青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析（課堂PPT）

1、一年級(jí)上冊(cè)教材分析2一、基于新課標(biāo)下的教材 修訂特點(diǎn)3特點(diǎn)一細(xì)化“你說(shuō)我講”，正確處理過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。 新標(biāo)準(zhǔn)指出：課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程結(jié)果的關(guān)系。由此，修訂教材將探索過(guò)程細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。力求既重過(guò)程，又重結(jié)果，把“四基”目標(biāo)落到實(shí)處。4特點(diǎn)一、細(xì)化“你說(shuō)我講”，正確處理過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。 主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)： 1讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過(guò)程，感悟自然數(shù)的本質(zhì)。 “數(shù)感”是新標(biāo)準(zhǔn)的十大關(guān)鍵詞之一，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)概念教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，修訂教材在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”編排方面，強(qiáng)化了數(shù)數(shù)過(guò)程，通過(guò)數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)，讓學(xué)生在

2、數(shù)的過(guò)程中，體會(huì)自然數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，初步建立數(shù)感。 52強(qiáng)化直觀，溝通算理與算法的聯(lián)系，提高“運(yùn)算能力”。 “運(yùn)算能力”也是新標(biāo)準(zhǔn)十大關(guān)鍵詞之一?！斑\(yùn)算能力”不僅僅是指運(yùn)算速度的快慢，更重要的是指能夠由算理概括提煉出算法，合理簡(jiǎn)捷地解決問(wèn)題的能力。因此，修訂教材充分借助學(xué)具操作，將算理直觀化，讓學(xué)生充分經(jīng)歷由算理直觀化到算法抽象化的過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)算理的深刻理解和對(duì)算法的切實(shí)把握。6特點(diǎn)特點(diǎn)二二、重視重視“基本思想基本思想”與與“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”目標(biāo)目標(biāo)教學(xué)，將教學(xué)，將“四基四基”目標(biāo)落到實(shí)處。目標(biāo)落到實(shí)處。 為將上述“兩個(gè)基本”目標(biāo)落實(shí)到位，修訂教材設(shè)計(jì)了明、暗兩條線。1暗線

3、，即將基本的數(shù)學(xué)思想方法滲透于各單元知識(shí)教學(xué)之中。 在知識(shí)教學(xué)中，依據(jù)具體情況有目的、有選擇、適時(shí)的滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不僅領(lǐng)略到數(shù)學(xué)思想方法的魅力，而且還能從數(shù)學(xué)思想方法的角度，理性地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，提升數(shù)學(xué)思考力。由此，修訂教材整合數(shù)學(xué)思想方法與知識(shí)教學(xué)，在各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有意識(shí)地滲透分類、比較、歸納、類推、轉(zhuǎn)化、極限、函數(shù)等基本的數(shù)學(xué)思想方法，將“兩個(gè)基本”教學(xué)貫徹于整個(gè)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中。 7特點(diǎn)特點(diǎn)二二、重視重視“基本思想基本思想”與與“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，將，將“四基四基”目標(biāo)落到實(shí)處。目標(biāo)落到實(shí)處。 2明線，即單獨(dú)設(shè)置欄目與專題，助推“

4、思想方法”目標(biāo)的有效落實(shí)。 一是保留原教材“聰明小屋”欄目，安排了諸如找規(guī)律、簡(jiǎn)單的推理等內(nèi)容，給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如，一年級(jí)上冊(cè)第52頁(yè)探索不同顏色花的排列規(guī)律，第109頁(yè)通過(guò)計(jì)算進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。 二是新增“智慧廣場(chǎng)”專題，低年級(jí)段每?jī)?cè)安排2個(gè)，旨在讓學(xué)生了解與掌握一些基本的解決問(wèn)題的策略與方法，凸顯數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增長(zhǎng)聰明才智。一年級(jí)上冊(cè)安排的內(nèi)容是“借助幾何直觀解決問(wèn)題”。專題一是借助直觀圖解決重疊問(wèn)題，專題二是借助直觀圖解決移多補(bǔ)少問(wèn)題。這兩個(gè)專題突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“幾何直觀”，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用畫直觀圖的方法解決問(wèn)題；8特點(diǎn)特點(diǎn)三、凸顯

