人教版高中生物必修三全套課件

1、第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)本章規(guī)劃本章內(nèi)容包括：細胞生活的環(huán)境和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性兩節(jié)內(nèi)容.其中第1節(jié)可用1課時教學,第2節(jié)可用2課時教學其中實驗1課時.單細跑生物細胞直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換人體的內(nèi)環(huán)境工與穩(wěn)態(tài)細胞生活的環(huán)境多細胞生物生細胞外液的成分活在細胞外液中細胞外液的滲透壓、酸堿度、溫度穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的特征,也是機體存恬的條件,它讓每一個細胞分享,又靠所有細胞共建什么是穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制穩(wěn)態(tài)的重要性與學生已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系：單細胞生物的生活環(huán)境,血細胞生活在血漿中,血漿的根本成分等,學生在初中已經(jīng)學過這些知識,有了一定的熟悉.手、腳等部位有時會磨出水泡,局部學生有過這樣的體驗

2、.體內(nèi)細胞脫離了適合生存的環(huán)境就會死亡,人體體溫的相對穩(wěn)定及其重要性,人體需要攝入營養(yǎng)物質(zhì)、氧和水,排出廢物,學生也有一定的熟悉.這些已有知識和經(jīng)驗,盡管比擬淺顯,與之相聯(lián)系卻有利于學生建構(gòu)內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的概念.人體內(nèi)幾大系統(tǒng)的功能,學生經(jīng)過初中階段的學習也有了根本的熟悉,在此根底上,總結(jié)出內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換并不太難.此外,有關細胞生活的環(huán)境,和必修1中細胞的物質(zhì)輸入和輸出等內(nèi)容有密切的聯(lián)系.與其他章的聯(lián)系：從個體層次看,本章內(nèi)容與第2章的內(nèi)容聯(lián)系緊密.本章內(nèi)容是理解第2章所闡述的通過神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)來維持穩(wěn)態(tài)的根底.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)究竟是如何維持的,本章僅僅作簡要交代,有關內(nèi)容將在

3、第2章作深入探討.本章內(nèi)容又不僅與第2章有聯(lián)系,穩(wěn)態(tài)是包括種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等各層次生命系統(tǒng)的共同特征,因此,本章是學習本書其他章節(jié)的根底,并在一定程度上起著統(tǒng)領全書的作用.第1節(jié)細胞生活的環(huán)境沉著說課細胞生活的環(huán)境包括體細胞生活在細胞外液中、細胞外液的成分、細胞外液的滲透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容.這些內(nèi)容,是課程標準所規(guī)定的說明穩(wěn)態(tài)的生理意義的根底.本章的導入利用教材提供的章題圖來完成.通過啟發(fā)學生觀察章題圖,思考圖中內(nèi)容與本章內(nèi)容的關系,激發(fā)學生學習本章的興趣.同時通過圖片還可以使學生感受到邊防戰(zhàn)士、煉鋼工人、抗洪搶險戰(zhàn)士工作環(huán)境的惡劣,體會他們工作的艱

4、苦,熟悉他們工作的重要性,這也是一種人文精神的滲透.本節(jié)的引入可以利用草履蟲取食、排遺過程的視頻和人體血細胞與血漿進行物質(zhì)交換的動態(tài)演示,可以啟發(fā)學生比擬兩者生活環(huán)境的異同,引出體內(nèi)細胞生活的環(huán)境一一內(nèi)環(huán)境.體內(nèi)細胞生活在細胞外液中包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個概念.內(nèi)環(huán)境是核心概念,既包括了內(nèi)環(huán)境的定義,也包括組成內(nèi)環(huán)境的各種細胞外液通過動態(tài)的有機聯(lián)系形成統(tǒng)一整體,還包括本章后續(xù)學習內(nèi)容：內(nèi)環(huán)境的組成、為什么要維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)等.在教材第2章還要繼續(xù)闡釋內(nèi)環(huán)境為什么能維持穩(wěn)態(tài).組織教學時先從簡單的體液的概念入手,再通過多媒體動態(tài)演示組織液、血漿、淋巴液之間的關系揭示細胞外液是一個有機的整體,從而逐步深入

5、使學生理解內(nèi)環(huán)境的概念.最后通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差異？這樣的問題,過渡到細胞外液的組成和理化特性的內(nèi)容.細胞外液的成分是學習細胞外液的滲透壓和酸堿度等內(nèi)容的根底.這局部的教學過程以血漿的化學成分為例進行探討.多媒體顯示血漿的化學組成,圍繞這一演示提出3個逐步深入的問題讓學生進行討論,教師適當引導,讓學生在討論問題的過程中逐步理解知識要點.這局部內(nèi)容最后總結(jié)細胞外液是一種鹽溶液,類似于海水.這在一定程度上反映了生命起源于海洋這樣,就在內(nèi)環(huán)境和生物進化這兩個核心概念之間建立了聯(lián)系.細胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的三個主要方面.滲透壓的概念比擬難理解,用多媒體演示紅細胞在清水中

6、吸水脹破,在較高濃度食鹽水中失水皺縮、死亡,通過在必修模塊1中學習過的植物細胞對水分的吸收的原理,聯(lián)系到滲透作用,并且用旁欄思考題的形式,引導學生與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系,再引出滲透壓的概念.pH的概念,在化學必修中學生已經(jīng)學過,這里簡要提示一下計算公式就可以了,然后明確一個知識要點,正常人體血漿的pH為7.35-7.45,血沙的pH之所以能夠保持穩(wěn)定,與它含有HCO3、HPO4等離子有關,具體機制021將在第二節(jié)中進一步學習.內(nèi)環(huán)境的溫度特點在這里只簡單提到,在第二章進一步學習.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介,要理解細胞與內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換,也就是內(nèi)環(huán)境在物質(zhì)交換中的作

7、用,這一局部的知識要求學生要有一定的綜合分析水平.細胞與內(nèi)環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的內(nèi)容比擬好理解,內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的內(nèi)容,那么比擬復雜.教學過程在此處安排了一個思考與討論活動,引導學生聯(lián)系初中所學過的知識,任選一細胞外液中的成分通常是二氧化碳、氧氣或水等,分析它的來源和去路,并說明這與人體的哪些系統(tǒng)有關.最后安排內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的相關技能練習,讓學生通過這個活動,既練習、領悟構(gòu)建模型的方法,又進一步理解有關知識內(nèi)容.本節(jié)內(nèi)容比擬抽象,因此,教學時力求聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗.例如,問題探討、調(diào)查、思考與討論等欄目安排的內(nèi)容都與生活實際聯(lián)系緊密.教學重點1.內(nèi)環(huán)境的組成和

