朗讀訓(xùn)練青年教師論壇荊娜2

1、抓朗讀訓(xùn)練，促減負(fù)增效尊敬的各位評(píng)委：大家下午好！今天我論壇的題目是：抓朗讀訓(xùn)練，促減負(fù)增效我要解決的問(wèn)題是目前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂教師講的辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)狀。我認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的第一步，也是最重要的一步并不是大量做題，背語(yǔ)法，背單詞，而是從動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀甚至喊英文開始的。所以朗讀訓(xùn)練應(yīng)該可以成為降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一劑良藥。課前二分鐘讀準(zhǔn)音標(biāo)，激趣先行-沒(méi)負(fù)擔(dān)在英語(yǔ)日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)聲音很低，口齒不清，語(yǔ)句破碎，斷斷續(xù)續(xù)；百分之八十的學(xué)困生是由于不會(huì)讀單詞而慢慢對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣的。為此，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我就拿出兩周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)。為了調(diào)

2、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，我通過(guò)游戲、競(jìng)賽等多種形式來(lái)幫助學(xué)生加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。例如，在認(rèn)讀音標(biāo)時(shí)，我開展“快速認(rèn)讀音標(biāo)計(jì)時(shí)賽”活動(dòng)，出示一組音標(biāo)，看哪個(gè)同學(xué)讀的最準(zhǔn)、用時(shí)最少。在拼讀音標(biāo)時(shí)，我開展了“比比誰(shuí)反應(yīng)最快”等競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中練習(xí)，很快便掌握了所學(xué)知識(shí)。有時(shí)，我也會(huì)編些一些繞口令和英語(yǔ)故事來(lái)幫助學(xué)生記憶。如，在教學(xué)雙元音【i】時(shí)，我用繞口令：the people here hear a dear and clear voice near the house來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。為了將音標(biāo)的學(xué)習(xí)鞏固

3、好，課前二分鐘，我都會(huì)讓學(xué)生來(lái)拼讀單詞，剛開始時(shí)確實(shí)會(huì)浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的拼讀能力有了很大的提高，我把學(xué)生按英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況分成不同小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教讀單詞，每天我的任務(wù)是課上檢查學(xué)生單詞朗讀情況，朗讀全對(duì)的組加分。學(xué)生們?yōu)榱私o組里加分，課前認(rèn)真朗讀。我也不用教單詞朗讀了，既提高了課堂效率，又減輕了我的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的能力。學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)也使學(xué)生記憶單詞的能力有了很大的提高，學(xué)生開始不討厭背單詞了，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也減輕了，課堂上積極踴躍地朗讀單詞和課文，普遍有了一種成功的喜悅感。課上十分鐘讀會(huì)技巧，活動(dòng)第一-增效益教學(xué)中，我除了鼓勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生朗讀之外，還通過(guò)變速

4、法，變調(diào)法、節(jié)奏法等多種教學(xué)方法從讀正語(yǔ)音、讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)、把握節(jié)奏、掌握語(yǔ)速、大聲朗讀等五個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。興趣是最好的老師，讓學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)生自然不把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。課上，我針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的激勵(lì)方法。比如：有些同學(xué)愛(ài)好表現(xiàn)，我便選那些學(xué)得好，朗讀準(zhǔn)確的學(xué)生當(dāng)“小老師”，讓他們領(lǐng)讀，并對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)課下布置的朗讀任務(wù)學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，有時(shí)，我開展 “和老師PK”競(jìng)賽活動(dòng)，即：上課的前一天，我示范朗讀課文并計(jì)時(shí)，并承諾朗讀速度比老師快的同學(xué)，每快一秒加一分，每讀錯(cuò)一個(gè)單詞的減一分，學(xué)生們?yōu)榱伺c老師PK，課下下足了功夫，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的朗讀能力有

5、了很大的提高。朗讀也帶動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，學(xué)生課上不再是一言不發(fā)了，課堂上出現(xiàn)了愉快、和諧、熱烈的場(chǎng)面。真正形成了學(xué)生喜歡的、沒(méi)有任何壓力和負(fù)擔(dān)的高效英語(yǔ)課堂。課后五分鐘展讀活動(dòng)，評(píng)價(jià)為重-成常態(tài)評(píng)價(jià)在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性上產(chǎn)生的力量是顯然易見的，對(duì)于朗讀教學(xué)也能產(chǎn)生顯著效果。但朗讀評(píng)價(jià)有很大的局限性，受時(shí)間、空間的限制，因而我們要提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，除了老師、同學(xué)外還可以是學(xué)生本人和家長(zhǎng)。每天，課堂結(jié)束前的五分鐘，我都會(huì)開展學(xué)生展讀活動(dòng)，比賽內(nèi)容由學(xué)生自定，可以是自己拿手的故事、詩(shī)歌，繞口令、chant，也可以是課文等。以前，當(dāng)學(xué)生結(jié)束朗讀時(shí)，我的評(píng)價(jià)基本上是：OK！/ All righ

6、t. Thank you，甚者有時(shí)只說(shuō)Sit down, please，很長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)生的朗讀積極性就是調(diào)動(dòng)不起來(lái)。后來(lái)，我意識(shí)到：提供評(píng)價(jià)反饋信息的過(guò)程，就是不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)逼近。為此，我改變了評(píng)價(jià)方式，通過(guò)微笑的眼神、豎大拇指、掌聲和語(yǔ)言激勵(lì)等不同層次的評(píng)價(jià)方式，我除了采用教師評(píng)價(jià)外，還開展了學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式。當(dāng)學(xué)生展示完畢，讓全體學(xué)生填寫該生的朗讀評(píng)價(jià)表，其中包括：朗讀速度，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、朗讀表情等方面，每項(xiàng)評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)，有的學(xué)生還給出了評(píng)語(yǔ)和改進(jìn)措施；對(duì)于課外的朗讀訓(xùn)練，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，并讓家長(zhǎng)寫上評(píng)語(yǔ)。教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)基本上遵從賞識(shí)評(píng)價(jià)的原則，幫助學(xué)生樹立朗讀的信心，提高朗讀的興趣。多元評(píng)價(jià)讓五分鐘展讀活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，也成為了我的教學(xué)常態(tài)，學(xué)生的