5、“綜合與實(shí)踐”的過(guò)程性與操作性，注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。 結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，修訂教材對(duì)原教材“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容做了進(jìn)一步細(xì)化與改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體，操作性更強(qiáng)，活動(dòng)脈絡(luò)更加條理與明晰。 一年級(jí)上冊(cè)分別安排了“找找周圍的數(shù)”（見(jiàn)第23頁(yè)）、 “分積木”（見(jiàn)第92頁(yè)），一年級(jí)下冊(cè)分別安排了“趣味拼擺”（見(jiàn)第41頁(yè)）和“我們身上的小尺子”（見(jiàn)第100101頁(yè)）。 這些內(nèi)容的編排，一是全部選取學(xué)生身邊的素材，增加可操作性；二是依據(jù)波利亞數(shù)學(xué)問(wèn)題解決四部曲，即“弄清問(wèn)題、擬定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、回顧”，制定了“綜合與實(shí)踐”的編排思路，即“規(guī)劃方案、動(dòng)手實(shí)踐、交流與反思”，將過(guò)程性目標(biāo)落到實(shí)處。9特點(diǎn)四

6、、關(guān)注知識(shí)的整體性，提前滲透應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)量關(guān)系。 新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教材編寫應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)整體性，注重突出核心內(nèi)容，注重內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。 條件與問(wèn)題是應(yīng)用題的基本要素，雖然低年級(jí)沒(méi)有所謂的“文字應(yīng)用題”教學(xué)要求，但是“2個(gè)條件和1個(gè)問(wèn)題”是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的“骨架”，把握了它，將為后續(xù)學(xué)習(xí)解決比較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題及綜合性問(wèn)題，提供必要的“工具”。 10特點(diǎn)四、關(guān)注知識(shí)的整體性，提前滲透應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)量關(guān)系。 為此，修訂教材將原教材“講數(shù)學(xué)故事”內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，增加了“我這樣講”內(nèi)容。這樣編排，一是引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題用“三句話”來(lái)表述

7、，感知應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，熟悉題中的事理和數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式計(jì)算。二是引導(dǎo)學(xué)生講“有數(shù)學(xué)味的故事”，排除非數(shù)學(xué)內(nèi)容的干擾；三是體現(xiàn)數(shù)學(xué)故事的開(kāi)放性。設(shè)計(jì)了“你還能講一個(gè)身邊的故事嗎”這一問(wèn)題，使學(xué)生不僅可以看圖講故事，還可以發(fā)散開(kāi)來(lái)，講自己身邊相關(guān)的數(shù)學(xué)故事。四是體現(xiàn)引領(lǐng)的層次性、系統(tǒng)性和整體性。 11二、新舊教材整體變化情況實(shí)驗(yàn)版實(shí)驗(yàn)版分類與比較10以內(nèi)的加減法1120各數(shù)的認(rèn)識(shí) 修訂版修訂版10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分類與比較10以內(nèi)的加減法1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)分積木20以內(nèi)的進(jìn)位加法知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法13三、具體單元解讀14準(zhǔn)備課 數(shù)數(shù)1. 1.

8、初步體會(huì)數(shù)數(shù)的有序性，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)初步體會(huì)數(shù)數(shù)的有序性，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)方法，體會(huì)數(shù)與物的一一對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)初步的數(shù)感方法，體會(huì)數(shù)與物的一一對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)初步的數(shù)感2.2.感受與同伴交流和自主探究的快樂(lè)，形成初步感受與同伴交流和自主探究的快樂(lè)，形成初步的合作意識(shí)，掌握初步的合作、探究的方法的合作意識(shí)，掌握初步的合作、探究的方法17第一單元 快樂(lè)的校園10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能（一）知識(shí)與技能1. 能正確數(shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)在田字格中正確書寫010各數(shù)，掌握各數(shù)的組成。2. 了解10以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，會(huì)用自己的語(yǔ)言表示幾個(gè)和第幾個(gè)。3. 認(rèn)識(shí)符號(hào)、

9、的含義并會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小。4. 理解110各數(shù)的含義，發(fā)展初步的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。 1.1.經(jīng)歷從日常生活中抽象經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程。能認(rèn)、讀、寫出數(shù)的過(guò)程。能認(rèn)、讀、寫以內(nèi)各數(shù)以內(nèi)各數(shù) 2.2.理解以內(nèi)數(shù)的意義理解以內(nèi)數(shù)的意義3.3.借助計(jì)數(shù)器、小棒等學(xué)具借助計(jì)數(shù)器、小棒等學(xué)具掌握以內(nèi)數(shù)的組成。掌握以內(nèi)數(shù)的組成。教學(xué)內(nèi)容1.1.以兩幅連環(huán)畫的形式以兩幅連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，借助摘蘋果的情呈現(xiàn)，借助摘蘋果的情境，蘋果數(shù)量逐步減少境，蘋果數(shù)量逐步減少到一個(gè)也沒(méi)有來(lái)認(rèn)識(shí)有到一個(gè)也沒(méi)有來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)關(guān)0 0的問(wèn)題的問(wèn)題2.2.借助直尺、足球記分借助直尺、足球記分牌上的牌上的0 0，幫助學(xué)生進(jìn)一