8、理化性質(zhì).2.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介.教學難點1.內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì).2.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介.教具準備1.顯微投影儀：示草履蟲、血液涂片.2 .視頻一1:播放邊防戰(zhàn)士爬雪山片段、煉鋼工人高溫作業(yè)片段、抗洪戰(zhàn)士在惡劣環(huán)境中生活片段.3 .視頻一2:播放演示草履蟲的取食過程、食物泡及消化過程、排遺、伸縮泡的排泄過程.4 .多媒體CAI-1:動態(tài)顯示血細胞直接與血漿進行物質(zhì)交換.5 .多媒體CAI-2:動態(tài)顯示組織液、血漿、淋巴液之間的關系.課時安排1課時三維目標1 .描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì).2 .說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介.3 .嘗試建構(gòu)

9、人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型.4 .關注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系.教學過程導入新課師同學們好！請大家認真觀看這一段視頻,并思考下面問題：課件展示：他們的生活環(huán)境有什么特點？播放視頻一1學生觀看并思考師誰來答復這個問題？生1過雪山的戰(zhàn)士生活環(huán)境嚴寒,煉鋼工人生活環(huán)境炎熱,抗洪戰(zhàn)士生活環(huán)境一也炎熱.師很好.大家應注意的是抗洪戰(zhàn)士生活環(huán)境并不單純是炎熱,還有呢？生2缺干凈水.生3蚊蟲多.生4細菌等微生物大量繁殖.師很好！前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響？在嚴寒或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的？大量出汗時,應該及時補充淡鹽水,這又是為什么呢？一人體必須維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài).什么是內(nèi)環(huán)境？什么是

10、穩(wěn)態(tài)？如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)？這就是我們在本章學習的主要內(nèi)容.本章分為兩節(jié),分別闡述內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的知識.推進新課板書：第1節(jié)細胞生活的環(huán)境師我們再看兩段視頻,思考并討論.課件展示：討論1:我們看到的都是什么細胞？討論2:它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？播放視頻2、多媒體CAI-1學生觀看、思考、討論生第一段播放的是草履蟲.第二段播放的是血液中的血細胞.生草履蟲是單細胞生物,生活在水中.血細胞生活在血漿中.師草履蟲和血細胞的生活環(huán)境,有相似的地方嗎？生有,都是液體環(huán)境.師二者又有什么不同呢？生草履蟲直接生活在外界環(huán)境中,可直接與外界進行物質(zhì)交換.而血細胞生活在體內(nèi)的血漿中,

11、并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換.師很好.哪種細胞生活的液體環(huán)境的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定？生血漿.師單細胞生物如草履蟲直接生活在外界環(huán)境中,可直接與外界進行物質(zhì)交換.多細胞生物的細胞如血細胞生活在體內(nèi)的液體環(huán)境中.課件展示：一口H近接生活在外界環(huán)境中單部胞生物的加肥JI9JJ工八51可直接與外界進行物質(zhì)交換觸包生活在體內(nèi)的液體環(huán)境中一般不能直接與外界進行物質(zhì)交換師下面我們一起來探討人體內(nèi)的細胞.人體內(nèi)的細胞,絕大多數(shù)沒有直接與外界環(huán)境接觸,不能直接與外界進行物質(zhì)交換.這些細胞直接生活的環(huán)境是什么呢？課件展示：一人體內(nèi)含有大量以水為惠融函液體？這些液體統(tǒng)稱為體液bodyfluid.'細胞內(nèi)液存在

12、于細胞內(nèi)？約占2/3一,金漿細胞外液組織液?存在于羽胞外,約占1/3淋巴等師細胞內(nèi)液指什么？生細胞內(nèi)的液體環(huán)境.主要是細胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、細胞液等.師對.細胞內(nèi)液和細胞外液相比,誰多誰少呢？生細胞內(nèi)液多,占2/3.師細胞直接生活的環(huán)境又是什么呢？生細胞外液.師細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴液等.我們觀看下面一段動畫,閱讀教材P3,思考并討論：課件展示：討論1：組織液、血漿和淋巴液有什么異同？討論2:組織液、血漿和淋巴液有什么內(nèi)在聯(lián)系？能不能說全身細胞外液是一個有機的整體？討論3:什么是內(nèi)環(huán)境？內(nèi)環(huán)境主要包括哪些？演示CAI-2學生觀看、閱讀、思考、討論師組織液、血漿和淋巴液

13、有什么異同？生1相同點：它們都屬于細胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,根本化學組成相同.生2不同點：在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細胞之間,淋巴分布于淋巴管中.生3不同點：生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞,存在于血漿中的是各種血細胞,存在于淋巴中的是淋巴細胞等.師不同點：三者所含的化學成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少.師組織液、血漿和淋巴之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？生血漿可以透過毛細血管壁進入組織間隙形成組織液.組織液可滲入毛細血管形成血漿.組織液也可滲入毛細淋巴管內(nèi)形成淋巴液.淋巴液經(jīng)淋巴循環(huán)匯入血師對.組織液和血漿之間可

14、以相互滲透,組織液又可以滲透到毛細淋巴管內(nèi)形成淋巴,淋巴通過淋巴循環(huán)進入血液循環(huán),形成血漿.這三種成分之間的關系可用以下圖表?。赫n件展示：血漿M.組織液tI淋巴師由此可見,全身的細胞外液是一個有機的整體.師注意三者相互轉(zhuǎn)化的位點：1 .血漿一組織液：毛細血管動脈端.2 .組織液一血漿：毛細血管靜脈端.3 .組織液一淋巴：毛細淋巴管4 .淋巴一血漿：左右鎖骨下靜脈.師我們概括地說,人體的細胞生活在細胞外液中.具體到某一個細胞,它的直接生活環(huán)境是什么呢？1 .絕大多數(shù)細胞一一組織液.2 .血細胞血漿.3 .淋巴細胞一一淋巴.4 .毛細血管壁細胞一一組織液和血漿.5 .毛細淋巴管壁細胞一一組織液和淋

