現(xiàn)階段語文教學(xué)蕊

1、淺談現(xiàn)階段語文教學(xué) 華縣畢家中學(xué) 劉蕊 郵編：714107 電話著素質(zhì)教育研究的不斷深入，語文教育觀念發(fā)生了很大的變化，從注重知識(shí)的傳授到注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，把學(xué)生作為主體設(shè)計(jì)到全部的教學(xué)活動(dòng)中去，提倡教學(xué)氣氛的民主民主化、教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化，形成了百花爭(zhēng)妍、絢麗多姿的新景觀，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求。但是我們也要看到目前的語文教學(xué)還存在許多的弊端。1.教學(xué)指導(dǎo)思想 急功近利，指望在較短的時(shí)間內(nèi)提高語文教學(xué)質(zhì)量。對(duì)語文教學(xué)的長(zhǎng)期效應(yīng)和隱性投入缺乏認(rèn)識(shí)。2.教學(xué)課堂評(píng)價(jià)不是從執(zhí)教者、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件的實(shí)際出發(fā)，而是動(dòng)輒以名師、名校位參照。備課要求

2、以名師備課為藍(lán)本，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一教法，統(tǒng)一教學(xué)過程，統(tǒng)一作業(yè)），體現(xiàn)議課過程（備過的課同科頭的教師要在一起商討這節(jié)課準(zhǔn)確的應(yīng)該怎樣講，備課本要空出一部分用紅筆添加備課修改的內(nèi)容。），節(jié)節(jié)課都要寫后記。教學(xué)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)只是集中在教學(xué)的某些程式上如：三維目標(biāo)有沒有體現(xiàn)，教學(xué)手段是不是新穎，師生互動(dòng)是否明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)是否創(chuàng)新，學(xué)生的自主、合作、交流有沒有彰顯出來.于此共存的是名目繁多的“公開課”（包括優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等）也多了起來，不僅有各個(gè)級(jí)別的“教學(xué)能手評(píng)選”、“優(yōu)質(zhì)課觀摩”，就是各地的教師培訓(xùn)會(huì)上，也總有三、五個(gè)教師執(zhí)教“示范課”。這些課應(yīng)該說讓廣大語文教師收獲了不少

3、東西，但是多數(shù)老師感受最深的是：這些“公開課”多數(shù)不是教學(xué)理念、教學(xué)方法方面的創(chuàng)新，而是現(xiàn)代化教學(xué)手段的“展示”和各種現(xiàn)代教學(xué)方法的“拼盤”，實(shí)用價(jià)值不大，但卻又不得不效仿。公開課上教師讓學(xué)生討論，于是有些教師無論什么問題都要讓學(xué)生討論、探究一番，似乎唯有如此才是“新課程”，才是“新理念”。名校的教師實(shí)行“先學(xué)后教”，于是所有的學(xué)校都實(shí)行“先學(xué)后教”，事實(shí)上完全脫離了本校學(xué)生的實(shí)際情況。3.教學(xué)質(zhì)量考核仍然唯分?jǐn)?shù)之命是從，忘記語文多元性綜合性的學(xué)科特點(diǎn)?？荚囶}目盲目效仿國(guó)外，不從中國(guó)語言文字的特點(diǎn)和大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，科學(xué)化。題量求全，題型求花巧、新穎，一切鮮活亮麗的語言在機(jī)

4、械的操練過程中因失去靈魂，而變得暗淡無光，學(xué)生走入排列組合的文字游戲中，語文教學(xué)還是純而又純的應(yīng)試教學(xué)。4.教學(xué)理論研究重新派，輕傳統(tǒng)，熱衷于創(chuàng)造各種各樣的教學(xué)套路和教學(xué)模式，醉心于總結(jié)缺乏推廣價(jià)值的這個(gè)法，哪個(gè)法。對(duì)傳統(tǒng)的、經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間考驗(yàn)的、在實(shí)踐中行之有效的教學(xué)理論視而不見，很少給以研究和整理。課堂教學(xué)的花樣層出不窮，致使有些教師挖空心思，殫精竭慮，畢其功于一役，在如何演好四十五分鐘的戲上大做文章。其中有的早已經(jīng)離開了教改的初衷，和提高語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)是大異其旨，背道而馳。我們暫且不去討論這個(gè)新法哪個(gè)新法模式本身的價(jià)值如何，只要稍稍展望一下當(dāng)今語文教學(xué)的現(xiàn)狀，就不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高卻是一

5、個(gè)讓人不能不承認(rèn)的事實(shí)。語文教學(xué)“費(fèi)”（費(fèi)時(shí)費(fèi)力）、“慢”（學(xué)生語文能力提高慢）、“低”（學(xué)生作語文素養(yǎng)低）的問題仍然存在。學(xué)生上了多年的學(xué)，可是不能寫一手漂亮的字，不能準(zhǔn)確明白的表達(dá)自己的意思，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的發(fā)展和未來。最重要的是學(xué)生體驗(yàn)不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，覺得學(xué)語文、寫作文是一件痛苦的事情。諸如此類的問題，一直在困惑著我。語文教學(xué)改革比其他任何一門學(xué)科都喊得響，其效果卻仍不理想。就學(xué)生而言，語文素養(yǎng)差（“手不能寫，口不能言”），語文基礎(chǔ)薄弱（一次偶然翻閱我班最優(yōu)秀學(xué)生的語文書書中筆記中的錯(cuò)別字幾乎是每課都有三到五個(gè)），詞匯量缺乏，（有媒體報(bào)道過一篇小學(xué)生的作文，文中竟使用了諸如“熱死了

6、”“累死了”類似“死了”的詞匯72個(gè)，用字僅百個(gè)。）想象力萎靡，作文要么從作文書上照搬，要么病句層出不窮，內(nèi)容空洞，套話連篇，千人一腔。而且學(xué)生是越來越不愛學(xué)語文了。就教師而言，本來需要激情，需要靈感，需要發(fā)揮的語文課堂教學(xué)被五花八門、花樣翻新的教學(xué)模式搞得無所適從，自己的教學(xué)風(fēng)格不能形成，還要戴著形形色色的腳鐐跳舞，難怪不少教師抱怨：“愈來愈不知語文該怎么教了?！?要改變目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為：1.應(yīng)堅(jiān)決抵制語文教學(xué)上存在的形式主義，拋棄花架子，建立良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)語文學(xué)科的整體性研究，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，借鑒一切成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)理論、教學(xué)方法要有所繼承。2.各級(jí)語文教學(xué)主管部門要從發(fā)展中國(guó)教育大局出發(fā)，按照教育教學(xué)的基本規(guī)