10、，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)步體會(huì)0 0不僅可以表示一不僅可以表示一個(gè)數(shù)，也可以表示起點(diǎn)個(gè)數(shù)，也可以表示起點(diǎn)、比分、比分1.1.理解理解610610各數(shù)的各數(shù)的意義意義2.2.感知自然數(shù)的感知自然數(shù)的另外一個(gè)含義另外一個(gè)含義-序數(shù)，區(qū)分幾個(gè)和序數(shù)，區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)第幾個(gè)1.1.學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)的大小學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)的大小比較比較2.2.認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“”、“”、“=”=”，并能用這，并能用這些符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的些符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小。大小。教材主要變化情境情境科技小組活動(dòng)科技小組活動(dòng)科技小組活動(dòng)科技小組活動(dòng)教材主要變化情境情境快樂(lè)課堂快樂(lè)課堂實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材修訂教材修訂教材教材主要變化情境情境老鷹捉小雞老鷹捉小雞拔河比賽

11、拔河比賽教材主要變化情境情境快樂(lè)課堂快樂(lè)課堂拔河比賽拔河比賽教材主要變化1. 1.分塊編排突出了數(shù)的認(rèn)識(shí)，層次清晰，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的意義分塊編排突出了數(shù)的認(rèn)識(shí)，層次清晰，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的意義。 修訂版前三個(gè)窗口分別安排了修訂版前三個(gè)窗口分別安排了1-51-5各數(shù)的認(rèn)識(shí)、各數(shù)的認(rèn)識(shí)、0 0的認(rèn)識(shí)、的認(rèn)識(shí)、6-106-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)，第四窗口是大小比較。這樣分層次安排利于學(xué)生深各數(shù)的認(rèn)識(shí)，第四窗口是大小比較。這樣分層次安排利于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)數(shù)的意義，形成數(shù)的概念?？陶J(rèn)識(shí)數(shù)的意義，形成數(shù)的概念。窗1紅點(diǎn)1 、2實(shí)驗(yàn)教材探索探索2.重視展現(xiàn)數(shù)的抽象過(guò)程，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的本質(zhì)，發(fā)展數(shù)感。修訂教材教材主要

12、變化在在“你說(shuō)我講你說(shuō)我講”中安排了由具體事物中安排了由具體事物到點(diǎn)，再抽象到數(shù)字，然后利用橫檔到點(diǎn)，再抽象到數(shù)字，然后利用橫檔的計(jì)數(shù)器撥一撥，引入了后繼數(shù)，這的計(jì)數(shù)器撥一撥，引入了后繼數(shù)，這樣編排重視了數(shù)的抽象過(guò)程，使學(xué)生樣編排重視了數(shù)的抽象過(guò)程，使學(xué)生在豐富的操作和活動(dòng)中逐步形成數(shù)的在豐富的操作和活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。概念，發(fā)展數(shù)感。由具體事物到點(diǎn)，再抽象到數(shù)字。由具體事物到點(diǎn)，再抽象到數(shù)字。教學(xué)建議1.1.注重操作與演示，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過(guò)程。注重操作與演示，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過(guò)程。通過(guò)“數(shù)一數(shù)”、“擺一擺”、“撥一撥”、“寫一寫”、“分一分”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，經(jīng)

13、歷從具體事物中抽象出數(shù)的過(guò)程，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷符合形成的過(guò)程，發(fā)展初步的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。例如：教學(xué)-10各數(shù)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合熟悉的情景校園經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，再由實(shí)物到點(diǎn)子，再到數(shù)字這樣一個(gè)逐步符號(hào)化的過(guò)程。在“0”的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，要讓學(xué)生嘗試用自己的方式來(lái)表示數(shù)“0”。 把學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有步驟的逐一認(rèn)識(shí)、理解數(shù)概念的內(nèi)涵，讓他們感受到數(shù)的含義，全面感受數(shù)概念的形成過(guò)程，逐步形成數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。30二單元 媽媽的小幫手分類與比較分類與比較學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)分類的含義和比較的一般方法。2.

14、 通過(guò)觀察、操作，能按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。3初步學(xué)會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、多少、大小、輕重、高矮等。4. 自己能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。1.1.感受分類的重要性，體感受分類的重要性，體會(huì)分類與生活的聯(lián)系，能會(huì)分類與生活的聯(lián)系，能按指定標(biāo)準(zhǔn)和自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)按指定標(biāo)準(zhǔn)和自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)物體進(jìn)行分類，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同。不同，分類結(jié)果也不同。教學(xué)內(nèi)容2.學(xué)習(xí)比較學(xué)習(xí)比較“長(zhǎng)短長(zhǎng)短”“”“輕重輕重”“高矮高矮”等等教材主要變化情境情境實(shí)驗(yàn)教材修訂教材不變不變教材主要變化情境情境實(shí)驗(yàn)教材修訂教材更直觀，形象，目標(biāo)明

