《蜀道難》教案(人教版高一必修三)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流蜀道難教案(人教版高一必修三).精品文檔.蜀道難教案(人教版高一必修三) 陜西省佛坪縣中學(xué)王寶杰 教學(xué)三維目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1了解唐代詩歌發(fā)展歷史，了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。 2感受詩歌的意境美和聲韻美 3體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。 過程與方法： 4、把握詩歌結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色和想象夸張的藝術(shù)特色。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 5、了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4。 教學(xué)方法：誦讀法、啟發(fā)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟及過程： 第一課時(shí) 一、教學(xué)導(dǎo)入： 在我國的盛唐時(shí)期

2、上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對(duì)他極為傾服，稱他的詩-（看學(xué)生反應(yīng)）“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。我們以前學(xué)過他的哪些作品？（學(xué)生回答后）今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品蜀道難。（課件顯示課題） 二、解題及寫作背景。 蜀道難是樂府相和歌辭瑟調(diào)曲舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。 唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生

3、變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武日知錄卷二十六說：“李白蜀道難之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意?！泵媳臼略姼咭葺d“李白初至長安，賀知章往訪，見蜀道難：稱歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙。”唐摭言第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選河岳英靈集，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，蜀道難是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。 三、回顧李白生平和作品特點(diǎn)。 李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)，先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城，約五歲時(shí)隨其父遷居

4、綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí)，即漫游全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對(duì)唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國，政治腐化，深為不滿。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他

5、“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現(xiàn)存900多首，著作有李太白集。 四、課文感知。 1教師運(yùn)用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。 2學(xué)生自讀。 3提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，達(dá)到對(duì)課文的初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。 五、學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課文注釋和下列補(bǔ)充，疏通文意。 1正音： 噫吁鳧猱捫膺巉嵬 2關(guān)鍵字詞： 噫吁：感嘆詞，蜀地方言。 開國何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。 爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。 不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要

6、的地方。通人煙，相互往來。 可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。 上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。 下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。 黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。 捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。 以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。 使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。 連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。 砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。 所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。 側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。 六、朗讀課文，深入體會(huì)。 第二課時(shí)

7、導(dǎo)入。 上節(jié)課我們疏通了蜀道難的文意，這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。 一、分析體讀第一段： 1詞義點(diǎn)撥： 危：高。于：比。何：多么。當(dāng)：擋。鉤連：溝通相連?；兀菏箘?dòng)用法，使回轉(zhuǎn)；回旋。度：越過。 詩歌的語言受押韻及平仄限制，詞序有所顛倒，讓學(xué)生指出哪些地方是顛倒的，應(yīng)如何順句。 2段落解讀： （1）“噫吁嚱難于上青天” 這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁嚱”是驚異之辭。“?！薄案摺保涣x重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長音?！笆竦乐y”，可

8、讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。 （2）“蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連?！?這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越-這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。 （3）“上有六龍回日之高標(biāo)以手撫膺坐長嘆。” 這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波

9、逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。 3、學(xué)生探究。 （1）引用“五丁開山”的神話有何作用？ 明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。 （2）“上有六龍回日以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？ 明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。 1）點(diǎn)面結(jié)合：

10、“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。 2）以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實(shí)寫-蜀道的高危。 3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。 二、分析體讀第二段： 1詞語點(diǎn)撥： 但：只。從：跟隨。凋：使動(dòng)用法，使凋謝。去：離。盈：滿。倚：靠，。湍：急流。砯：擬聲詞。 2段落解讀： （1）“問君西游何時(shí)還使人聽此凋朱顏?！?詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低

11、聲調(diào)，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。 （2）“連峰去天不盈尺胡為乎來哉！” 仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息-“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。 3、學(xué)生探究： （1）“問君西游何時(shí)還？”中的“君”指的是誰？ 明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”-一個(gè)虛擬的人-說話的方式

12、可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩人的主要意圖。 （2）這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？ 明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的-“凋朱顏”。 （3）這一段運(yùn)用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？ 明確：“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。“連峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步。 三、分析體讀第三段： 1、詞語點(diǎn)撥： 夫：人。當(dāng)：擋。匪：同非。朝，夕：互文見義。雖：

13、雖然。長：深深。 2、段落解讀： （1）“劍閣崢嶸而崔嵬化為狼與豺。” 讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?！耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。 （2）“朝避猛虎不如早還家” 開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。 （3）“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟?！?這是全詩的結(jié)束語。主旨句第二次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢

14、漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。 3、學(xué)生探究： （1）“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)？ 明確：“問君西游何時(shí)還？” （2）文章最后一句的作用是什么？ 明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開頭、句中相照應(yīng)，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余。 四、再次朗讀全文。 五、分析詩歌藝術(shù)特色： 1善用反復(fù)： 詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓（反復(fù)）形式，主旨句“蜀道之難，難于上青天！”在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示（見前面分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入

15、的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。 同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。 2豐富而神奇的想象： 文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。 3夸張到極至的技巧： （學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受） 4多樣的詩歌意境： 為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。 5神秘的傳說： “五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。 六、分析文章的主旨與情感： 1、本詩的寓意是什么？ 明確：顧炎武日知錄卷二十六說：“李白蜀道難之作，當(dāng)在開元、天寶