15、巴.師血漿、組織液和淋巴通過動態(tài)的有機聯(lián)系,共同構(gòu)成機體內(nèi)細胞生活的直接環(huán)境.為了區(qū)別于個體生活的外界環(huán)境,人們把由細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境.課件展示：、林內(nèi)細胞生活在細胞外債中細胞內(nèi)液i血漿體液<如胞外,=J：仁二名組小液、,淋巴等師內(nèi)環(huán)境是一個非常重要的概念.我們應從以下幾個方面理解這個概念：1 .內(nèi)環(huán)境的內(nèi)是相對于個體外環(huán)境的外而言的.細胞外液的外是相對于細胞的內(nèi)而言的.兩個內(nèi)邠",著眼點不同.2 .注意從內(nèi)環(huán)境的內(nèi)涵和外延上把握內(nèi)環(huán)境的概念.師那么內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差異呢？細胞外液有哪些化學成分呢？討論：1 .如何將表中物質(zhì)按化學性質(zhì)進行歸類？2 .除表中所

16、列成分外,血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？3 .在組成血漿的離子中,哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？4 .HCO3、HPO4可能起什么作用？5 .任選其中一種成分,分析它的來源和去路,并說明它與人體的哪些系統(tǒng)有關.學生閱讀討論生1表中的化學物質(zhì)可分為無機物和有機物.無機物包括水和無機鹽離子如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl>HPO4、SO：、HCO3等,有機物包括糖類如葡萄糖、蛋白質(zhì)如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等卜脂質(zhì)如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇卜氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等.生2還含有氣體分子主要是氧氣和二氧化碳卜調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有

17、機物如維生素等.生3Na+、C1含量較多.它們的作用主要是維持血漿滲透壓.課件展示：111)圖1-1-1血漿的主要成分二、細胞外液的成分圖1 .細胞外液中含量最多的是水,約占90%.其次是蛋白質(zhì),約占79%.2 .組織液、淋巴的成分和含量與血漿相近,但又不完全相同.最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量很少.3 .細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液,類似于海水.這在一定程度上反映了生命起源于海洋.師HCO3、HCO：能起到什么作用呢?課件展示：紅細胞在清水中吸水脹破,在較高濃度食鹽水中失水皺縮、死亡.思考：1 .為什么紅細胞在清水中吸水脹破、在較高濃度食鹽水中失水皺縮、死亡

18、？2 .生理鹽水的濃度是多少？為什么醫(yī)院里給病人輸液時必須使用生理鹽水？師我們在必修1中學習過植物細胞對水分吸收的原理.誰來說一下？生1滲透作用.生2當外界溶液濃度小于植物細胞液濃度時,植物細胞通過滲透作用吸水；當外界溶液濃度大于細胞液濃度時,植物細胞通過滲透作用失水.師為什么紅細胞在清水中吸水脹破,在較高濃度食鹽水中失水皺縮、死亡？生1在清水中,外界溶液濃度小于細胞內(nèi)液濃度,紅細胞通過滲透作用吸水.生2在較高濃度的食鹽水中,外界溶液濃度高于細胞內(nèi)液,紅細胞通過滲透失水出現(xiàn)皺縮.師生理鹽水的濃度是多少？為什么醫(yī)院里給病人輸液時必須使用生理鹽水？生生理鹽水是濃度為0.9%的氯化鈉溶液.由于其濃度

19、與細胞外液相當,所以醫(yī)院里給病人輸液時使用生理鹽水.師是的.所謂滲透作用,是指通過半透膜,水分子從低濃度向高濃度的擴散.也就是說,水分的凈滲透方向與濃度有關.這時我們學習一個新的概念一一溶液滲透壓.1 .概念：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力.2 .大小：取決于溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目.溶質(zhì)微粒越多,即溶液濃度越高,對水的吸引力越大,即溶液滲透壓越高.反之亦然.3 .血漿滲透壓：大小主要與無機鹽、蛋白質(zhì)的含量有關.人的血漿滲透壓約為770kPa,相當于細胞內(nèi)液的滲透壓.前面的資料分析討論題3,提示了細胞外液中的各種無機鹽離子,含量上占優(yōu)勢的是Na+和Clo細胞外液的滲透壓的90%以上來自Na+和Cl-

20、.師討論題4HCO-3、HPO-4可能起什么作用？生維持血漿的酸堿平衡.師化學上學過,什么是pH?生pH即溶液酸堿度,是指溶液中自由氫離子濃度的負對數(shù),即pH=-lgH+o師總結(jié)血漿的pH為7.357.45.血4O勺pH之所以能夠保持穩(wěn)定,與它含有HCO-3、HPO-4等離子有關.師人體細胞外液的溫度一般維持在37色右.板書：三、細胞外液的滲透壓和酸堿度概念滲透位,大小細胞外淞的理化性質(zhì)1111漿滲透壓酸堿度/I為7,337,451溫度137七左右?guī)熡懻擃}5任選其中一種成分,分析它的來源和去路,并說明它與人體的哪些系統(tǒng)有關.生如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類.食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后

21、,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液,通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?進入組織細胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中.二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒?通過呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外.生課堂小結(jié)結(jié)合初中學過的人體消化、呼吸、循環(huán)、排泄等知識,和同學討論以下問題：1 .維持滲透壓的Na+和Cl-以及葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)是經(jīng)過哪些途徑進入內(nèi)環(huán)境的？2 .參與維持pH的HCO3是怎樣形成的？這與體內(nèi)哪些系統(tǒng)的活動有關？3 .細胞外液的溫度能夠保持穩(wěn)定的根本原因是什么？試推測哪些器官和系統(tǒng)參與了體溫的維持.4 .體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物,如

22、尿素和CO2是怎樣從內(nèi)環(huán)境排到體外的？5 .通過以上討論,是否增進了你對本章首頁題詩的理解？生1Na+和Cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收.葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì).糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收.上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中,經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴.生2細胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合,在碳酸酊酶作用下,發(fā)生以下反響：CQ4出.=H-HCOfHCO-3通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液,即組織液、血漿或淋巴中,主要與呼吸