15、確更直觀，形象，目標(biāo)明確注重比較方法的指導(dǎo)，利于學(xué)生體注重比較方法的指導(dǎo)，利于學(xué)生體會(huì)比較方法的多樣性。會(huì)比較方法的多樣性。教材主要變化習(xí)題設(shè)計(jì)習(xí)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材修訂教材 習(xí)題設(shè)計(jì)更具直觀性、可操作性，利于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握知識(shí)，感悟一定的數(shù)學(xué)思想和方法。如習(xí)題新增加了3、4題比多少的題，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、連一連等活動(dòng)中，感悟一一對(duì)應(yīng)的思想，并體會(huì)到比較方法的多樣性。利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和歸納能力。教學(xué)建議1.注重聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)分類的重要性及與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，放教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、感悟、讓學(xué)生

16、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)手讓學(xué)生去觀察、操作、感悟、讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)探究第趣。如在學(xué)習(xí)探究第1 1窗口時(shí)：窗口時(shí)：第一步：讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么；第一步：讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么；第二步：聯(lián)系生活，讓學(xué)生想想生活中自己的衣服是怎樣第二步：聯(lián)系生活，讓學(xué)生想想生活中自己的衣服是怎樣分放的；分放的；第三步：讓學(xué)生合作討論，可以怎樣分類整理？第三步：讓學(xué)生合作討論，可以怎樣分類整理？第四步：交流總結(jié)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到分第四步：交流總結(jié)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到分類是解決問(wèn)題的一種重要方法。類是解決問(wèn)題的一種重要方法。教學(xué)建議2.2.讓學(xué)生充分操作，積累

17、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分操作，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新標(biāo)準(zhǔn)指出：課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)新標(biāo)準(zhǔn)指出：課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程程、結(jié)果的關(guān)系。結(jié)果的關(guān)系。在學(xué)習(xí)窗口在學(xué)習(xí)窗口2 2“比較比較”這一內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手先去探這一內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手先去探究比較的方法，讓學(xué)生通過(guò)充分的操作找到比較的一般方究比較的方法，讓學(xué)生通過(guò)充分的操作找到比較的一般方法：如可以一端對(duì)齊比較、用手拃一拃、用長(zhǎng)尺子量一量法：如可以一端對(duì)齊比較、用手拃一拃、用長(zhǎng)尺子量一量、用手掂一掂、看一看等。在比較過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)比較、用手掂一掂、看一看等。在比較過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)比較方法的多樣性，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快

18、樂(lè)，積累學(xué)方法的多樣性，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。39三單元 走進(jìn)花果山10以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 初步體會(huì)加減法的意義，會(huì)讀寫加減法算式。2. 初步了解“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”的性質(zhì)。3. 能夠正確熟練地口算10以內(nèi)的加減法4. 能比較熟練地進(jìn)行10以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算。5. 會(huì)看圖填寫一個(gè)加法算式和相應(yīng)的兩個(gè)減法算式。41* *體會(huì)加法的意義體會(huì)加法的意義* *和是和是5 5以內(nèi)的加法計(jì)算以內(nèi)的加法計(jì)算* *認(rèn)識(shí)加號(hào)認(rèn)識(shí)加號(hào)* *會(huì)讀寫加法算式會(huì)讀寫加法算式42* *和是和是6 6、7 7的加法的加法* *交換兩個(gè)加數(shù)的位置交換兩個(gè)加

19、數(shù)的位置，和不變的規(guī)律（一，和不變的規(guī)律（一圖二式）圖二式）* *關(guān)于關(guān)于0 0的加法的加法43* *體會(huì)減法的意義體會(huì)減法的意義* *被減數(shù)是被減數(shù)是5 5以內(nèi)的減法以內(nèi)的減法* *認(rèn)識(shí)減號(hào)認(rèn)識(shí)減號(hào)* *會(huì)讀寫減法算式會(huì)讀寫減法算式* *關(guān)于關(guān)于0 0的減法的減法44* *被減數(shù)是被減數(shù)是6 6的減法的減法* *被減數(shù)是被減數(shù)是7 7的減法的減法45* *和是和是8 8的加法的加法* *被減數(shù)是被減數(shù)是8 8的減法的減法* *和是和是9 9的加法的加法* *被減數(shù)是被減數(shù)是9 9的減法的減法 （自主練習(xí)中）（自主練習(xí)中）* *滲透滲透“一圖四式一圖四式” （說(shuō)明）（說(shuō)明）46* *和是和是1

