《一氧化碳》-教學設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第八屆全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽課題：一氧化碳一、教學分析（一）教學內(nèi)容分析本課題是義務教育新課程標準實驗教科書九年級化學上冊第六單元二氧化碳和一氧化碳第2課時的內(nèi)容，教材中分析本課教學內(nèi)容的篇幅較少，首先從一氧化碳無色無味的物理性質(zhì)入手，緊接著轉(zhuǎn)入一氧化碳的化學性質(zhì)-可燃性，通過煤爐中一氧化碳的燃燒說明一氧化碳具有可燃性。然后介紹了一氧化碳的毒性和使人中毒的原因，并以討論的形式提出“煤氣廠為什么常在家用煤氣中摻入微量具有難聞的氣體？如發(fā)生煤氣泄漏應當怎么辦？”等一些實際問題。最后重點介紹了了一氧化碳的還原性及其用途。本節(jié)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，有利于提高

2、學生的學習興趣。同時一氧化碳是學生初中學習的第一個有毒物質(zhì)，是典型的環(huán)保素材、自我保護素材。對一氧化碳的學習，既可滿足九年義務教育對知識普及的要求，同時又可提高學生自我保護、環(huán)保的能力。本節(jié)內(nèi)容上承單質(zhì)碳、二氧化碳的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等知識，下跟第七單元燃料及其利用，是初中化學元素化合物的知識中重要的一部分。它是對前面所學元素化合物知識的補充和完善，同時為第七單元燃燒及其利用知識的學習起到了鋪墊作用，其中一氧化碳與氧化銅的反應的介紹也為高中階段氧化還原反應的學習奠定基礎(chǔ)。 （二）教學對象分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的抽象思維分析能力，并且通過前面二氧化碳的性質(zhì)和用途、碳的還原性的學習, 掌握了

3、利用物質(zhì)的性質(zhì)來判斷其用途的規(guī)律方法。知道了碳燃燒的兩種不同產(chǎn)物，對于一氧化碳的可燃性，學生在以前的學習和生活中已經(jīng)有所了解，現(xiàn)象也經(jīng)?？吹?，所以學習難度不大。但是學生對于家庭生活中燃氣的一些使用常識缺乏全面細致的了解。對于一氧化碳的毒性在以前的生物的學習中已經(jīng)，但是一氧化碳中毒后應采取什么措施還不是很清楚。對于一氧化碳和氧化銅的反應現(xiàn)象學生通過視頻中的實驗再現(xiàn)能做簡單分析，但是不能認清一氧化碳還原性的本質(zhì)。（三）教學環(huán)境由于教材中對于一氧化碳的可燃性和還原性沒有安排特定的演示和探究實驗，使學生對一氧化碳的可燃性和還原性缺乏感性認識。一氧化碳具有毒性，而實驗室中由于通風條件所限存在實驗安全問題

4、，因此結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容的我選擇了在多媒體教師進行教學。二、教學目標（一）知識與技能了解CO的可燃性和還原性。通過一氧化碳中毒機理的微觀分析，使學生了解一氧化碳的劇毒性。 通過對一氧化碳用途的判斷，初步認識物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。通過燃氣使用須知和燃氣泄漏的檢驗的交流與討論，讓學生初步學會正確使用燃氣的方法。（二）過程與方法通過一氧化碳性質(zhì)及用途的學習，使學生體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的化學思想，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。 通過觀察一氧化碳還原氧化銅反應的微觀過程，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學態(tài)度。（三）情感態(tài)度與價值觀 通過引導學生對一氧化碳的全面認識，培養(yǎng)學生辯證、全面地認識事

5、物，養(yǎng)成勤于思考的科學習慣。通過如何檢查煤氣泄漏以及煤氣泄漏后應采取措施的討論，對學生進行環(huán)保和安全意識教育，提高學生作為未來公民的素質(zhì)。三、教學重點、難點重點：一氧化碳的毒性、可燃性、還原性。難點：對一氧化碳還原性的理解三教學方法：分析歸納法、多媒體輔助、討論法。四、【教學過程】（一）教學流程教學階段 教學內(nèi)容教師進行點評總結(jié) 多媒體燃氣使用常識多媒體香煙的危害性多媒體CO還原CuO反應實驗開始多媒體校園煤氣中毒事件觀看視頻，激發(fā)求知欲多媒體展示CO微觀結(jié)構(gòu)多媒體CO的燃燒動畫觀察分析，比較異同觀察現(xiàn)象、完成化學方程式多媒體混入煤氣房間爆炸觀看動畫，培養(yǎng)安全意識觀察現(xiàn)象，完成化學方程式多媒體