23、系統(tǒng)有關.生3人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定.詳細內(nèi)容可參考教材第2章關于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容.參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等.生4體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主.例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外.血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管,由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓,CO2就從血液中向肺泡擴散,再通過呼氣運動將其排出體外.板書：四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)父換的媒介細胞與外界環(huán)境進行

24、物質(zhì)交換,必須通過內(nèi)環(huán)境才能完成,并且要依賴消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)直接參與.具體過程可用圖1-1-2表示：細胞內(nèi)液單向淮入組織液丁匕;可；血強,“工淋巴內(nèi)環(huán)境細胞外泄循環(huán),淫尿等外界環(huán)里圖1-1-2板書設計第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細胞生活的環(huán)境、體內(nèi)細胞生活在細胞外液中f細那么內(nèi)淞血漿細胞外液=內(nèi)環(huán)境組織液淋巴等、細胞外液的成分圖1-1-3三、細胞外液的滲透壓和酸堿度膽念滲透壓|大小細胞外汲的理化件.質(zhì)?I血漿滲透任喉泯度1pH為7.357.45、溫度才37七左右四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換,必須通過內(nèi)環(huán)境才能完成,并且要依賴消化、呼吸、循

25、環(huán)、泌尿等系統(tǒng)直接參與.具體過程可用圖1-1-4表示：細胞內(nèi)液單向滲入消化、呼吸.3tlm,加相互滲透>3源E組取液V血漿淋巴內(nèi)環(huán)境細胞外液循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)鉉參白外界環(huán)境圖1-1-4活動與探究構(gòu)建人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型.聯(lián)系必修1所學過的細胞內(nèi)物質(zhì)的輸入和輸出的內(nèi)容,以及初中所學過的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識,嘗試以圖解或計算機制作演示文稿、flash動畫等不同形式,用模式化的方法模擬和展示人體細胞與內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的大致過程.布置學生課后完成,課外活動進行展示和評選.習題詳解一、根底題課本P61 .解析：此題考查體液的概念及其外延.人體內(nèi)含有大量以水

26、為根底的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液.體液包括細胞內(nèi)液和細胞外液.答案：C2 .解析：此題考查內(nèi)環(huán)境概念的內(nèi)涵和外延.由細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境.內(nèi)環(huán)境細胞外液主要包括組織液、血漿和淋巴等.故A、C、D的含義相當.故此題選Bo答案：B3 .解析：此題考查人體內(nèi)環(huán)境的組成成分.判斷的依據(jù)是這種成分是否存在于血漿中由于組織液、淋巴與血漿成分相似.顯然A、C、D存在于血漿中,而呼吸酶存在于細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體,屬于細胞內(nèi)液.故此題選Bo答案：B4 .解析：一般來說,細胞賴以生存的直接環(huán)境是細胞外液,包括組織液、血漿和淋巴等.絕大多數(shù)細胞一一組織液,血細胞一一血漿,淋巴細胞一一淋巴,毛細血管壁細胞一

27、一組織液和血漿,毛細淋巴管壁細胞一一組織液和淋巴.記住一些特例,在思維方法上,明確這些細胞的生活環(huán)境.如毛細血管壁是由單層細胞構(gòu)成的,這些管壁細胞在管腔內(nèi)面是血漿,上面浸于組織液中.答案：毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液.二、拓展題課本P6解析：1A表示的器官是肺,從結(jié)構(gòu)上看,肺泡壁由單層扁平細胞構(gòu)成,外面纏繞毛細血管,毛細血管壁也是單層上皮細胞.這樣的結(jié)構(gòu)有利于氣體交換.所以與內(nèi)環(huán)境之間間隔了一層月$泡壁和一層毛細血管壁.2B表示消化器官,食物中的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)過消化和吸收進入血液或淋巴.3C與內(nèi)環(huán)境的雙向箭頭,經(jīng)C排出體外,說明C是腎臟.

28、血漿中的主要成分通過腎小球的濾過作用進入腎小囊形成原尿,原尿流經(jīng)腎小管和集合管時,一些有用的成分經(jīng)重吸收返回血漿.4D是單向排出的,代表器官是皮膚.答案：1肺泡壁、毛細血管壁2食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收3腎小管的重吸收4皮膚第3章植物的激素調(diào)節(jié)本章規(guī)劃本章內(nèi)容在本模塊中是相對獨立的,應該以植物體是一個生命系統(tǒng)的思路來理解本章教學.本章內(nèi)容包括植物生長素的發(fā)現(xiàn)生長素的生理作用和其他植物激素3節(jié),每節(jié)都可用1課時教學.其中第2節(jié)含探究實驗的組織、準備,實驗所需時間較長,因此應主要利用課外時間進行.植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程、生理作用及評價植物生長調(diào)節(jié)劑的應用等內(nèi)容是本章重點.它的主要功能是引導學生通過探

29、究學習生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的作用、細胞分裂素的作用的過程,品味到學習生物學知識的方法和樂趣.本章內(nèi)容分為三節(jié),第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn),包括生長素的發(fā)現(xiàn)過程,生長素的產(chǎn)生、運輸和分布兩局部內(nèi)容.包括兩方面內(nèi)容：通過觀察現(xiàn)象總結(jié)向性運動的概念；其次通過探究活動弄清生長素的發(fā)現(xiàn)過程及其作用.第2節(jié)生長素的生理作用包括生長素的生理作用及嘗試運用生長素促進插條生根兩局部內(nèi)容.本節(jié)問題探討中的材料,與上一節(jié)所學內(nèi)容似乎有些矛盾：上一節(jié)的內(nèi)容顯示,植物生長素起促進生長的作用,而問題探討中的材料卻表明,在一定濃度范圍內(nèi)它竟然起抑制作用.由此引起學生的認知沖突,激發(fā)起學習本節(jié)的興趣.關于生長素的生理作用,教材首

30、先介紹生長素作為信息分子起作用這一特點,再詳細說明生長素的作用與濃度、植物細胞的成熟情況、器官的種類等有關,最后再簡要介紹有關科學道理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用.嘗試運用生長素促進插條生根的內(nèi)容,主要是探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度的探究活動.該探究活動側(cè)重于科學技術在實際應用中的技術問題,即解決究竟是多少“的量的問題.第3節(jié)其他植物激素,包括其他植物激素的種類和作用、植物生長調(diào)節(jié)劑的應用兩局部內(nèi)容.問題探討選取的材料,既與本節(jié)內(nèi)容有關,又反映了我國古代科技文明成果,在激發(fā)學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣的同時,又是進行愛國主義教育的材料.關于其他植物激素的種類和作用,教材用以圖代文的形式作大致的介紹.