20、010的加法的加法* *被減數(shù)是被減數(shù)是1010的減法的減法* *繼續(xù)滲透繼續(xù)滲透“一圖四式一圖四式”47* *1010以內(nèi)的連加以內(nèi)的連加* *1010以內(nèi)的連減以內(nèi)的連減48*10以內(nèi)的加減以內(nèi)的加減 混合運(yùn)算混合運(yùn)算實(shí)驗(yàn)教材教材主要變化修訂教材一、關(guān)注學(xué)生的接受能力，化簡(jiǎn)信息包，縮小“知識(shí)塊”，降低教學(xué)難度。6個(gè)信息窗窗1、2：10以內(nèi)的加法窗3、4：10以內(nèi)的減法窗5:10以內(nèi)數(shù)的連加、連減窗6:10以內(nèi)數(shù)的加減混合8個(gè)信息窗窗1、2:5以內(nèi)數(shù)的加減法窗3、4:有關(guān)6、7的加減法窗5：有關(guān)8、9的加減法窗6：有關(guān)10的的加減法窗7:連加連減窗8：加減混合 “信息包”復(fù)雜，承載知識(shí)點(diǎn)過(guò)多

21、，學(xué)生接受有困難。進(jìn)行拆分與簡(jiǎn)化，適當(dāng)縮小知識(shí)跨度，分散知識(shí)點(diǎn)，降低教學(xué)難度。教材主要變化二、拆分后的情境圖更加簡(jiǎn)明，更易于低年級(jí)學(xué)生理解。實(shí)驗(yàn)教材修訂教材實(shí)驗(yàn)教材包含了學(xué)生、小猴、青蛙、小魚(yú)、花朵等多組信息，各組信息交織在一起，學(xué)生難以提出連加連減問(wèn)題，給學(xué)生讀取信息、提出問(wèn)題造成困難。修訂教材一是減少無(wú)關(guān)因素的干擾，只保留了學(xué)生和小猴兩組信息，二是以連環(huán)畫的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出學(xué)生數(shù)和小猴數(shù)的變化情況，比如學(xué)生這組信息：從上往下看，第一幅圖中原有4個(gè)小朋友，第二幅圖中來(lái)了3個(gè)，第三幅圖中又來(lái)了2個(gè)。學(xué)生很容易提出“一共有多少個(gè)學(xué)生？”的連加問(wèn)題；再如小猴子這組信息：從上往下看，第一幅圖樹(shù)上原有5

22、只小猴子，第二幅圖中從樹(shù)上跳下1只猴子，第三幅圖從樹(shù)上又跳下2只，學(xué)生很容易提出“樹(shù)上還剩幾只猴子？”的連減問(wèn)題。如此化簡(jiǎn)信息包，有利于學(xué)生讀取信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，增強(qiáng)了情境的有效性。教材主要變化三、習(xí)題設(shè)計(jì)注重前后知識(shí)的聯(lián)系，促使學(xué)生形成 良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 修訂教材中在加法和減法練習(xí)中都使用了餅干圖的情境；新添加設(shè)計(jì)了小青蛙跳遠(yuǎn)、看數(shù)軸填算式等練習(xí)。向?qū)W生滲透了加減之間的聯(lián)系，同時(shí)也很好地滲透數(shù)形結(jié)合的思想。教學(xué)建議1.1.重視重視實(shí)際操作實(shí)際操作，借助直觀模型感知數(shù)量關(guān)系，幫幫助學(xué)生理解加減法的含義助學(xué)生理解加減法的含義。 把“個(gè)小方塊和個(gè)小方塊合起來(lái)”初步體會(huì)加法的含義?！皬?/p>

23、根小棒里拿走根，還剩根”初步體會(huì)減法的含義。讓學(xué)生借助小棒、學(xué)具等擺一擺、分一分，說(shuō)一說(shuō)，在操作過(guò)程中直觀形象地理解加減法的意義及兩者之間的聯(lián)系。教學(xué)建議2.2.做好數(shù)學(xué)思想方法的滲透和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積做好數(shù)學(xué)思想方法的滲透和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累累。 在算法探究中，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)具操作和已有的數(shù)的組成的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行探究。如用擺一擺、分一分、畫一畫、劃一劃等形式，通過(guò)實(shí)際操作幫助孩子理解加減法的含義，體會(huì)兩種運(yùn)算之間的聯(lián)系。 講數(shù)學(xué)故事等習(xí)題，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)學(xué)的講數(shù)學(xué)故事等習(xí)題，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)學(xué)的角度思考，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解角度思考，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)

