(shù)梢上喧囂，它們的根深扎在無(wú)垠之中；唯獨(dú)它們不會(huì)在其中消失，而是以它們?nèi)康纳θプ非蟪蔀楠?dú)一無(wú)二：實(shí)現(xiàn)它們自己的、寓于它們之中的法則，充實(shí)它們自己的形象，并表現(xiàn)自己。 再?zèng)]有比一棵美的、粗大的樹(shù)更神圣、更堪稱楷模的了。當(dāng)一棵樹(shù)被鋸倒并把它的赤裸裸的致死的傷口暴露在陽(yáng)光下時(shí)，你就可以在它的墓碑上、在它的樹(shù)樁的淺色圓截面上讀到它的完整的歷史。在年輪和各種畸形上，忠實(shí)地紀(jì)錄了所有的爭(zhēng)斗，所有的苦痛，所有的疾病，所有的幸福與繁榮，瘦削的年頭，茂盛的歲月，經(jīng)受過(guò)的打擊，被挺過(guò)去的風(fēng)暴。每一個(gè)農(nóng)家少年都知道，最堅(jiān)硬、最貴重的木材年輪最密，在高山上，在不斷遭遇險(xiǎn)情的條件下，

27、會(huì)生長(zhǎng)出最堅(jiān)不可摧、最粗壯有力、最堪稱楷模的樹(shù)干。 樹(shù)木是圣物。誰(shuí)能同它們交談，誰(shuí)能傾聽(tīng)它們的語(yǔ)言，誰(shuí)就獲悉真理。它們不宣講學(xué)說(shuō)，它們不注意細(xì)枝末節(jié)，只宣講生命的原始法則。 一棵樹(shù)說(shuō)：在我身上隱藏著一個(gè)核心，一個(gè)火花，一個(gè)念頭，我是來(lái)自永恒生命的生命。永恒的母親只生我一次，這是一次性的嘗試，我的形態(tài)和我的肌膚上的脈絡(luò)是一次性的，我的樹(shù)梢上葉子的最微小的動(dòng)靜，我的樹(shù)干上最微小的疤痕，都是一次性的。我的職責(zé)是，賦予永恒以顯著的一次性的形態(tài)，并從這形態(tài)中顯示永恒。 一棵樹(shù)說(shuō)：我的力量是信任。我對(duì)我的父親們一無(wú)所知，我對(duì)每年從我身上產(chǎn)生的成千上萬(wàn)的孩子們也一無(wú)所知。我一生就為這傳種的秘密，我再無(wú)別的操心事。我相信上帝在我心中。我相信我的使命是神圣的。出于這種信任我活著。 當(dāng)我們不幸的時(shí)候，不再能好生忍受這生活的時(shí)候，一棵樹(shù)會(huì)同我們說(shuō)：平靜！平靜！瞧著我！生活不容易，生活是艱苦的。這是孩子的想法。讓你心中的上帝說(shuō)話，它們就會(huì)緘