6、CO還原CuO微觀過程分析CO和CuO的變化多媒體CO使人中毒微觀過程討論如何采取急救煤氣中毒者完成調(diào)查:本人或家人是否吸煙小組討論交流,匯報結(jié)果完成練習多媒體課堂反饋練習課堂歸納、布置作業(yè)結(jié)束可燃性還原性劇毒性創(chuàng)設(shè)情境導入新課啟發(fā)誘導探索新知關(guān)注生活拓展延伸知識應用鞏固提高歸納總結(jié)整體感知注：流程圖所用標記的含義： 教學環(huán)節(jié) 媒體運用 學生活動 （二）教學過程設(shè)計教學過程創(chuàng)設(shè)情境、導入新課播放陜西榆林市一起因一氧化碳中毒造成十二名學生死亡的新聞報道視頻，引出本課主題。意圖：“良好的開端是成功的一半”， 通過觀看校園煤氣中毒事件的新聞報道，引起學生們心靈的震撼，激發(fā)了求知欲啟發(fā)誘導、探索新知探

7、究一：一氧化碳的物理性質(zhì)（）分析結(jié)構(gòu)、初步探究展示二氧化碳分子和一氧化碳分子的結(jié)構(gòu)，分析一氧化碳和二氧化碳分子結(jié)構(gòu)上的不同點和相同點。討論交流、得出結(jié)果。意圖：通過展示分子結(jié)構(gòu)，既能激發(fā)學生學習興趣，又能更直觀地知道一氧化碳和二氧化碳分子結(jié)構(gòu)。通過對結(jié)構(gòu)進行觀察分析，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學思想，提高學生的科學素養(yǎng)。（）歸納對比、形成認識教師大屏幕展示一氧化碳與二氧化碳物理性質(zhì)的比較表格，學生通過回憶舊知，并通過閱讀對二者物理性質(zhì)進行對比意圖：通過對比二氧化碳物理性質(zhì)進行學習，培養(yǎng)學生比較、歸納的能力（）運用新識、解決問題教師通過大屏幕展示三種氣體的收集方法，學生根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)分析收集一氧化

8、碳的方法。意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)置，進一步鞏固一氧化碳的物理性質(zhì)，并為學生判斷“放水盆防煤氣中毒”做鋪墊。探究二：一氧化碳的可燃性（）觀看一氧化碳燃燒模擬實驗動畫，認真觀察現(xiàn)象并記錄整合點一：通過多媒體播放一氧化碳燃燒的實驗，使學生進一步對一氧化碳的可燃性加深感性認識。整合點常規(guī)手段的困難整合方法整合效果可燃性學生閱讀教材，缺乏感性認識。播放一氧化碳燃燒的實驗動畫克服了實驗室通風條件的限制，加深了對一氧化碳可燃性的的理解。（）討論交流實驗現(xiàn)象，分析反應并判斷其用途。意圖：學會觀察實驗現(xiàn)象，并由現(xiàn)象得出結(jié)論，滲透性質(zhì)決定用途的思想。（）觀看混有煤氣的房間爆炸的動畫，分析爆炸的原因，意圖：讓學生在爆

9、炸聲中體驗到可燃性氣體驗純的必要性，感受安全的重要性 探究三：一氧化碳的還原性（）觀看一氧化碳還原氧化銅實驗視頻，認真觀察現(xiàn)象并完成化學方程式的書寫。（）討論交流實驗現(xiàn)象，分析燃燒產(chǎn)物并完成化學方程式。（）觀看一氧化碳還原氧化銅的微觀動畫整合二：播放一氧化碳和氧化銅反應的微觀過程整合點常規(guī)手段的困難整合方法整合效果分析一氧化碳的還原性教師根據(jù)化學方程式進行分析，學生缺乏直觀感受，很難認清還原性的實質(zhì)。播放一氧化碳和氧化銅反應的微觀過程的flash動畫。直觀、形象地展現(xiàn)了一氧化碳還原氧化銅的微觀過程使學生深刻理解了一氧化碳的還原性。探究四：一氧化碳的毒性 （）播放一氧化碳中毒

10、的機理，從微觀角度分析一氧化碳中毒原因。意圖：與開始的新聞報道相呼應，通過對一氧化碳中毒機理的分析，養(yǎng)成通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學態(tài)度。（）討論交流：如何搶救一氧化碳中毒者？（）知識拓展：香煙的危害播放“世界無煙日”的新聞報道視頻意圖：通過吸煙的危害性的介紹，進一步認識一氧化碳的毒性。教育學生要遠離 香煙的危害，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注健康。整合三：播放中央電視臺“世界無煙日”的新聞報道視頻整合點常規(guī)手段的困難整合方法整合效果香煙的危害性通過語言敘述吸煙的危害性播放世界無煙日新聞報道視頻新聞報道中的小白鼠中毒實驗及香煙燃燒過程中的一些列數(shù)據(jù)，使學生深刻體會到“吸煙有害健康”，進一步加深對一氧化碳毒性的

11、認識。關(guān)注生活、拓展延伸結(jié)合教師提供的問題進行小組交流討論，教師進行小結(jié)，并提供資源網(wǎng)站讓學生獲取更多的安全知識。（）如何正確使用燃氣？（）如何檢驗燃氣泄漏？（）發(fā)現(xiàn)燃氣泄漏應如何處理？（）如何搶救一氧化碳中毒者？意圖：通過討論交流，增強學生的安全意識，提高學生作為未來公民的素質(zhì)。知識應用、鞏固提高 根據(jù)所學完成以下習題，當堂反饋： 1.一氧化碳可以排水法收集是因為它（ ）A.無色無氣味B.密度比空氣密度小C.難溶于水D.能溶于水2. CO燃燒時火焰的顏色是（    ）A. 黃色   B. 藍色  C. 紫色 &#