24、題的過(guò)程。幫助學(xué)生建構(gòu)解決問(wèn)題的模型。決問(wèn)題的過(guò)程。幫助學(xué)生建構(gòu)解決問(wèn)題的模型。 教學(xué)建議3.3.在探究算法過(guò)程中，要提倡算法多樣化。在探究算法過(guò)程中，要提倡算法多樣化。 在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中， 要鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生從自己的要鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生從自己的思維角度來(lái)思考、探索計(jì)算方法，并在交流算法思維角度來(lái)思考、探索計(jì)算方法，并在交流算法的過(guò)程中體會(huì)同一問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決的過(guò)程中體會(huì)同一問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決，學(xué)會(huì)欣賞別人的算法，并嘗試選擇自己喜歡的，學(xué)會(huì)欣賞別人的算法，并嘗試選擇自己喜歡的算法。同時(shí)也體現(xiàn)課標(biāo)的理念：允許學(xué)生以不同算法。同時(shí)也體現(xiàn)課標(biāo)的理念：允許學(xué)生以不同的速度來(lái)學(xué)習(xí)這

25、一理念。的速度來(lái)學(xué)習(xí)這一理念。 55四單元 有趣的游戲認(rèn)識(shí)位置學(xué)習(xí)目標(biāo) 結(jié)合具體情境，正確辨認(rèn)上下、前后、左右，初步學(xué)會(huì)用這些方位詞描述物體間的相對(duì)位置。57 上下、前后、左右等方位的認(rèn)識(shí)上下、前后、左右等方位的認(rèn)識(shí) 用用“上下、前后、左右上下、前后、左右”描述物體的相對(duì)描述物體的相對(duì)位置位置”教材主要變化情境情境實(shí)驗(yàn)教材修訂教材窗2內(nèi)容刪減教學(xué)建議 1.重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生親身親身參與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身感受中感悟知識(shí)。如通過(guò)“對(duì)口令”、“抹鼻子”、“拍手”等游戲，經(jīng)歷用上下、前后、左右辨認(rèn)和描述物體相對(duì)位置的過(guò)程。并通過(guò)與同伴互相交流，初步體驗(yàn)空間感

26、和方位感 。2.注重結(jié)合具體情境，讓學(xué)生理解位置的相對(duì)性,觀察位置時(shí)都是以觀察者為主。 60五單元 海鷗回來(lái)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 能正確數(shù)出數(shù)量在1120之間物體的個(gè)數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。2. 會(huì)用、的符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系。3. 初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和數(shù)位“個(gè)位”、“十位”，并能正確的讀寫。4. 掌握1120各數(shù)的組成，能正確口算“10加幾”、“十幾加幾（不進(jìn)位）”、“十幾減10”、，“十幾減幾（不退位）”的加減法，知道加減法各部分的名稱。5能看圖講數(shù)學(xué)故事，會(huì)結(jié)合生活情境口頭編加法和減法數(shù)學(xué)故事并列式解答。62認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1111，并能正確讀寫；

27、初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，并能正確讀寫；初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一一”和和“十十”、數(shù)位、數(shù)位“個(gè)位個(gè)位”“”“十位十位”。認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)20 20 ，并能正確讀寫，并能正確讀寫11201120各數(shù)。各數(shù)。63十幾加幾（不進(jìn)位）的加法；十幾加幾（不進(jìn)位）的加法；十幾減幾（不退位）的減法及加減法各部分的名稱。十幾減幾（不退位）的減法及加減法各部分的名稱。教材主要變化情境情境實(shí)驗(yàn)教材修訂教材刪掉估計(jì)內(nèi)容，挪到百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)借助多種學(xué)具注重?cái)?shù)數(shù)的過(guò)程，由直觀到抽象，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。教材主要變化探索探索修訂教材 內(nèi)容基本沒(méi)變動(dòng)，僅是修訂教材在探究12+3=時(shí)，借助學(xué)具呈示了多種方法，如數(shù)一數(shù)、擺一擺、計(jì)

28、數(shù)器撥一撥、算一算等方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念：強(qiáng)化直觀，溝通算理與算法的聯(lián)系，提高“運(yùn)算能力”，同時(shí)也呈現(xiàn)了探究的過(guò)程，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念：過(guò)程和結(jié)果同樣重要。教學(xué)建議 1.1.注重在直觀操作中感知與抽象，理解數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感。注重在直觀操作中感知與抽象，理解數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感。如在學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，要：第一步：先讓學(xué)生借助實(shí)物數(shù)一數(shù)，然后借助小棒等學(xué)具數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中感悟數(shù)的大小，掌握數(shù)的順序。第二步：數(shù)到10個(gè)時(shí)，把10根捆成1捆，在直觀的基礎(chǔ)上抽象出10個(gè)1是就是1個(gè)十。第三步：用計(jì)數(shù)器表示出來(lái)，再借助計(jì)數(shù)器抽象出數(shù)的寫法。這樣有直觀到抽象，利于學(xué)生理解數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，并