31、之后,教材還介紹了植物激素之間存在相互作用,共同對生命活動進行調(diào)節(jié).這樣,就突出了植物激素對生命活動進行調(diào)節(jié)以適應環(huán)境這一主題,而不是僅僅介紹幾類植物激素.教材編寫時,沒有局限于介紹植物激素,而是將植物激素調(diào)節(jié)放在植物生命活動調(diào)節(jié)的背景中去熟悉.教材在這局部內(nèi)容最后安排了關于植物體內(nèi)基因組、激素、環(huán)境因子關系的內(nèi)容作為選學,從而有利于學生更好地理解植物激素的作用,理解植物生命活動的調(diào)節(jié).植物生長調(diào)節(jié)劑的應用是本節(jié)的重點.教材著意突出STS教育的內(nèi)涵,既安排植物生長調(diào)節(jié)劑的應用促進生產(chǎn)力提升的內(nèi)容,也要求學生搜集相關資料,分析植物生長調(diào)節(jié)劑應用不恰當帶來的負面影響.教材第1章至第3章,都是關于個

32、體層次生命系統(tǒng)的內(nèi)容.學完本章后,學生將學習種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等生命系統(tǒng).因此,在本章小結(jié)的最后,教材簡要闡述了個體和群體的關系,以做好與后續(xù)學習內(nèi)容的銜接.第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)沉著說課本節(jié)是生物個體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的首開篇,教材從生活現(xiàn)象入手,引導學生總結(jié)向性運動的概念,進而探究引起向性運動的原因一一植物激素；生長素的發(fā)現(xiàn)是眾多科學家歷時十幾年科學探究方法的智慧結(jié)晶,通過本節(jié)的學習,可以培養(yǎng)學生科學的實驗方法和思維方法,有利于開拓學生的創(chuàng)新意識.在教學方法上,通過多媒體結(jié)合探究式教學,有利于激發(fā)學生積極參與學習探討的熱情.教學重點生長素發(fā)現(xiàn)、向光性的原因.教學難點1.生長素的產(chǎn)生、運輸和分布

33、.2.科學實驗設計的嚴謹性分析.教具準備多媒體、掛圖、幻燈片、含羞草.課時安排1課時.三維目標1 .通過教學使學生識記的知識：向性運動的概念.2 .通過教學使學生理解的知識：生長素發(fā)現(xiàn)、向光性的原因、生長素的生理作用及特點.3 .通過教學使學生能初步運用所學知識進行分析的問題：通過對生長素的生理作用及特點的理解,靈活地應用于生活實際,解決生產(chǎn)實踐中的問題.4 .培養(yǎng)學生學會透過生命現(xiàn)象把握生命本質(zhì),運用生長素作用原理分析解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的水平.5 .培養(yǎng)學生學會探究實驗的設計水平.6 .通過本節(jié)的學習培養(yǎng)學生分析、推理、表達、識圖的水平.7 .通過本節(jié)的學習,使學生熟悉到科學的開展是一個繼

34、承、修正、補充、創(chuàng)新的過程,從而使學生學會一整套科學的研究方法.教學過程導入新課師同學們好！最近胡錦濤主席提出要構(gòu)建社會主義和諧社會的設想,因而我想人和植物也應該和諧共處,那么植物與人動物有哪些相似的地方呢？請同學們討論一下答復.生1都是由細胞構(gòu)成的,都有應激性.生2都能遺傳和變異,都具有新陳代謝作用,都能生長.師哪位同學能總結(jié)一下？生都是生命,所以都具有生命的根本特征.師想一下,人為什么會生長？生由于人體內(nèi)的生長激素、甲狀腺激素能促進生長.師既然植物體、動物體都具有生命的根本特征,都可以生長,請同學們討論我們可以得到的啟示是什么？生植物體極有可能可以分泌促進生長的激素,進而引起生長.師如果同

35、學們的推斷有道理的話,讓我們來共同感受一下生長素的發(fā)現(xiàn)過程及其作用.板書：第1章植物的激素調(diào)節(jié)第1節(jié)植物生長素的及其作用推進新課師觀察以下現(xiàn)象,說明問題.課件展示：放在窗臺上的花盆中的植物,朝向光照的地方生長；向日葵幼嫩的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)；玉米胚芽鞘會彎向單側(cè)光方向生長；向日葵、玉米胚芽鞘受到均勻光照時的生長狀況.生植物體會彎向光源方向生長.師刺激是什么？生光照.師方向怎樣？生單側(cè)光照下,才表現(xiàn)向光彎曲生長現(xiàn)象.師生物學上把這種現(xiàn)象叫向性運動.請同學們總結(jié)一下,什么叫向性運動？學生討論答復.課件展示：展示植物根的向地性.生植物體受到單一方向外界刺激而引起的定向運動叫向性運動.師體驗以下現(xiàn)象是否

36、是向性運動？找學生代表從不同方向刺激含羞草葉片,葉片閉合.請同學們思考答復：含羞草葉片受到刺激,產(chǎn)生閉合現(xiàn)象,是否是向性運動？為什么？生不是,由于不管從什么方向刺激,都引起閉合.不是單一方向刺激引起的定向超動.師答得好.師請同學們討論植物還有哪些向性運動的例子？學生討論,老師簡單總結(jié)：向性運動：單一,定向.師同學們了解清楚了向性運動,下面我們來探討植物為什么會產(chǎn)生向性運動？板書：一、玉米幼苗是否具有向光性師1880年,達爾文用NFDC0草為材料對植物的向光性進行了研究.思考：如何設計實驗驗證植物具有向光性？學生在相互討論的根底上聚集如下實驗注意到的問題：1 .必須得有單側(cè)光刺激為實驗組.2 .