12、160; D. 淡藍色3.下列物質(zhì)中不能用來區(qū)別CO和CO2的是（ ）A.澄清石灰水 B.紫色石蕊試液C.灼熱的氧化銅 D.蒸餾水4.CO具有還原性的原因是（ ）A.它的化學性質(zhì)比較活潑 B.含有氧元素C.在加熱條件下能得到氧 D.易失去氧原子5.鑒別CO和H2是根據(jù)它們的（       ）A.密度 B.溶解性  C. 還原性  D.燃燒后的產(chǎn)物 歸納總結(jié)、整體感知組織學生歸納總結(jié)一氧化碳的性質(zhì)，并暢談對一氧化碳的認識，評析一氧化碳的功過。意圖：培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，學會辯證看待事物。一CO的

13、物理性質(zhì)無色無味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。二CO的化學性質(zhì)：1.CO具有可燃性作燃料2.CO具有還原性冶煉金屬3.CO有劇毒嚴加防范板書設(shè)計：布置作業(yè)：（1）課本P119-P120 1、6（2）回家調(diào)查你們周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們設(shè)計改進的方案。五教學反思（一）創(chuàng)設(shè)良好教學情境，激發(fā)求知欲新知識總是在一定情境下產(chǎn)生和發(fā)展的，學生即便具備了適當?shù)幕A(chǔ)知識，但如果沒有學習的愿望和積極性，新的學習也不會發(fā)生，濃厚的學習興趣和明確的目標是學生學習化學的動力，教師要充分挖掘與教材內(nèi)容有關(guān)的生活元素，精心設(shè)計與教學目標相關(guān)教學情境，運用生動直觀的多媒體動畫、視頻，新穎奇妙的

14、圖片等，營造民主、和諧、樂學的課堂。本節(jié)課開始播放關(guān)于校園煤氣中毒事件的新聞報道視頻，通過血淋淋的事實，吸引學生的眼球，引起了學生對一氧化碳的關(guān)注，激發(fā)了求知欲。（二）多媒體技術(shù)與化學實驗的優(yōu)勢互補在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式直觀的展現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過動畫或視頻的形式演示出來，是多媒體輔助教學中研究的方向。一氧化碳的還原性是本節(jié)課的難點之一，通過動畫展示一氧化碳還原氧化銅的微觀過程，使學生很容易就理解了一氧化碳還原性的實質(zhì)。另外，利用動畫和

15、視頻演示了可燃性和還原性實驗，加深了對一氧化碳性質(zhì)的理解。（三）寓德育于學科教學中，培養(yǎng)學生良好的思考習慣   在一氧化碳教學中應充分體現(xiàn)辯證唯物主義教育。在學生僅僅認識一氧化碳有毒的基礎(chǔ)上，通過學習一氧化碳其它性質(zhì)，并引導學生分析一氧化碳在實際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學生初步學會用辯證的、全面的認識方法去認識客觀事物。（四）聯(lián)系實際，提高學生的解決實際的能力本節(jié)課結(jié)合煤氣中毒及其救治進行討論，并延伸到生活中讓學生掌握正確使用燃氣的方法并布置家庭作業(yè)：回家調(diào)查周圍使用煤氣或煤爐的用戶，尋找安全隱患，幫助他們設(shè)計改進的方案。提高學生解決實際問題的能力，實現(xiàn)學以致用。（五）不

16、足之處：整個教學過程在學生活動的設(shè)計以及探究能力的培養(yǎng)上還有所欠缺，學生討論的過程，應增大討論的開放性，讓學生更充分地發(fā)揮其口頭表達能力，使化學課堂與新課標所倡導的理念不謀而合。我們都喜歡把日子過成一首詩，溫婉，雅致；也喜歡把生活雕琢成一朵花，燦爛，美麗?？墒牵靶械牡缆酚袝r會曲折迂回，讓心迷茫無措。生活的上空有時會飄來一場風雨，淋濕了原本熱情洋溢的心。不是每一個人都能做自己想做的事情，也不是每一個人都能到達想去的遠方?？墒?，既然選擇了遠方，便只有風雨兼程。也許生活會辜負你，但你不可以辜負生活。匆匆忙忙地奔赴中，不僅要能在陽光下燦爛，也要能在風雨中奔跑！真正的幸福不是擁有多少財富，而是在前行中成就一個優(yōu)秀的自己！生命沒有輸贏，只有值不值得。堅持做對的事情，就是值得。不辜負歲月，不辜負夢想，就是生活最美的樣子。北大才女陳更曾說過：“即使能力有限，也要全力以赴，即使輸了，也要比從前更強，我一直都在與自己比，我要把最美好的自己，留在這終于相逢的決賽賽場?！?她用堅韌和執(zhí)著給自己的人生添上了濃墨重彩的一筆