29、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。教學(xué)建議2. 放手探索與合作交流，讓學(xué)生展現(xiàn)多樣化的方法。在解決問(wèn)題過(guò)程中，要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立的探索算法，并通過(guò)交流，體驗(yàn)算法多樣化。68本單元的本單元的 易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)：找規(guī)律填數(shù)字分析：此題有些學(xué)生的數(shù)感不強(qiáng)，容易出錯(cuò)，尤其是2個(gè)2個(gè)數(shù)，而且是從大到小排列時(shí)學(xué)生容易出錯(cuò)。應(yīng)讓學(xué)生借助小棒或計(jì)數(shù)器多數(shù)數(shù)，從小到大數(shù)，或從大到小數(shù)，或一個(gè)一個(gè)數(shù)，或2個(gè)2個(gè)數(shù)。修訂意圖：“數(shù)是數(shù)出來(lái)的?！?史寧中“數(shù)感”是十大核心詞之首，是本次修訂教材著力體現(xiàn)之處。強(qiáng)化經(jīng)歷“數(shù)數(shù)的過(guò)程”，體會(huì)自然數(shù)的意義20以內(nèi)數(shù)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)以內(nèi)數(shù) 的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)

30、千以內(nèi)數(shù)千以內(nèi)數(shù) 的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)萬(wàn)以內(nèi)數(shù) 的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上數(shù)萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)70六單元 誰(shuí)的手兒巧認(rèn)識(shí)圖形學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 通過(guò)觀察實(shí)物和模型，在拼、擺、摸、滾等操作活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球4種立體圖形，知道這些立體圖形的名稱。2. 能正確辨認(rèn)和區(qū)分這4種形狀的物體和圖形，初步感知這幾種圖形的特征。72本單元主要是直觀本單元主要是直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這體、圓柱和球這4 4種立體圖形，知道種立體圖形，知道這些形體的名稱，這些形體的名稱，并辨認(rèn)和區(qū)分這并辨認(rèn)和區(qū)分這4 4種形狀的物體和圖種形狀的物體和圖形。形。教材主要變化不變不變?cè)诮虒W(xué)立體圖形

31、的認(rèn)識(shí)時(shí)，教材有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用前面學(xué)過(guò)的分類思想對(duì)各種物體進(jìn)行分類，并通過(guò)觀察比較活動(dòng)，從具體實(shí)物中抽象出基本立體圖形,初步認(rèn)識(shí)各種立體圖形的特征。滲透滲透分類思想的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀，提升空間觀分類思想的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀，提升空間觀念。念。教學(xué)建議1.1.通過(guò)觸摸、觀察、想象活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的通過(guò)觸摸、觀察、想象活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中直觀地認(rèn)識(shí)幾何形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和過(guò)程中直觀地認(rèn)識(shí)幾何形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和比較能力。比較能力。 上這節(jié)課上這節(jié)課要讓學(xué)生帶齊實(shí)物，要注意了解各組帶來(lái)的物品是否形狀齊全，并根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，確保探究活動(dòng)的有效性。活動(dòng)結(jié)束后，要

32、選取典型的作品進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步感知不同形狀物體的特征。教學(xué)建議2.2.注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由大量感知到逐步抽象，再到尋找各注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由大量感知到逐步抽象，再到尋找各種形狀的物品，使學(xué)生經(jīng)歷種形狀的物品，使學(xué)生經(jīng)歷“物物- -形形- -物物”的思維過(guò)程，引的思維過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)各種物品進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上抽象出長(zhǎng)方體如引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)各種物品進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些基本形體，充分展現(xiàn)從、正方體、圓柱和球這些基本形體，充分展現(xiàn)從“物物”到到“形形”的思維過(guò)程；再引導(dǎo)學(xué)生到

33、生活中廣泛地尋找包含的思維過(guò)程；再引導(dǎo)學(xué)生到生活中廣泛地尋找包含以上立體圖形的物品，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際以上立體圖形的物品，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體，使學(xué)生再經(jīng)歷從物體，使學(xué)生再經(jīng)歷從“形形”到到“物物”的認(rèn)知過(guò)程。的認(rèn)知過(guò)程。教學(xué)建議3.3.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，切勿隨意拔高。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，切勿隨意拔高。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是直觀認(rèn)識(shí)這本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是直觀認(rèn)識(shí)這4 4種立體圖形，知種立體圖形，知道他們的名稱，并辨認(rèn)和區(qū)別這幾種形狀的物體和圖道他們的名稱，并辨認(rèn)和區(qū)別這幾種形狀的物體和圖形。對(duì)于它們的特征，不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言形。對(duì)于它們的特征，不需要學(xué)生用準(zhǔn)確