37、必須設計對照實驗,即黑暗情況或均勻光照為對照組.3 .其余的條件在相同并適宜條件下進行.師請看達爾文所做的實驗并分析現(xiàn)象,得出結(jié)論.課件展示：A.暗箱中的胚芽鞘生長彎曲情況.B.留有小孔的暗箱中的胚芽鞘在單側(cè)光作用下生長彎曲狀況.觀察玉米胚芽實驗時的現(xiàn)象并說明結(jié)論.學生討論后答復.生A.現(xiàn)象：向上直立生長；B.現(xiàn)象：向光彎曲生長；A、B對照說明：單側(cè)光刺激使其彎向光源生長.NFDC0草的胚芽鞘具有向光性；胚芽鞘的生長與光無關.板書：二、胚芽鞘感受光刺激的部位師請以燕麥胚芽鞘為實驗材料設計實驗.學生在相互討論的根底上聚集內(nèi)容如下：課件展示：1 .可能是整個胚芽鞘都可以接受單側(cè)光刺激.2 .可能是

38、胚芽鞘的某個部位能接受單側(cè)光刺激.解決的方法：1 .整個遮光處理、局部遮光處理分組實驗.2 .刺激必須是單側(cè)光,否那么不會彎曲生長.3 .采用相互對照為對照實驗.師給予肯定的評價,并總結(jié)焦點問題是采用遮光的方法研究胚芽鞘感受光刺激的部位.課件展示：A.暗箱中用錫箔或黑紙遮住燕麥胚芽鞘尖端,單側(cè)光作用下生長彎曲狀況.B.暗箱中用錫箔或黑紙遮住燕麥胚芽鞘尖端下面的一段,單側(cè)光作用下生長彎曲狀況.觀察燕麥胚芽實驗時生長彎曲狀況并說明結(jié)論.學生討論后答復.生A.現(xiàn)象：向上直立生長；B.現(xiàn)象：向光彎曲生長；A、B對照說明：感受單側(cè)光刺激的部位是尖端,而不是尖端下部；向光彎曲生長的部位是胚芽鞘尖端下面一段

39、.師綜合實驗一、二,你認為燕麥幼苗的生長彎曲與哪個部位有關？為什么會生長？學生討論后答復.生推測可能與尖端有關,可能尖端產(chǎn)生了某種促進生長的物質(zhì).板書：三、胚芽鞘產(chǎn)生促進生長物質(zhì)的部位師1910年,丹麥的生物學家詹森設計了如下實驗：課件展示：A.暗箱中切去胚芽鞘尖端,單側(cè)光照射,現(xiàn)象是不生長不彎曲；B.胚芽鞘切去尖端,放一明膠薄片,再放上尖端,單側(cè)光照射,現(xiàn)象是向光彎曲生長.請同學們評價該實驗是否有缺陷？如果有,如何糾正？學生討論后答復.生有缺陷.未設對照實驗.應該設計一組相同情況下切去尖端,只放一明膠薄片實驗作對照,以排除明膠薄片中含有促進生長物質(zhì)的可能.未設計無單側(cè)光的實驗,以排除單側(cè)光作

40、用的可能.師答復得好！課件展示：C.胚芽鞘切去尖端,放一明膠薄片,單側(cè)光照射,現(xiàn)象是不生長不彎曲.D.去除單側(cè)光刺激,其他條件都相同對照實驗,結(jié)果都不變.請同學們討論后答復：整個實驗說明了什么問題？生胚芽鞘的尖端確實產(chǎn)生了某種促進生長的物質(zhì).師請同學們討論有沒有其他更好的驗證方法？學生討論師、生共同對學生的討論結(jié)果給予評價.師再來看,科學家是如何做的？1914年,匈牙利的科學家拜耳從另一個思路進行了研究.課件展示：切去尖端,放在胚芽鞘的一側(cè),無單側(cè)光條件進行實驗.現(xiàn)象：向放胚芽鞘相對的一側(cè)彎曲生長.請同學們思考：該實驗有無缺陷,如果有,如何糾正？生缺少對照實驗,應加兩組,一組為切去尖端,無單側(cè)

41、光；一組為切去尖端,放在胚芽鞘的另一側(cè),無單側(cè)光.師很好,那么你加的兩組現(xiàn)象是什么呢？生切去尖端的一組不生長,另外一組向放尖端的另一側(cè)彎曲生長.師很好,這個實驗也能證實胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生某種促進生長的物質(zhì).師除了上述方法,還有沒有其他的驗證方法呢？科學家溫特想到了更聰明的方法.課件展示：展示溫特實驗的過程.師你認為溫特實驗是否有缺陷？如果有,如何糾正？生缺乏對照實驗,應該設計一組,除了未放過尖端以外,其余的均完全相同的實驗作對照.師答復得好！師有人設計了更好的實驗,請同學們欣賞！課件展示：注：云母片可以完全阻斷物質(zhì)的運輸處直；黑暗.不捅云阿F虻理T黑曲/插號耀片橫斷富果上過卡向上生長站果:小生

42、長小熱Illi圖3-1-1師既然尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)促進了生長,那么它的化學成分是什么?這得感謝科學家郭葛.板書：四、促進生長物質(zhì)成分確實定師1934年,科學家郭葛提純別離出了該物質(zhì),并證實它的化學成分是呷咪乙酸.那么呷咪乙酸是不是真的能促進胚芽鞘生長呢？現(xiàn)在假設給你呷咪乙酸,如何設計實驗驗證呷咪乙酸能促進胚芽鞘生長？師如何設計實驗驗證呷咪乙酸能促進胚芽鞘生長？課件展示：問題：1 .呷咪乙酸要作用于切去尖端的胚芽鞘,必須要借助于一種承載物.這種承載物應為什么？2 .如何排除承載物的干擾？解決的方法：1 .借助于溫特實驗的啟示：承載物選瓊脂塊.2 .要排除承載物的干擾,必然要設計對照實驗.師對

