必修三同步練習(xí)：3.2《流域的綜合開(kāi)發(fā)──以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔? word版含答案

1、.?流域的綜合開(kāi)發(fā)以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔?同步練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1關(guān)于田納西河的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是A位于美國(guó)的東南部B是密西西比河最大的支流C發(fā)源于阿巴拉契亞山的東坡D在肯塔基附近注入五大湖【答案】A【解析】田納西河位于美國(guó)的東南部.2流域的自然背景，主要影響著河流的利用方式 礦產(chǎn)的開(kāi)發(fā)程度開(kāi)發(fā)方向 交通運(yùn)輸方式A B C D【答案】C【解析】河流流域的自然背景決定了該區(qū)域的開(kāi)發(fā)方式和方向.3田納西河流域的氣候A屬于亞熱帶地區(qū)，氣候炎熱多雨B夏秋季節(jié)多雨，冬春季節(jié)少雨C降水豐富，年平均降水在1 300毫米左右D冬季大部分地區(qū)受地形影響，在0 以下【答案】C【解析】田納西河流域?yàn)閬啛釒Ъ撅L(fēng)性潮濕

2、氣候，降水豐富.據(jù)有關(guān)田納西河的知識(shí)，答復(fù)45題.4田納西河是俄亥俄河一條流程最長(zhǎng)、水量最大的分支，其注入俄亥俄河的地點(diǎn)是A肯塔基 B諾克斯維爾C路易斯維爾 D納什維爾5田納西河航運(yùn)的起點(diǎn)是A肯塔基 B諾克斯維爾C路易斯維爾 D納什維爾【答案】4.A5.B【解析】田納西河在肯塔基附近注入俄亥俄河，田納西河的航運(yùn)從諾克斯維爾開(kāi)場(chǎng).讀“田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)與治理示意圖，答復(fù)68題.6該河流開(kāi)發(fā)的核心環(huán)節(jié)是A發(fā)電 B防洪C養(yǎng)殖 D梯級(jí)開(kāi)發(fā)【答案】D【解析】從圖上可以看出，該河流的開(kāi)發(fā)是以梯級(jí)開(kāi)發(fā)為核心環(huán)節(jié)，通過(guò)梯級(jí)開(kāi)發(fā)來(lái)開(kāi)展航運(yùn)、防洪、養(yǎng)殖、發(fā)電等.7田納西河流域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其成因組合，不正確

3、的選項(xiàng)是A長(zhǎng)期高強(qiáng)度的棉花種植土地荒漠化B礦山開(kāi)采冶煉、擴(kuò)大耕地面積植被破壞C煉銅企業(yè)大量排放含硫廢氣酸雨污染D水土流失生態(tài)環(huán)境惡化【答案】A【解析】田納西河流域是美國(guó)的棉花帶，而棉花對(duì)地力的消耗較大，所以長(zhǎng)期高強(qiáng)度地種植棉花，會(huì)造成土地退化、肥力下降、土壤貧瘠，但不會(huì)出現(xiàn)土地荒漠化. 8墨累達(dá)令河流域與田納西河流域相比，灌溉易出現(xiàn)的問(wèn)題是A干旱地鹽漬化 B徑流減少C濕地生態(tài)環(huán)境惡化 D需要修建水利工程【答案】A【解析】墨累達(dá)令河流域以大陸性干旱與半干旱氣候?yàn)橹鳎邓勘忍锛{西河流域少，蒸發(fā)量大.讀田納西河流域位置示意圖和流域內(nèi)甲地降水量與氣溫變化圖，答復(fù)910題.9以下有關(guān)田納西河流域自然地

4、理特征的表達(dá)正確的選項(xiàng)是A位于美國(guó)的中部地區(qū)B上游地區(qū)地形以平原為主C氣候類(lèi)型以溫帶大陸性氣候?yàn)橹鱀降水季節(jié)變化大，12月至次年4月降水較多【答案】D【解析】田納西河流域位于美國(guó)東南部，上游以山地為主，氣候?qū)賮啛釒Ъ撅L(fēng)性潮濕氣候，冬春降水多，夏秋降水相對(duì)少.10甲地區(qū)防洪水庫(kù)為了雨季蓄洪留出庫(kù)容較為合理的時(shí)間為A910月 B1112月C12月 D45月【答案】A【解析】根據(jù)圖中的降水資料可知該地區(qū)11月份降水開(kāi)場(chǎng)增多，進(jìn)入多雨期，在此以前應(yīng)留出一定的庫(kù)容用以防洪.2019·鹽城調(diào)研讀圖，完成1112題.11上圖為某流域近年來(lái)年降水量和年徑流量變化示意圖，假如該流域位于我國(guó)，那么該河流

5、主要補(bǔ)給方式及其所在的位置可能是A以雨水補(bǔ)給為主位于南方沿海地區(qū)B以冰雪融水補(bǔ)給為主位于西北地區(qū)C以地下水補(bǔ)給為主位于華北地區(qū)D以湖泊水補(bǔ)給為主位于東北地區(qū)【答案】B【解析】從圖中可以看出，該河流徑流量與降水量變化明顯不一致，所以其主要補(bǔ)給方式可以排除雨水補(bǔ)給，即排除A選項(xiàng)；而C、D兩個(gè)選項(xiàng)中的華北地區(qū)和東北地區(qū)都是以雨水補(bǔ)給為主的地區(qū)，不是以地下水補(bǔ)給為主或者以湖泊水補(bǔ)給為主，可排除C、D選項(xiàng).1220世紀(jì)50年代在該河的下游修建了大西海子水庫(kù)，到了90年代，該河下游流量銳減，大西海子水庫(kù)干涸，引發(fā)這種變化的原因可能是A工農(nóng)業(yè)消費(fèi)的不斷開(kāi)展B地下水位上升C不再存在生態(tài)系統(tǒng)D該水庫(kù)防洪才能喪失

