讓語文課堂引導(dǎo)語更有效ppt課件

1、讓語文課堂引導(dǎo)語更有效讓語文課堂引導(dǎo)語更有效基于基于的課例研討的課例研討鄒愛萍鄒愛萍課例的三個(gè)察看點(diǎn)：一、教師的課堂義務(wù)指令 二、教師的課堂問題 三、教師課堂及時(shí)評價(jià)我們的課例研討階段我們的課例研討階段 v第一階段：一次設(shè)計(jì)、一次教學(xué)。 v第二階段：二次設(shè)計(jì)、二次教學(xué)。v第三階段：再次設(shè)計(jì)、再次教學(xué)。 v執(zhí)教者的感受執(zhí)教者的感受v假設(shè)語文學(xué)習(xí)是教師領(lǐng)著學(xué)生欣賞窗外無限假設(shè)語文學(xué)習(xí)是教師領(lǐng)著學(xué)生欣賞窗外無限的風(fēng)光的話，那么在今天這節(jié)課上，學(xué)生先的風(fēng)光的話，那么在今天這節(jié)課上，學(xué)生先開場能看到多少開場能看到多少“風(fēng)光，到課堂終了他還風(fēng)光，到課堂終了他還是只能看到多少是只能看到多少“風(fēng)光，教師沒有方

2、法引風(fēng)光，教師沒有方法引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)學(xué)生“翻開窗戶，更不能引起師生思想翻開窗戶，更不能引起師生思想碰撞，碰撞，“翻開更多的窗戶！翻開更多的窗戶！v第一階段：一次設(shè)計(jì)、一次教學(xué)。v窗戶打不開v 原生態(tài)的課堂課堂引導(dǎo)語的研討v一、教師課堂指令用語的察看和分析一、教師課堂指令用語的察看和分析v 課堂指令用語中存在交代不清楚的問題。課堂指令用語中存在交代不清楚的問題。 v課堂指令用語中存在不簡約、不明晰的問課堂指令用語中存在不簡約、不明晰的問題。題。 v課堂指令用語存在不準(zhǔn)確的問題。課堂指令用語存在不準(zhǔn)確的問題。v v二、教師課堂提問用語的察看和分析二、教師課堂提問用語的察看和分析v1 1預(yù)設(shè)性的提問用語

3、的突出缺陷是：指向不預(yù)設(shè)性的提問用語的突出缺陷是：指向不明明v(2)(2)開放性的提問用語的突出缺陷是：思索空間開放性的提問用語的突出缺陷是：思索空間不大不大v(3)(3)生成性的提問用語大多重思想結(jié)果，輕思想生成性的提問用語大多重思想結(jié)果，輕思想過程。過程。v三、教師課堂評價(jià)言語的察看和分析三、教師課堂評價(jià)言語的察看和分析 v1 1教師課堂口頭評價(jià)語單一、無力。教師課堂口頭評價(jià)語單一、無力。v2 2課堂評價(jià)方式簡單。課堂評價(jià)方式簡單。v課堂診斷課堂診斷v一、教學(xué)目的不明確一、教學(xué)目的不明確v v二、課堂教學(xué)引導(dǎo)缺乏詳細(xì)的戰(zhàn)略二、課堂教學(xué)引導(dǎo)缺乏詳細(xì)的戰(zhàn)略 v窗戶還是打不開窗戶還是打不開v 改

4、良后的課堂改良后的課堂失敗的引導(dǎo)失敗的引導(dǎo) v窗戶還是打不開窗戶還是打不開v 改良后的課堂改良后的課堂失敗的引導(dǎo)語失敗的引導(dǎo)語 v課例研討一時(shí)墮入了迷茫的境地！究竟是哪課例研討一時(shí)墮入了迷茫的境地！究竟是哪里出了問題？里出了問題？v是課例研討的主題有問題？還是課例研討的是課例研討的主題有問題？還是課例研討的察看點(diǎn)有問題，抑或是課例研討的方式有問察看點(diǎn)有問題，抑或是課例研討的方式有問題？題？ v鄒教師反思了“窗戶還是打不開的緣由：v一、教學(xué)目的明晰，但落實(shí)目的的詳細(xì)方法依然混亂。v 二、偏重于引導(dǎo)語方式上的改良，過分看重本人在課堂引導(dǎo)語方面的表現(xiàn)，導(dǎo)致顧此失彼，課堂效率依然不如意。v三、備課不充

5、分，這幾乎是影響這次改良效果的致命缺陷。 v窗戶翻開了窗戶翻開了第三次試教的課堂第三次試教的課堂有效的引導(dǎo)語有效的引導(dǎo)語v第三次試教課堂解析第三次試教課堂解析v一、一、 課堂指令用語根天性做到準(zhǔn)確、明晰。課堂指令用語根天性做到準(zhǔn)確、明晰。v二、課堂提問言語質(zhì)量明顯提高。二、課堂提問言語質(zhì)量明顯提高。 v三、課堂即時(shí)口頭評價(jià)語和評價(jià)方式轉(zhuǎn)變較大。三、課堂即時(shí)口頭評價(jià)語和評價(jià)方式轉(zhuǎn)變較大。 v執(zhí)教者感受v真的，要贊賞這次課例研討活動！雖然兩天中，我沒上出一節(jié)讓學(xué)生喜歡、同行稱心的課來，但我實(shí)真實(shí)在地做了一個(gè)的“毛坯，沒有這只毛坯，我怎樣也沒有方法做出一只像樣“小板凳。v窗戶打不開窗戶打不開v原閱歷的課堂原閱歷的課堂課堂引導(dǎo)語的研討課堂引導(dǎo)語的研討v窗戶還是打不開窗戶還是打不開v改良后的課堂改良后的課堂失敗的引導(dǎo)語失敗的引導(dǎo)語v窗戶翻開了窗戶翻開了v第三次試教的課堂第三次試教的課堂有效的引導(dǎo)有效的引導(dǎo)語語讓課堂引導(dǎo)語更有效讓課堂引導(dǎo)語更有效 v一、課堂引導(dǎo)語要有目的性v二、課堂引導(dǎo)語要有方案性v三、課堂引導(dǎo)語要有簡練性 v四、課堂引導(dǎo)語要有啟發(fā)性 v五、課堂引導(dǎo)語要有變化性v六、課堂引導(dǎo)語要有順暢性 v七、課堂引導(dǎo)語要有鼓勵(lì)性 v窗戶打不開窗戶打不開v原生態(tài)的課堂原生態(tài)的課堂課堂引