43、學生實驗進行評價.課件展示：展示郭葛實驗過程,并讓學生進行比照評價.師由于呷咪乙酸確實能促進胚芽鞘的生長,所以我們就可以確定胚芽鞘尖端產(chǎn)生的某種促進生長的物質(zhì),就是呷咪乙酸.而由于它能夠促進植物的生長,所以就把它命名為生長素.師通過一、二、三、四的學習,我們都得到了哪些結(jié)果？請同學們討論匯總.師、生共同總結(jié)：胚芽鞘的生長具有向光性；胚芽鞘的生長與光無關,與尖端有關；C胚芽鞘的向光生長與單側(cè)光的刺激有關；C胚芽鞘感受單側(cè)光刺激的部位是胚芽鞘尖端；C向光彎曲生長的部位是胚芽鞘尖端下面一段；C尖端產(chǎn)生了促進生長的物質(zhì)一一呷咪乙酸.板書：1 .在植物體內(nèi)的生長素,是如何運輸?shù)?？課件展示：觀察圖3-1-

44、2,說明生長素的運輸方向.圖3-1-2生生長素總是從形態(tài)學的上端運向下端,不能從形態(tài)學的下端運輸?shù)缴隙?師我們把生長素的這種運輸方式叫極性運輸.板書：2 .單側(cè)光對生長素分布的影響課件展示：圖3-1-3是燕麥胚芽鞘尖端在不同的光照條件下,經(jīng)過一定時間后,定量測定瓊脂塊中生長素的含量,就測定結(jié)果進行分析,得出的結(jié)論是什么？圖3-1-3單側(cè)光對生長素分布的影響:課件展示:1 .光照情況下,生長素的合成量是98.2 .單側(cè)光照情況下,背光側(cè)生長素的含量是70,而向光側(cè)生長素的含量是28,且與正常量98相同.3 .如果將尖端在正中間用玻璃板隔開,那么向光側(cè)與背光側(cè)生長素的含量相同,都是49,且與正常量

45、98相同.4 .將2與3對照,單側(cè)光作用使尖端向光側(cè)生長素橫向運輸?shù)奖彻鈧?cè),使背光側(cè)生長素含量大于向光側(cè).生單側(cè)光引起生長素分布不均勻.具體說：在單側(cè)光作用下,向光側(cè)生長素橫向運輸?shù)奖彻鈧?cè),使背光側(cè)生長素含量大于向光側(cè).師結(jié)合生長素的極性運輸方式,請同學們解釋單側(cè)光引起胚芽鞘向光彎曲生長的原因.生單側(cè)光引起生長素分布不均勻.具體來說：單側(cè)光作用下,向光側(cè)生長素橫向運輸?shù)奖彻鈧?cè),使背光側(cè)生長素含量大于向光側(cè).尖端部位的生長素再向下極性運輸?shù)郊舛讼虏?使尖端下部背光側(cè)生長素含量大于向光側(cè),從而使背光側(cè)細胞伸長的速率大于向光側(cè),因而彎向光源生長.師請同學們總結(jié)生長素在植物體內(nèi)是如何運輸?shù)?生在莖中：

46、極性運輸；在尖端：單側(cè)光引起橫向運輸.師總結(jié)生長素運輸：極性運輸、橫向運輸.板書：5 .光對生長素產(chǎn)生的影響課件展示：將玉米胚芽鞘尖端切下,選取相同的尖端隨機分為兩等份,放到兩塊相同的瓊脂塊上,一塊置于光下,一塊放在暗處,其余條件相同.最終產(chǎn)生生長素的量如圖3-1-4所示.觀察圖示,說明光對生長素的產(chǎn)生有何影響？光胃暗圖3-1-4光對生長素產(chǎn)生量的影響課件展示：1 .黑暗情況下,生長素的合成量是100.2 .光照情況下,生長素的合成量是99.3 .對照1、2說明光對植物胚芽鞘生長素產(chǎn)量幾乎沒有影響.師光對植物胚芽鞘生長素產(chǎn)生的量幾乎沒有影響.課堂小結(jié)師本節(jié)課主要以科學家對生長素的探究過程為背景

47、,介紹了生長素的發(fā)現(xiàn)歷程,要求我們青年學生既要學習科學家勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,同時又必須掌握一整套科學的研究方法.板書設計第3章植物的激素調(diào)節(jié)第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)一、植物的向性運動向性運動的概念：單一、定向運動牛長志的宓現(xiàn)V林竽砧的*K具方向光件杯芽鞘的生K與光無工/j尖端仃X向光小K飛,七時瑞澈市關感受單制方t閶的同同比彎曲生R僮子位足工.卜,而段尖荒產(chǎn)生生長案九朵乙醛運輸極性運輸橫向運輸光用植物胚芽鞘生長素產(chǎn)十的垃兒平?jīng)]有影響活動與探究根據(jù)所給的用具和材料,設計一個實驗測定玉米幼苗胚芽鞘對光的敏感部位.用具和材料：一個空紙盒、6株約兩厘米高的生長健壯的玉米幼苗、黑紙一張、60W的臺燈

48、一盞.實驗步驟：(1)(2)0I(3)0正確的實驗結(jié)果：正確的結(jié)論：解析：此題為一般驗證性實驗設計,題干中給了材料和用具,實際上是給了有關提示.根據(jù)一般驗證性實驗的方法步驟：分組編號、相同的材料施以不同的處理、其余在適宜條件下培養(yǎng)、觀察記錄現(xiàn)象、結(jié)果分析注意對照實驗、單一變量原那么、等量性原那么進行設計.答案：實驗步驟：1將6株幼苗隨機平分為兩組,分別為甲、乙組,將甲組幼苗的尖端分別用黑紙帽套上,乙組幼苗分別用黑紙環(huán)套在尖端下部2將兩組幼苗放在打有一個孔的空紙盒內(nèi),孔的高度略高于幼苗的高度,孔外放置點亮60W的臺燈,其余在相同并適宜的條件下,放置于實驗室內(nèi)進行培養(yǎng)3觀察記錄實驗現(xiàn)象正確的實驗結(jié)

49、果：甲組幼苗將直立生長,乙組幼苗彎向光源生長.正確的結(jié)論：玉米幼苗的胚芽鞘對光最敏感的部位是尖端.習題詳解一'、根底題課本P49提示：可以使植株接受比擬均勻的陽光照射,以預防因植物的向光性生長而引起植株彎曲.二、拓展題課本P49解析：利用植物的向光性.提示：如圖3-1-5所示：圖3-1-5第2課時導入新課師同學們好！上堂課主要了解了種群的特征,先請一位同學往返憶一下種群的特征包括哪些？生種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率,還有年齡組成和性別比例.師很好,其中最根本的數(shù)量特征是什么？生種群密度.師調(diào)查種群密度的方法有哪些？生對于植物主要用的是樣方法；對于活動水平較強的動物來講,主要