6、【答案】A【解析】20世紀(jì)50年代以后，我國(guó)人口迅猛增加，工農(nóng)業(yè)迅速開(kāi)展，導(dǎo)致該河流中上游地區(qū)用水量劇增，使得河流徑流量減小，從而導(dǎo)致下游地區(qū)流量銳減、水庫(kù)干涸.二、綜合題13讀下面田納西河流域示意圖，答復(fù)以下問(wèn)題.1A處地形是_，此處是河流的_，其生態(tài)環(huán)境直接影響河流的_和_，因此應(yīng)保護(hù)好它的_.2B處城鎮(zhèn)是_，此處是田納西河_的起點(diǎn).3_是流域開(kāi)發(fā)利用的主要部分，在利用過(guò)程中要注意水資源的_和_的保護(hù).4_是人類(lèi)活動(dòng)比較集中的地區(qū)，因此是_保護(hù)的重點(diǎn).5C城市是_，田納西河在此附近注入_河.6D河流是_，該河注入_.【答案】1山地發(fā)源地水量水質(zhì)植被生態(tài)環(huán)境2諾克斯維爾航運(yùn)3河流合理分配水質(zhì)

7、4河谷平原生態(tài)環(huán)境5肯塔基俄亥俄6密西西比河墨西哥灣14利用風(fēng)力、太陽(yáng)能、生物能等可再生能源是當(dāng)今新能源發(fā)電的主流.作為化石能源發(fā)電和水電的重要補(bǔ)充，新能源發(fā)電日益受到世界各國(guó)的關(guān)注.讀我國(guó)部分新能源規(guī)劃圖，答復(fù)以下問(wèn)題.1從圖中可知今后十年我國(guó)新能源發(fā)電增長(zhǎng)量最多的是_.2簡(jiǎn)述風(fēng)能發(fā)電和太陽(yáng)能發(fā)電方面的優(yōu)缺點(diǎn).3我國(guó)太陽(yáng)能資源最豐富的地區(qū)是_，試分析該區(qū)太陽(yáng)能資源豐富的原因.【答案】1風(fēng)電2風(fēng)能發(fā)電優(yōu)點(diǎn)：干凈、環(huán)保，屬于可再生能源.缺點(diǎn)：受地域和季節(jié)限制，發(fā)電不穩(wěn)定.太陽(yáng)能發(fā)電優(yōu)點(diǎn)：干凈、環(huán)保、無(wú)污染，能源宏大，屬可再生能源.缺點(diǎn)：能量密度低、受天氣和季節(jié)影響.3青藏高原地勢(shì)高，空氣稀薄，晴

8、天多，降水少，大氣能見(jiàn)度高，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用弱，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射多.宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。瀾滄江湄公河流域的開(kāi)發(fā)整治“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的

9、門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)

10、者，與老師、老師之意根本一致。瀾滄江湄公河是一條流經(jīng)中國(guó)、越南、老撾、柬埔寨、緬甸和泰國(guó)的國(guó)際河流，全長(zhǎng)4 880多千米.這條河流發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，經(jīng)西藏進(jìn)入云南，在中國(guó)境內(nèi)稱(chēng)瀾滄江，出境后稱(chēng)湄公河.要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興

11、趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。我國(guó)境內(nèi)的瀾滄江流域的光熱水土、水能、生物、礦產(chǎn)等自然資源和旅游資源非常豐富，是一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的資源寶庫(kù).然而，由于歷代封建統(tǒng)治者采取民族壓迫政策和閉關(guān)自守政策，造成這里的科學(xué)技術(shù)落后，商品觀念淡薄，消費(fèi)手段落后，經(jīng)濟(jì)開(kāi)展程度低，收入來(lái)源單一，就業(yè)時(shí)機(jī)少，人口文化素質(zhì)低，致使這里的資源優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，目前仍然是個(gè)非常貧困的

12、區(qū)域，這些都制約著瀾滄江流域的開(kāi)展.其中主要的制約因素：首先是交通不便，限制了瀾滄江流域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和商品的流通；其次是資金缺乏，直接制約著該地可持續(xù)開(kāi)展的進(jìn)程；三是人口文化素質(zhì)低.上述三個(gè)制約條件，互相影響，共同制約著瀾滄江流域可持續(xù)開(kāi)展的進(jìn)程.1993年，中國(guó)、越南、老撾、柬埔寨、緬甸和泰國(guó)在菲律賓的馬尼拉開(kāi)會(huì)，商討瀾滄江湄公河流域的水運(yùn)、公路、醫(yī)療和觀光等九個(gè)領(lǐng)域的雙邊和多邊國(guó)際合作開(kāi)發(fā).在保證生態(tài)環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)開(kāi)展和人類(lèi)的全面開(kāi)展的前提下，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜實(shí)現(xiàn)流域開(kāi)發(fā).主要利用這里豐富的水能資源，實(shí)現(xiàn)瀾滄江水能資源的梯級(jí)開(kāi)發(fā)，一方面利用廉價(jià)的水電，作為云南省開(kāi)發(fā)磷礦和有色金屬礦的動(dòng)力，帶動(dòng)礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)，將潛在資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；另一方