一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)”公開課教案、說課稿、評(píng)課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加）”公開課教案、說課稿、評(píng)課稿兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加）教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：課本第 61 頁例 1、做一做，練習(xí)十一 1 4 題教學(xué)目標(biāo)：1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)重難點(diǎn)：初步建立數(shù)位的概念能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說出計(jì)算過程。40 + 20 40+250 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。二、揭示課題三、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究1、出示掛圖，教師

2、給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）（數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？ 一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。板書：35+3 30+8 35+30 8+3請你找一找，哪幾個(gè)算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？ （30+8=38, 8+3=11）35+3 35+30 得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法用小棒擺：先擺 5 根加上 3 根得到 8 根小棒，再和 3 捆小棒合起來是 38用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35, 36，37, 38不用小棒直接算計(jì)

3、算 35+30 用小棒幫助解答先用 3 捆加 3 捆是 60,再和 5 根小棒合起來是 65用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是 35, 45, 55，65先計(jì)算個(gè)位上的 30+30=60,再計(jì)算 60+5四、你覺得上面哪種方法比較方便？教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上 的數(shù)相加。五、練習(xí)：1、書上第 61 頁的做一做可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。完成課本第 61 頁的做一做2、練習(xí)一 1 3 題六、課堂小測與評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁練習(xí)十一第四題20+3= 25+3= 76+3=2+30= 20+30= 69+30=這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？請大

4、家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加）說課說教材：本課內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊第六單元的第二課時(shí)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一 位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個(gè)例題，共用 3 節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理 解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排， 其目的是讓學(xué)生加 深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí)， 為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基 礎(chǔ)。教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽（轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧）象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問題的 情境中，動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法，再讓學(xué)生運(yùn)用獲得 的方

5、法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。 練習(xí) 設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教 學(xué)中值得借鑒的。目標(biāo)分析：1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整 十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識(shí)。2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計(jì)算能力。3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。說教法：創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作，自主探究， 合作交流

6、是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和 掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)一一如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。弓 I 導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、 解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的 自我表現(xiàn)和個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長期堅(jiān)持，一定會(huì)使學(xué)生 真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增 強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā) 展打下基礎(chǔ)。說學(xué)法：學(xué)生已

7、具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10 以內(nèi)的加法和 20 以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。 學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只 是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥 與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上 來。說教學(xué)過程：一、 對口令游戲，鞏固舊知。師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個(gè)對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。1.5 個(gè)十是（），5 個(gè)一是（），5 個(gè)是和 5 個(gè)一是（）。2. 20+30 20+3 50+30 50+3學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁二、 情景引入，探究新知。1. 師：老師給大家講一

8、個(gè)小兔采蘑菇的故事。 兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實(shí)又寬敞的房 子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助， 在一個(gè)雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上 山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個(gè)，她還準(zhǔn)備采；兔妹妹采了 30 個(gè)，她已提不動(dòng)了。請大家看圖，你能提出什 么問題？用什么方法解決？2. 學(xué)生獨(dú)立思考后，提出問題，說出解決方法。3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問題板書：（1）兔姐姐一共可以采多少個(gè)？ （2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)？讓學(xué)生說說兩個(gè)算式 35+3, 35+30 的口算

9、有什么不同？4. 學(xué)生分組討論算法。5. 集中匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理一一“相同單位的數(shù)才能相加”。三、 趣味練習(xí)，拓展延伸。1. 師：兔姐妹倆休息了一會(huì)兒繼續(xù)找，她們發(fā)現(xiàn)了 4 個(gè)蘑菇，怎么采也采不動(dòng)。 這時(shí)候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家?guī)兔Γ?你們愿意嗎？2. 分組接力采蘑菇。（1）對比計(jì)算題；（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；（3）兩位數(shù)加整 十?dāng)?shù)；（4）變式題。3. 延伸出進(jìn)位加法。師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時(shí)候她們只剩下一個(gè)筐子空著，能裝 33 個(gè)，請大家?guī)椭阋凰?，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。 學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)果。4. 人人采蘑菇

10、。師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。 學(xué)生采蘑菇，計(jì)算，再放到指定的籃子里。四、 課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定）教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀， 幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊 幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅” 更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是

11、某方面有特長值 得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老” “師”連用最初見于 史記，有“荀 卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。 只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱， 雖能從其身上 學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光 是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。教研員評(píng)課語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇 循序?qū)W習(xí)必備歡迎下載第4頁漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一

12、些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面 下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的 一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章 的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語感，增強(qiáng)語言的感受力。久而久之, 這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中，就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之