50、采用標志重捕法.師很好.這堂課我們要通過實地調(diào)查草地上某植物的種群密度來更好地掌握樣方法.我們調(diào)查的地點就在我們學校的草地上進行,相對來說還是比擬平安的.而且,現(xiàn)在每位同學的桌子上都有了一張繪制好的平面圖,上面還標明了各種雙子葉植物及它們的大致分布情況.在實地調(diào)查之前,大家考慮一下,進行種群密度的調(diào)查最重要的工作是什么？生確定樣方.師對.在確定樣方之前,我們還得確定調(diào)查的對象.現(xiàn)在在同一個小組的同學可以先確定一下本小組調(diào)查的對象.學生討論,開始確定調(diào)查對象推進新課師現(xiàn)在大家都確定好調(diào)查對象了,下面我們要確定有關樣方的問題.首先,你準備采用哪種取樣方法,還得確定樣方的多少和樣方的大小.同小組的同

51、學可以根據(jù)自己的調(diào)查對象和它們的大致分布一起討論確定,確定好以后請同學在平面圖上定好樣方.學生開始討論,在平面上畫上大致的樣方師大致的準備工作我們做得差不多了,現(xiàn)在要同學們想想在實地調(diào)查中可能出現(xiàn)的問題.生我在畫樣方的時候,發(fā)現(xiàn)有些調(diào)查對象正好在我所畫的線上,這樣的個體應該怎么來統(tǒng)計呢？師這一位同學提得非常好,這種現(xiàn)象我們稱為邊緣效應.一般有一個規(guī)那么：樣方頂邊、左邊及左角處的個體統(tǒng)計在內(nèi),其他邊緣不作統(tǒng)計.生我們要帶哪些工具呢？師這兒我給大家準備好了繩子和木棒,每一組還要準備好紙和筆,現(xiàn)在,先在紙上設計好一表格,便于統(tǒng)計,表格的形式可以參考黑板上的表格形式.板書表格形式師為了提升效率,我們一

52、個小組的同學之間可以分工合作,根據(jù)圖上所確定好的樣方,小組內(nèi)再分小小組,這樣可以同時進行測定多個樣方,每小小組可以先有一位同學進行計數(shù).測量完以后一小組的同學把數(shù)據(jù)整理到一起,每人都抄一份數(shù)據(jù),進行計算種群密度.最后,我們再回到教室來,進行討論.分組測量分鐘內(nèi)完成,數(shù)據(jù)匯總、計算種群密度5分鐘,還有剩余的時間我們再一起來完成課本第61頁上的討論.下面開始有秩序地離開教室到學校的草地進行測量.學生實驗,教師予以指導師大家在測量過程中都積極動手了,也都開動腦筋解決了實際操作中出現(xiàn)的一些問題.現(xiàn)在我們來看一下討論的問題,第一個,實地調(diào)查中,和上節(jié)課的模擬調(diào)查有什么異同？生1模擬調(diào)查中,調(diào)查的對象是隨

53、機分布的,調(diào)查區(qū)域是規(guī)那么的,而實地調(diào)查中不是.生2實地調(diào)查比模擬調(diào)查要難得多,由于有很多因素影響我們的計數(shù),比方有些個體被其他的植物遮住,有些由于踐踏而很難數(shù)消.師大家都能在實地調(diào)查中體會到真正完成一項工作都會遇到各種各樣的問題.這也正是考驗我們的時候.下面來看一下第二個問題：為什么要強調(diào)隨機取樣？生隨機取樣后,統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)才真正具有代表性.師樣方多少會影響調(diào)查結(jié)果嗎？生會的,樣方數(shù)相對多一些時,調(diào)查的結(jié)果準確些.師調(diào)查過程中,有沒有發(fā)現(xiàn)其他的一些問題？生我們兩小組調(diào)查的是同一種植物,但結(jié)果相差還是蠻大的.師能不能來分析一下原因呢？生1我們兩組的取樣方法不同,我們用的是五點取樣法,他們用的是

54、等距取樣法.生2我覺得不同的人進行計數(shù)也是會有誤差的.生3還可能是我們的樣方大小不同造成的.師大家分析的這些原因都是有可能的.大家也可以就這內(nèi)容把你的分析寫在你所制作的表格的下方.課堂小結(jié)師種群密度是種群最根本的數(shù)量特征,掌握種群密度的調(diào)查方法是非常重要的,而樣方法是一種根本的調(diào)查種群密度的方法.在實地調(diào)查過程中,我們一定要根據(jù)實際情況來確定取樣的方法、樣方的大小和樣方的多少等問題.取樣的關鍵是要做到隨機取樣,不能摻入主觀因素.在計算種群密度時一般以調(diào)查樣方的平均值作為該種群的密度.通過這堂課的實地調(diào)查,我想大家肯定對樣方法有各自不同的熟悉,課后,同學之間也可以相互交流一下.板書設計第4章種群

55、和群落第1節(jié)種群的特征一、種群的概念是指在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的全部個體.二、種群的數(shù)量特征一種群密度1概念：把種群在單位面積或單位體積中的個體數(shù)稱為種群密度.種群密度是種群最根本的數(shù)量特征.2.調(diào)查方法：樣方法和標志重捕法.二出生率和死亡率1 .概念：出生率是指單位時間內(nèi)新產(chǎn)生的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比率.死亡率是指單位時間內(nèi)死亡的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比率.2 .意義：出生率和死亡率是決定種群大小和種群密度的重要因素.三遷入率和遷出率1 .概念：對一個種群來說,單位時間內(nèi)遷入或遷出的個體,占該種群個體總數(shù)的比率,分別稱為遷入率或遷出率.2 .意義：遷入和遷出在很大程度上影響著種群密度.(四)年齡組成和性別比例1 .年齡組成(1)概念：是指一個種群中各年齡期的個體數(shù)目的比例.(2)類型：增長型、穩(wěn)定型和衰退型(3)意義：對于預測種群數(shù)量的變化趨勢具有重要意義.2 .性別比例(1)概念：它是指雌雄個體數(shù)目在種群中所占的比例.(2)意義：性別比例對種群密度