34、的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。進(jìn)行描述。77七單元 小小運(yùn)動(dòng)會(huì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 理解加減法的含義，掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確的口算。2. 會(huì)對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法算式進(jìn)行整理，填寫加法表。3. 會(huì)口頭編加法應(yīng)用題并列式計(jì)算，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。79教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：9 9加幾以及相應(yīng)加幾以及相應(yīng)的的“幾加幾加9 9”的口的口算計(jì)算。算計(jì)算。 80教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：8 8加幾以及相應(yīng)加幾以及相應(yīng)的的“幾加幾加8 8”的口的口算計(jì)算。算計(jì)算。 81教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：7 7、6 6加幾以及相加幾以及相應(yīng)的應(yīng)的“幾加幾加7 7、6 6”的口算計(jì)算。的口算計(jì)算。 教材主

35、要變化情境情境6個(gè)信息窗窗1：9加幾窗2：8加幾窗3：7、6加幾窗4： 十幾減9窗5：十幾減8、7窗6：十幾減6、5、4、3、2修訂教材修訂教材實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)教材3個(gè)信息窗窗1：9加幾窗2：8加幾窗3：7、6加幾83 實(shí)驗(yàn)教材把20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法編排在一起，這樣編排思維跨度太大，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于集中，學(xué)生接受起來(lái)有困難，不利于學(xué)生的運(yùn)算能力的形成?？紤]到20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法是多位數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，在整數(shù)加減法計(jì)算乃至整個(gè)計(jì)算教學(xué)中起著舉足輕重作用，必須讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。修訂教材適度調(diào)小思維空間，將其拆成兩個(gè)單元。一個(gè)單元是“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法”，安排在一年級(jí)上冊(cè)第七單元；一

36、個(gè)單元是“逛公園20以內(nèi)數(shù)的退位減法”，安排在一下一單元。使重點(diǎn)更加突出，難點(diǎn)得以分散，同時(shí)還基本保留了原來(lái)的編寫意圖。修訂意圖修訂意圖課標(biāo)對(duì)計(jì)算內(nèi)容的闡述： 關(guān)于運(yùn)算，第一學(xué)段總體要求是：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能型訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹鏊憷怼?。由此可?jiàn)，運(yùn)算已由過(guò)去只注重筆算拓展到筆算、口算、估算并重，由過(guò)去只單純的注重技能、技巧，拓展到對(duì)運(yùn)算過(guò)程中數(shù)學(xué)思考的重視。 那就要求我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律：直觀動(dòng)作思維-具體形象思維-抽象邏輯思維的發(fā)展過(guò)程，既要讓學(xué)生在直觀中理解算理，也需要讓學(xué)生掌握抽象的法則，更需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由算

37、理直觀化到算法抽象化之間的過(guò)程和演變過(guò)程。所以雖然是計(jì)算教學(xué)，也需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中理解算理，掌握算法，一定不要僅是簡(jiǎn)單機(jī)械的計(jì)算，學(xué)生不明算理，僅是簡(jiǎn)單程序化地復(fù)制算法。教學(xué)建議1. 活用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積累感性的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師要靈活地、創(chuàng)造性地使用情境圖，將靜態(tài)的情境變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將抽象變?yōu)橹庇^，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于生動(dòng)具體的情境中積極主動(dòng)地理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。提高學(xué)生讀取數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。教學(xué)建議2、正確處理算理與算法的關(guān)系。 教材在拆分信息窗、化簡(jiǎn)信息包的同時(shí)，細(xì)化了探索過(guò)程，突出

38、了教學(xué)重點(diǎn)，如在計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，教材細(xì)化了算理教學(xué)，以突出計(jì)算教學(xué)核心，抓住計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。故而，在計(jì)算教學(xué)中，既要重算理，又要重算法，在算法形成與鞏固的過(guò)程中進(jìn)一步明晰算理，既降低了教學(xué)難度，又提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。教學(xué)建議3.數(shù)形結(jié)合，注重讓學(xué)生在實(shí)際操作中明算理，探索口算方法。 一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，并且愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)，根據(jù)此特點(diǎn)所以要注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)等學(xué)習(xí)活動(dòng)探索口算方法。如教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生自己想，然后借助小棒等學(xué)具來(lái)擺一擺，數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)數(shù)法”“湊十法”等多樣化的算法，再互相交流逐步完善想法。利于學(xué)生更形象具體地理解算理，掌握計(jì)算方法。88智慧廣場(chǎng)（一）借助直觀圖解決重疊問(wèn)題 旨在讓學(xué)生了解與掌握一些基本的解決旨在讓學(xué)生了解與掌握一些基本的解決問(wèn)題的策略與方法，凸顯數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)問(wèn)題的策略與方法，凸顯數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增長(zhǎng)聰明才智。學(xué)生思維發(fā)展，增長(zhǎng)聰明才智。 一年級(jí)上冊(cè)安排的內(nèi)容是一年級(jí)上冊(cè)安排的內(nèi)容是“借助幾何直觀解決問(wèn)題借助幾何直觀解決問(wèn)題”。專